初中数学教学中学生创新思维能力的培养

刘胤

摘要：初中数学课堂教学是培养学生创新思维能力的有效途径，新课改背景下，初中数学教师需要精心设计数学课程育人模式，以促使学生创新思维的发展和提升，使其在能力方面以及情感态度方面得到充分发展。基于此，文章分析了在初中数学课程教学过程中培养学生创新思维能力的主要措施，确保能够提高教育质量，供广大教育界同人参考。

关键词：初中数学课程；素质教育理念；创新思维能力；培养策略分析

初中数学教师在课程教学环节需要激发学生潜在能力，有效调动学生的积极性，提升学生对各类知识内容的学习效果，使学生在应对问题的过程中，能够学会不同方法、从不同角度进行分析和研究，提升学生的学习能力和素质。因此，教师在实际教学中需要以促进学生能力发展为目标，对教育模式和体系进行优化完善，不断创新教学方式方法。教师不仅要完成基础课程教学任务，而且要将数学知识作为教学的优质载体，促进学生素质全面发展。

1   初中数学课程教学中学生创新思维能力发展的必要性与重要性分析

初中数学课程教学活动涉及的范围广泛，数学问题可谓丰富多彩，内含形式各样的问题情境，数学知识与日常生活存在密切联系，是培养学生未来学习和发展过程中必须具备能力的前提和保障。新课改背景下，初中数学教师需要秉持更加先进的教育理念，引进更加优质的教学模式，确保学生能够利用已经学习和理解的内容，科学合理地进行各类问题的分析。在此基础上，教师需要重视学生质疑精神的有效培养，确保学生对各类成熟的数学理论与数学概念的学习效果。与此同时，在初中数学课程教学环节，教师需要培养学生创新思维素养，提高学生分析和研究的能力，促使育人效果和效率的提高。

同时，教师在教学期间科学合理地进行学生创新思维能力的培养，还能使其转变原本的学习模式，有助于精准描绘问题，使学生合理运用数学思维思考问题并借助已经掌握的数学方法与数学知识主动解决实际问题。数学知识的应用体现在各个领域、各个方面，可以通过思维方式、策略方式以及语言方式进行体现。

因此，教师在各类教学活动中需要竭尽所能地展现知识的应用过程以及发生过程，确保学生通过应用各种数学语言以及数学符号，构建完善的数学关系式，并且得到一系列科学合理的解释，顺利完成数学知识的内化与迁移，培养学生形成数学知识与数学技能的应用意识。

2   初中数学课堂教学中学生创新思维能力培养措施

2.1完善教育工作模式，提高育人质量

教师在培养学生能力的过程中，需要重点完善和优化教育模式，使新型的育人模式成为学生成长与发展有效助力，培养其创新思维能力，使学生的学习思维具有灵活性和多变性的特征。学生能够在学习过程中科学、合理地应用数学知识进行思考和解决难题，调动学生在知识点学习和研究方面的积极性，使学生由被动式学习转化为主动式学习，助力学生综合能力的提升。在此过程中，初中数学教师需要突破传统数学课程教学观念与方式的影响，以创新性的方法提高教育教学质量，避免不良教育指导方式所带来的限制与束缚，从而针对学生的创新思维以及创造思维开展有效培养。

同时，初中数学教师要意识到学生创新思维能力的培养极为关键，是新时期背景下初中学生数学知识学习的必备品质与必备能力，与学生终身学习意识的形成、各类素质的提升等有着紧密联系，所以在教学期间，教师需要完善工作计划和方案内容，满足新课改的各项要求，助力学生综合素质的全面发展。

例如，教师在北师大版初中数学课程《直线与圆的位置关系》教学中，需要秉承以生为本的教育理念，引入翻转课堂教学模式，推动师生角色转变，鼓励学生在自主学习的过程中针对直线与圆的位置关系的基础知识展开学习，并且将自身理解不透彻的问题精准记录下来，使学生在课堂学习或者线上渠道与教师沟通。教师通过课前预习作业评价以及课堂提问等途径掌握学生存在的共性问题以及真实发展需求，针对本课核心知识点开展针对性的讲解，充分发挥课堂教育活动的优势与作用，突破本课重点教学内容与难点教学内容。而针对学生的个别问题，教师可以要求学生以小组为单位展开讨论，并且在师生互动交流环节，科学地解答学生所提出的问题，加强教师和学生之间的沟通，这样除了能够促进育人效果的提升，还能在新时期的课堂教学过程中凸显学生学习的主体地位，激发学生潜在能力。教师应确保学生通过各类自主学习活动，使创新思维能力得到有效提升。

