当学校高品质与美学精神相遇<br/>——江苏省南菁高级中学高品质示范高中创建印象

当学校高品质与美学精神相遇
——江苏省南菁高级中学高品质示范高中创建印象

2023-09-07程岭

江苏教育 2023年28期

程岭

江苏省南菁高级中学（以下简称“南菁高中”）有着跨越三个世纪的悠久办学历史和人文底蕴。多年来，学校始终秉持彰显南菁教育内核的文化基因和家国情怀，坚持创新和发展，勇立江苏基础教育前沿，不断探寻提高课堂教学质量、培养未来强者的学校发展道路。进入新时代，南菁高中以美育为切入点，深度挖掘和转化美育的综合育人价值，构建“审美切入、五育融合”的新样态，为新时代学校美育工作提供了新思路。深入理解和领悟党中央对美育做出的重要部署，在此基础上，开启了现代化的审美教育探索之路。

一、回应时代，理念先行

2013 年，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。南菁高中秉持承前启后的传承精神，

1.新时代的新政策要求

2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确指出要“树立学科融合理念，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、语言美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源”。南菁高中审美课堂建设有力回应新课程改革的时代呼唤，改变以往“唯分数”“唯升学”的教学方式和评价体系，注重培育学生的核心素养，提升学生的审美情趣，将教学过程转化为以学生为主体、师生协同探索“发现·感悟美、体验·表现美、探究·创造美”的过程，开拓出一条具有南菁高中特色的美育道路。

2.百年名校的文化积淀

南菁高中的办学历史源远流长。学校前身是创办于1882 年的“南菁书院”，多年来培养了无数栋梁之材：黄炎培、陆定一、顾明远、沈鹏、金立群等一大批杰出校友，彰显了南菁教育浓重的文化基因和家国情怀，引领着南菁学子领悟生命价值、塑造高尚情怀，成就美好人生。从传统书院到现代高中，审美已经融入南菁的文化血脉，成为南菁高中文化品格与精神的显著标识。跨越三个世纪的南菁文化积淀，熔炼出永不磨灭的南菁精神——人文与创新，指引着南菁人持续不断地育美、逐美、向美。

3.锐意进取的时代使命

针对长期以来我国基础教育阶段升学压力相对大、考核评价机制相对单一等问题，南菁高中做出了有力的回应：将“加强和改进美育教学、实现立德树人根本任务”的教育关切转变为生动的教育实践，大胆承担起深耕美育的时代任务。学校从时代发展的脉络出发，以更开阔的视角定位学校美育实践，坚持立德树人根本任务，在提升教学质量的同时，不忘教育的本质是育人，积极塑造学生的完整人格，帮助学生实现全面发展。

二、理论前瞻，机制创新

南菁高中有着140 多年的办学历史。在身处中华民族内忧外患的时代，南菁书院自觉承担起赓续传统文化和寻求维新自强的双重使命，这使南菁教育一直保持着经世致用的教育传统和胸怀天下的家国情怀。改革开放以来，南菁高中伴随着国家课程改革的潮流稳步推进审美教育，不断致力于探索新时代发展素质教育的美学范式，深度挖掘和转化美育的综合育人价值。南菁高中在新一轮教材使用和教学改革中尝试建立中国高中教学的话语体系，依托审美的视野开拓高中教学的新图景，不断探索新课标、新教材实施的审美路径。譬如，从中国古典教育中撷取“兴于诗、立于礼、成于乐”“知之、好之、乐之”等审美教育经验，以此丰盈课堂内涵，让课堂焕发出生机与活力。

1.核心观点概念明晰

南菁人很早就认识到，学校改革的核心在课堂，美育实践的重心必须下沉至课堂，只有以艺术的、审美的方式提升课堂教学品质，深度变革教与学的方式，才能让美育理念充分落地。为此，南菁高中提出构建“审美课堂”的发展主张，探索“三全育人式”教学审美化实践，推动教学方式深度变革。

南菁高中以“教学审美化”为抓手，将课堂教学作为“五育融合”日常化的战略重地，推进基于学科核心素养的五育融合型课堂转型，努力促进美育与学科教学的综合融通与相互滋养。第一，明晰“教学审美化”的基本内涵，将“教学审美化”的内涵界定为以教学活动为审美载体，以优秀传统文化为审美精神，以美学精神提升教学品质，推动育人方式转型，促进学生全面发展，开展以立德树人根本任务为中心的教学改革行动；第二，厘清“教学审美化”的生成机制，厘定“教学审美化”的目标指向。他们认为，只有审美“五力”得到了良好培养，学生的全球胜任力才能得到良好发展。如此，学生才能成为合格的世界公民，才能适应快速变革的世界生活，才能在将来参与全球化的竞争与合作。

