从木秀于林到秀木成林

郭炆娟

学校导师团：提高教学力

初到江苏省如皋市安定小学（以下简称“安定小学”），我遇到了许多优秀的同事，他们师德高尚，业务水平精湛，理论功底深厚。随着对安定先生教育思想的深入了解，我明白了一名优秀的教师首先要有扎实的教学基本功。

2015 年，我成为安定小学“青年教师培养导师团”成员之一。导师团每周都要开展一次教学研讨活动，8 位成员轮流上课。为了上好研讨课，我认真研读教材，翻阅大量教育教学类书籍，观看专家、名师的教学视频，一再琢磨自己的教学设计。导师团的唐铁生老师非常热心，每一次教研课之前，都会针对我的教学设计提出合理的修改建议，听课后还会针对课堂教学中的具体环节提出优化建议。

记得执教《清贫》一课时，我对学生提出以下几点要求：默读课文2 到8 自然段，分别画出文中描写方志敏和两个士兵语言、动作和神态的句子，从中体会人物的精神品质，并在空白的地方适当作批注。唐老师肯定这一环节的同时指出：“本单元前面两篇文章已帮助学生习得学习方法，即通过课文中动作、语言、神态的描写，走进人物的内心，体会人物的精神品质。这节课要引导学生将此方法迁移运用到本课的学习中，由扶到放，从而真正落实‘略读课文是学习自主实践语文要素的重要载体’。”唐老师的话让我明白了：教师要知道教材编排的用意以及某阶段的教学要求和目标，不断提炼课文中的语文要素，如此才能更好地把握教学的方向和目标。

《钱学森》《推敲》《钱塘湖春行》《孔子游春》等研讨课的执教，逐渐让我明白了如何从教材中选择合适的教学内容，知道了为学生提供拓展性资料的方式及时机，懂得了语文课堂上除了要有感性的体悟，还要有理性的思考。加入学校导师团的那几年，我解读教材的能力和课堂教学力得到很大提升，开设了多节公开课，也在各级赛课中多次获奖。

名师工作室：提升研究力

2016 年至2018 年，我成为“南通市中青年名师姜树华工作室”的一员。我第一次从师父姜树华那里听到了“专业发展”这个词语，知道了作为一名教师，除了上课，还有很多事可以做，如认真读书，开展反思和研究。

我开始有目的、有计划地阅读，着重阅读三类书籍：教学内容优选类、语文思维发展类、学生核心素养培育类。从书籍里获取的理论知识拓宽了我的视野，帮助我更好地进行课堂教学，课堂教学则是我验证教学理念的实践基地，两者相辅相成。我会将自己在语文课堂中的教学案例记录下来——《例谈从“教课文”到“教语文”》，将自己未能达成教学目标的遗憾与反思写下来——《语文课堂，让思维飞起来》，将教学实践中的困惑提出来——《第一课时教什么》。一篇篇论文的发表，成为我继续研究的动力。

在师父的指引下，我开始聚焦教材中的“口语交际”，关注语文课堂中学生的有效商讨，尝试开发有关民间文化的校本课程，和工作室的小伙伴们分工合作、共同研究。从如皋市微型课题“‘商讨教学’模式下的有效讨论”“部编版小学语文口语交际中的‘一二三’”到南通市教育科学规划课题“小学地方民间文学校本课程开发研究”，再到江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学‘桥梁式’写作课程建构的研究”，课题研究级别的升级，见证着自身研究力的提升。

三友同心社：培养教学领导力

2019 年至2021 年是我专业发展的关键期，王爱华老师的“三味课堂”和李继东校长的“游戏课程”指引着我不断研究和创新，并取得了不错的成绩——获得省青年教师优课竞赛特等奖，获评南通市学科带头人。但是焦虑感几乎接踵而来。我的内心很清楚，自己已经进入事业的高原期，如何突破专业发展瓶颈这一问题时常困扰着我。

2021年9月，我接到黄年忠校长的通知，原来是安定小学即将成立“‘三友’青年教师同心社”，对年轻教师和骨干教师进行全面培塑，有梯度地分层培养“教学新手”“教学新锐”“教学领衔”，此次聘我为“教学领衔”。作为“教学领衔”，我要对学校的“新锐教师”进行课堂教学、论文写作和课题研究方面的指导。我的内心立刻澎湃起来：这不正是帮助我突破自我、寻求方向的及时雨吗？

无论是青年教师自身的专业发展，还是学校教学质量的整体提升，青年教师的教学领导力都至关重要。网络的发达让青年教师有了更多自主学习的渠道，但同时也带来弊端——自己不研读课文、不认真备课，经常会出现直接“拿来”的问题。鉴于这一点，我组织青年教师开展封闭式备课、赛课，课后一一进行点评；鼓励青年教师不断转变教学理念，提升自己的教学领导力，从而培养全面发展的学生。短短一年半时间，学校“新锐教师”成员中有2 人参加市级比赛获一等奖，1人成为“如皋市雉水名师工作室”的成员。

佐藤学在《学习的快乐——走向对话》中说：“它不是‘珊瑚般的学习共同体’，而是‘交响乐般的学习共同体’，音色、音阶都不同的乐器发挥其差异，和谐地发出音响的表象。”我想这正是对“团队”一词最好的描述。如果说，学校导师团和名师工作室给了我“木秀于林”的机会，那么“三友同心社”就是形成“秀木成林”奇观的重要抓手。未来，我将继续保持生长的姿态，和其他教师一起寻得向上的力量和适切的方法，让“秀木成林”的风景线早日在安定小学出现。