2.2科学创设新型教学环境，培养学生创新素养

教学环境是很好的隐性教育资源，良好的教学环境可以在潜移默化中激发学生探究欲望与学习兴趣。因此，初中数学教师应重点落实素质教育工作模式，科学合理地进行教育指导，不断提升整体教学的有效性，确保能够通过学生学习环境的优化、改善和创新等形式，营造轻松愉悦的教学氛围，创设良好的数学课堂教学环境，使学生感受来自教师的尊重与关注。在课堂教学环节，教师积极提出问题，引导学生在小组讨论环节与集体发言中畅所欲言。

与此同时，教师可以利用与学生之间的良好沟通，全面分析学生的学习情况。教师按照具体的情况制订数学课程教学计划，将其作为后续更深层次教学活动的重要延伸与补充。在此期间，教师还需要创设具有趣味性与新颖性特征的数学课程教学活动，面向全体学生提高育人工作的质量。同时，教师需要秉承因材施教的教学理念，尊重学生之间的个体差异，并且针对学生的实际情况进行研究，科学合理地创设情境，并充分发挥多元化和现代化育人方式的作用。

具体而言，初中数学教师可以将课程教学内容与学生实际生活结合，在教学期间融入各类和生活密切联系的内容，合理进行情境创设。在营造良好环境的情况下，使学生在情境中加深对知识点的理解和记忆，科学地思考和分析，这样不仅能够促使学生创新能力的发展，而且能培养学生的综合素养，进一步提高整体的育人效果和水平。

例如，教师在《丰富的图形世界》教学中进行各类生活内容的分析和研究，要求学生按照自身的想法和观点等，在生活中进行不同类型图形的收集。在课程学习期间，教师组织学生结合图形特点对各类物品进行细致的分类。在此基础上，教师要求学生针对物品的结构以及物品特征进行细致的观察，并且尝试借助各种简单的图形组成全新的图形，构建图形与图形之间的联系。教师在教學中融入日常生活中的物品，可以确保学生在熟悉的情境中实现知识的内化，进入丰富多彩的图形世界中，使学生在具备创新性特征的数学环境中学习积极性与主观能动性得到有效的激发。教师也可利用形式各样、丰富多彩的生活物品对学生的发展思维能力与拓展思维能力展开有效培养，激发学生对日常生活中图形的深度思考。这样不仅有助力于学生思维能力的发展，而且为学生学科核心素养的发展奠定了坚实的基础，确保学生具备数学知识学习意识与能力，能够配合教师完成最为基础的课堂学习任务，并在数学知识自主学习环节拥有积极向上的表现。

2.3向学生提出启发性问题，提升学生思考能力

教师在实际教学期间，为促使学生创新思维能力的发展，应合理进行问题的创设，选择恰当的时机和方式向学生提出与教学主题相关的启发性问题，供学生开展深度且自主的思考。

在此基础上，教师需要为学生预留充足的问题讨论时间与空间，确保学生可以在数学知识学习环节自主发现问题、深度思考问题，培养学生问题分析及解决的能力，让学生尝试借助现已掌握的知识完成新知识的学习任务，从而解决实际问题。对于缺乏问题思考意识的学生，教师需要在问题创设环节引入趣味性元素，激发学生的思考兴趣，并向学生提出难度适中的多元化问题，使学生在深入分析和研究各类问题的情况下，创新能力也得到有效培养。

2.4科学开展课外创新活动，鼓励学生大胆探索

新时期背景下，初中数学课堂并非学生获取数学知识的唯一途径，传统课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求与多元化发展需求。

因此，教师在实际教学和指导期间，应科学合理地开展户外各类活动，这样不仅能够增强学生对各类知识点的应用和理解能力，而且能促使其创新能力的发展，也是课堂教学活动中的重要延伸与补充，可以与课堂教学活动相互促进。初中数学课程中包含大量理解难度较大的抽象知识，若教师采用理论灌输的方式开展各类数学概念与数学知识的讲解，会导致学生对数学知识的理解不够深刻，更加无法将一知半解的数学知识合理应用于实践。

在这种情况下，教师以相关的实践活动作为基础，带领学生到室外进行调查研究，使学生能够将自身所学习到的知识用到具体的实践中，让学生在知识应用与技能迁移的过程中有效启发创新性思维。

总而言之，初中数学教师在课程教学中对学生创新思维能力的培养极为重要，为初中数学课程教学改革工作指明了发展方向。为此，初中数学教师需要引进先进教育理念与多元化的教学方法，针对学生创新思维能力展开有效培养，助力学生综合能力的发展。

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