2.实践机制审美化创新

深入的理解加上积极的创意，才能产生百花齐放的机制创新。南菁高中在充分理解、汲取《普通高中课程方案（2017 年版）》和各科课程标准的核心精神——“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”后，不断进行机制创新：第一，在审美课程开发过程中构建了“九连环·四机制·四团队”模式；第二，以环境提升、课程强化、组织建设、模式打造、平台营建为抓手，形成了以“感美”“立美”“创美”为导向，以机制耦合为阶梯的审美化实践机制体系；第三，开发了三种类型的审美化课堂——常规教学课堂、学科拓展课堂与研学综合课堂。在纵向维度上，南菁高中将“感美”“立美”“创美”融入教学活动，解放了学生的时空、心灵、身份、大脑和身体，从而实现培养学生审美感知力、情感力、合作力、思辨力和创造力的核心目标。

3.教师团队整合建设

教师是审美课堂的主要实施者，南菁高中十分重视教师专业水平提升与教学审美化的实施。不可否认，教学审美化实施的过程也是教师专业发展、教师团队建设的过程，同时也是学校科学领导、良好治理的过程，二者相辅相成、相谐相生。

鉴于此，南菁高中以教学审美化行动研究为契机，打造了教师团队建设与学校科学治理耦合驱动的发展范式。其中，教师团队建设包含首席制团队、自组织队伍、分布式领导、学习型组织、师徒制互助、跨界合作六项内容，这种经过多重整合后的专业教师团队有力保障了南菁高中教学审美化的落地实施。

4.多重平台守正创新

为使教学审美化良好落地，南菁高中还努力转变思路、积极求变，尝试在多模式探索方面同时发力。譬如，启用研学模式，在真实情境中进行审美教育。研学旅行的教学审美化是行走的课堂，促使教与学在美的情境、美的活动中自然生成。研学旅行将学生领入真实的世界，使其亲身体会真实世界呈现的美，进而理解美、品味美、探究美，从中感悟“象外之象”“景外之景”。

在学校组织实施的研学旅行过程中，教师用发现美的眼光去启迪学生发现美的智慧，引导学生在处理、解决真实问题中调用知识、发展经验、丰富情感，提升操作与实践能力，并体悟成长历经的求真、崇善与寻美历程。另外，研学审美教育颠覆了传统教育对理性认知的固执追寻，通过感性与理性的融合，以及书本知识与实践经验的统一，为塑造科学与人文精神统一、全面发展的人开辟了新时代的新路径。

5.开创全新评价体系

评价是教学活动的指挥棒，有了科学的评价标准，教学活动才能沿着正确的方向稳步前进。课堂是教育教学的主阵地，抓住了课堂就是抓住了教育教学的关键。南菁高中教学审美化活动以课堂教学为重心，并为课堂审美化教学制定了评价标准，从学生表现、教师表现和整体课堂表现三大视角对课堂的审美化活动做出评价。从南菁人充满创造力的创新之举中足见其对于教书育人事业的投入和热爱。

三、深耕美育，初心不变

南菁高中的美育从教学审美化出发，观照真善美，更专注于人的精神世界，以期成就更加完整的、全面的人。从审美的角度出发，人性愉悦的表现正是精神世界和谐的重要特征。南菁高中所追求并践行的美育，不是一门高高在上的学问，而是培养热爱生活、情感充沛，能随时把自己投身于自然与社会的“大美”之中去的教育样态。学校不仅仅是改变某项具体的艺术或文化形态，更要改变接受美育熏陶者对生活境遇的认识和判断，帮助他们以新的视角来观察人生。在美学统领和科研兴校的整体机制中，南菁高中凭借其深厚的校园文化底蕴、优雅的校园环境，以及对于美的教育理念永无止境的追求，以美学精神优化统领学校课程教学文化建设，真正实现教育的人文理想。

1.深厚的校园文化底蕴滋养精神成长

从传统书院到现代高中，审美已成为南菁高中的文化基因。学校通过德育活动提升育人的格局和境界、通过美学精神提升课程教学品质、通过国际理解教育培养学生家国情怀，并以此来重构校园生活的教育实践，主要从以下几方面着手：一是以审美追求践行立德树人的育人目标，提升学校育人的格局和境界；二是以美学精神统领优化课程教学文化，让学生的学习生活充满美的体验；三是让学生以审美的方式认识世界，培养学生建设人类美好未来的家国情怀，使得学生徜徉在校园文化蕴含着的传承、统整、人文、和谐中，收获自信，收获成长，收获未来。

2.高品质环境培育审美和谐性

早在200 多年前，德国哲学家席勒就提出：“只有美的观念才能使人成为整体。”马克思也曾说：“只有人才懂得按照美的规律来构造生活。”南菁高中正是以美育为特色，以充满想象的艺术生活氛围来育人的。而美的环境对美的观念形成则是润物细无声的滋养，美育的贯彻落实离不开环境带来的熏陶和影响。南菁高中深谙如何将高雅厚重的学校文化融于学校环境中，以滋养和谐、包容、给人以愉悦的美感，陶冶师生的性情，孕育出师生心灵深处对美的无限追求。

同时，南菁高中也是传统书院文化与现代美学的结合，营造了既古朴又现代的校园美学环境。高雅美丽的校园文化景观给师生以身心愉悦之感，因而南菁高中也被誉为最有中国文化情怀的学校。