论小学美术课堂教学的多样化导入策略

王忠学

摘要：小学美术是培养学生综合素质的重要学科。美术课作为培养学生创造力、审美情趣和艺术欣赏能力的重要科目，其导入环节的设计尤为重要。通过多样化的导入策略，可以激发学生的学习兴趣，提高参与度，提升教学效果，培养学生对美术的浓厚兴趣。所以，作为小学美术教师，需要有意识地探究有效的导入策略，并总结其优点和实施方法，从而实现高质量的课堂导入。文章针对在小学美术教学过程中做好课堂导入的重要意义、传统课堂导入方式存在的问题、课堂导入的原则以及小学美术课堂教学的现状进行分析，探究小学美术课堂教学的多样化导入策略。

关键词：小学美术；课堂教学；多样化导入；教学策略

小学美术教育是培养学生审美情趣、创造力和艺术技能的关键学科。然而，由于学生的个体差异以及学生对美术学科的认知程度各异，教师在开展美术课堂教学时往往面临诸多挑战。其中，如何设计吸引学生注意力、激发学习兴趣的有效导入策略是教师亟待解决的问题。所以，小学美术教师应当立足于当前的教育改革目标，在课堂上采取符合学生实际需求的课堂导入方案，从而进一步优化整体教学质量，有效激发学生的学习兴趣，提高学生在日常教学活动中的参与度。

1   在小学美术教学过程中做好课堂导入的重要意义

在小学美术教学中，做好课堂导入具有重要的意义。导入不仅是美术课教学的开始，而且是影响整个教学过程和学生学习效果的关键环节。好的导入能够激发学生对美术学习的兴趣。通过精心设计的导入方式，教师能够吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和兴趣，让学生主动投入美术学习中。一个生动有趣的导入能够在轻松愉快的氛围中启动学习过程，提高学生对美术课程的参与度和热情。同时，做好课前导入可以创设良好的学习氛围，有助于学生专注于美术学习。导入阶段的设计可以帮助学生从日常生活中转换到学习中，使其进入专注的学习状态。营造良好的学习氛围不仅能为学生提供有利于学习的环境。而且通过开展高质量的课前导入也有助于学生唤起前置知识，为学习打下基础。导入可以与之前学过的知识内容相联系，帮助学生回顾和巩固前面学过的相关知识。通过与学生已知的事物或者概念联系，导入阶段能够为新知识的学习打下基础，使学生更容易理解和接受新的美术知识和技巧。除此以外，开展课前导入还能够提升教学效果。恰到好处的导入可以有效地引导学生对学习内容进行预习，帮助他们对学习目标形成清晰的认识。导入能够在学生思想准备好之后，使他们更好地理解和吸收所学的美术知识，从而提升学习效果。

2   传统课堂导入方式存在的问题

2.1导入的方式较为单一

传统课堂导入方式存在的问题主要是导入方式较为单一，缺乏多样性和趣味性。传统的导入方式通常是简单地口头介绍或者直接进入教学内容，这种单一的導入方式容易使学生的学习兴趣降低，学习动力不足，甚至出现学习倦怠的情况。由于学生个体差异较大，他们对美术课的兴趣点和认知方式也不尽相同。采用同一种导入方式可能无法全面满足不同学生的需求，导致部分学生在导入阶段就失去了对美术课的兴趣，从而影响后续的学习效果。而且传统的导入方式往往缺乏趣味性和互动性。学生对于枯燥的口头介绍或者直接进入内容的方式很难产生浓厚的兴趣，他们更希望通过生动有趣的方式接触学习内容。缺乏趣味性的导入方式容易使课堂氛围变得沉闷，影响学习效果。此外，传统导入方式没有充分利用现代技术手段。随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多创新的教学手段，如多媒体、互动白板等。然而，传统导入方式忽视了对这些现代技术手段的应用，无法有效吸引学生的注意力和提高参与度。

2.2忽视了课堂导入的重要作用

有部分小学美术教师在教学过程中对于课堂导入环节往往只是一笔带过，并没有认识到课堂导入对于教学活动整体的重要意义。如果导入环节被忽略或者只是简单地带过，可能导致学生对课堂内容缺乏兴趣。学生在整个课程中缺乏积极性，从而对美术学习产生抵触情绪，影响学习效果。同时，导入环节可以激发学生学习的动机和热情。忽视导入可能使学生在课堂上缺乏学习的动力，影响他们的学习效果和参与度。

2.3学生长期被动学习

从当前我国小学美术教学的实际情况来看，很多教师在课堂导入的过程中存在的最大问题就是学生长期处于被动学习。部分教师受传统教学观念的影响，认为教师应该是知识的传授者，学生是知识的被动接受者。因此，在课堂导入阶段，教师更倾向于直接向学生灌输知识，而忽视了学生的主体性和主动性。而且还有部分教师在导入环节过于注重知识的介绍和内容的传递，忽略了激发学生学习兴趣和主动参与的环节。这使得学生在导入阶段仅仅是被动地接受信息，难以积极投入学习中。

