新课改理念下思想政治生活化课堂构建路径探究

安国荣

随着课程改革工作不断推进，高中政治教学要从教学理念、教学方式等方面进行优化调整，其中，开展生活化教学是高中政治教学改革的主要方向，也是新课改背景之下对教学提出的新要求，有助于弥补传统教学模式的不足，凸显学生的主体地位，从不同维度发展学生的核心素养。关于高中政治生活化课堂的构建，教师可以从引进生活化教育资源、创设生活化教学情境等方面着手，开展符合学生身心发展规律和认知规律的教学活动，让学生在学的过程中获得乐趣、获得成长，进而构建良好的教育生态。

一、引进生活化教育资源，展开实践

在传统的高中政治课堂教学中，教师的教学资源相对固定，教学手段单一，往往是借助教材内容，落实理论性教学。而随着教学改革的推进，在新课改背景下，教师应该与时俱进，对教学内容进行优化调整，积极引进生活化的教学素材，引导学生从生活的角度着手，探寻生活实际和高中政治教学内容之间的联系和衔接，以此能够让学生更快速消化、吸收所学内容，且有效实现知识的迁移。

例如，在教学统编版思想政治必修2第四课第二框“我国的社会保障”时，教师应该加强对教学内容的研究分析，明确社会保障与学生的生活息息相关。教师首先可以引進生活化资源，开展层层递进、环环相扣的教学活动。在课前导入环节，借助多媒体向学生展示视频、图片、文字等，如：大凉山孤儿数量非常多，且分布广泛；他们缺乏食物、缺少营养，生活难以得到保障，辍学的孩子非常多；等等。这样，学生能获得更直观的体验，在多元化的信息冲击之下，产生更多元的思考。接着，教师可以通过提问的方式导入课题：志愿者前往大凉山支教是长久之计吗？大凉山孤儿的生活、教育问题应该如何得到解决？通过引入生活实例，让学生初步感受社会保障及其作用。在这一基础之上，教师还可以通过设置议题的方式，拓展学生学得深度和广度，具体可以让学生根据总议题——完善社会保障体系，分议题——建设社会保障的原因、多种多样的社会保障、完成社会保障体系，进行深度探讨、分析、研究，在思维碰撞的过程当中，获得更多的思考和启迪。此外，在小组合作环节，学生可以针对特定的议题，展开角色扮演活动，以人力资源和社会保障新闻发言人的身份对社会保障的资金来源、保障对象、保障方式等多个方面进行分析阐述，展示交流结果。在这一系列教学活动中，教师引入生活实例开启学生的学习之旅，让学生在互动探究的过程当中，对社会保障体系有更全面、深刻的认知，从而坚定我国的制度自信，以此强化学生的社会责任感。

二、创设生活化教学情境，激发学生兴趣

不可忽视的是，兴趣在学生的学习成长过程当中扮演着重要的角色。有了兴趣的支撑，学生的学习变得更有意义。因此，在新课改背景之下，教师构建的生活化课堂也应该注重对学生兴趣的引领，创设生活化的教学情境，提升课堂教学的生动性、趣味性，引导学生进入熟悉的生活情境当中。这样，一方面能够让学生对教学内容感到亲切，另一方面则能让学生借助生活体验、生活感悟、生活经历，去学习、掌握政治知识，深化学习印象，强化学习领悟。

例如，在教学统编版思想政治选择性必修2第五课第一框“家和万事兴”时，教师在课堂导入环节，可以通过多媒体展示视频《家和万事兴》，然后让学生积极思考：对于小家来说，家和则万事兴，那么对于国家这个大家庭来说，“和”又意味着什么呢？在生活化问题的引导之下，学生可以积极地分享和探讨有关祖国统一、民族团结的故事。接着，教师可以让学生欣赏彝族舞蹈《一路唱到天安门》《7月火把节》《我和我的祖国》等，以此营造浓厚的爱国氛围，激发学生的爱国情感。最后，教师可以以问题为引导，组织学生以小组为单位探讨应该如何促进民族团结，拓展学生学习的空间，同时，让学生进一步认识到民族团结的重要意义，以及学习如何促进民族团结，培养学生的民族情感和团结意识。

综上所述，将生活化教学策略应用在高中政治课堂当中，旨在促使高中政治课堂变得更有活力、更有生机，激发学生的探讨热情，提升高中政治教学效果，体现生活化教学的优势。