3   小学美术课堂导入的原则

3.1坚持趣味性原则

在小学美术教学活动中进行课堂导入时，要坚持趣味性的原则。因为小学阶段的学生年龄较小，通过使用各种具有趣味性的新鲜事物，往往可以有效地吸引学生的注意力。所以，小学美术教师在开展课前导入设计活动时，应当在课前导入环节融入具有趣味色彩的内容，使课前导入可以有效地吸引小学生的注意力，从而更好地激发小学生对美术学科的学习兴趣，强化学生对于各种知识的学习欲望，以提高小学美术学科整体的教学质量。

3.2坚持针对性原则

小学美术学科作为具有较强艺术色彩的学科，会涉及一些抽象的知识，这对于小学生来说是具有一定理解难度的。这就要求小学美术教师在进行课堂导入的过程中，应充分考虑小学生的实际情况以及小学美术教学的具体要求和内容，在课堂导入的过程中坚持针对性原则。针对不同班级、不同时间、不同内容和不同年级以及不同的学生，设计相对应的课堂导入环节，从而确保可以最大限度地发挥课堂导入的作用。同时，教师在进行课堂导入的过程中，必须与具体的授课内容进行有机结合，确保采取的课堂导入方法可以有效降低学生对有关知识的理解难度，从而充分发挥课堂导入的价值，提高小学美术的教学质量和教学效率。

3.3坚持整体性原则

随着义务教育阶段教育改革活动的不断推进，在现阶段开展小学美术学科的教学活动应当尽可能地使美术教学活动和学生的日常生活实际相结合。而课堂导入活动作为小学美术教学的重点内容，对小学美术的教学有着重要意义。但是这一教学环节并不是独立存在的，而是与课程整体的教学活动息息相关。所以教师在开展课堂导入的过程中，应当从全局的角度出发进行分析研究活动，确保课堂导入环节既涉及具体教学内容中的有关知识，又蕴含整体的教学思路。

4   小学美术课堂教学的现状

4.1教学模式较为固定

随着我国义务教育事业改革的不断推进，在部分地区开展小学美术学科教学时，逐渐开始采取多样化的教学模式开展教学活动。但是仍有许多地区进行的美术教学活动受传统教学理念和教学模式的影响，教师通常还是以灌输式的教学模式作为主要的教学方法，学生在这一过程中只是简单地根据教师的讲述，机械地记忆各种美术知识，限制了学生在学习过程中的自主思考。在这样的情况下，不仅难以发挥美术学科的作用以提升学生的综合素质，而且会导致学生逐渐丧失学习美术学科的兴趣。例如，教师在临摹教学的过程中，如果只是简单地让学生模仿教师的艺术表现手法进行学习，学生就无法在学习过程中尝试创造属于自己的独特思维模式和知识体系，并且也不利于学生深刻地感悟各种艺术作品，限制了学生综合素质的提升。

4.2缺乏多元化的教学评价体系

教学评价体系是教学活动的重要组成部分，教师只有在制定多元化教学评价体系，才能更好地帮助班级中不同的学生认识到自身的优点以及不足，从而有效提高美术学科整体的教学质量，发挥美术学科对于人才的培养作用。但是，当前我国部分地区在开展小学美术学科的教学时所采取的教学评价模式过于单一，往往只是简单地把学生所描绘的美术作品和示例图之间的相似度作为评价学生美术作品的唯一标准，在这样的情况下，就会导致学生对美术作品产生错误的认知，难以提升学生的自主创造性和发散思维，不利于培养学生的美术学科核心素养。

5   小学美术课堂教学的多样化导入策略

5.1以问题为导向发展学生的思维

已提问的方式进行小学美术课堂教学的导入活动，在很多情况下可以有效调动学生的积极性，让学生根据教师提出的问题进行思考和分析，所以这种课堂导入方式在应用的过程中往往可以收到较为良好的教学效果。小学美术教师在开展正式的课堂课前导入时，可以根据教学活动的具体内容以及学生的实际情况设计相关的问题，这些问题要和具体的教学内容息息相关。然后教师在课堂导入的过程中可以引导学生对教师提出的问题进行思考，并且在这一过程中，适当地引导学生发挥想象力，从而在课堂上营造良好的学习氛围，激发學生的学习兴趣。此外，教师还应当确保设计的各个问题之间存在一定的联系，从而使学生在思考各个问题的过程中可以不断地深入探究，有效提高学生的学习质量。

5.2通过实践的方式进行课堂导入

借助实践的方式进行课堂导入活动也是一种行之有效的课堂导入方法。通过实践导入的方式，可以帮助学生更好地感受所学的各种美术理论知识，激发学生的学习兴趣。这种导入方法更适合用于具有较强的实践性内容的教学中。例如，在进行《魔幻的颜色》这一内容的教学时，教师在课堂导入环节中可以安排学生通过不同颜色颜料之间的混合来尝试三原色在混合的情况下会产生怎样的变化。通过这样的方式，有效提升学生的课堂体验，发挥学生主观能动性，也可以让学生通过实验的手段更好地理解颜色的变化。

在小学美术教学活动中做好课堂导入活动，可以有效提高整体教学质量和教学效率。作为小学美术教师，应当认识到课堂导入的价值，并能够根据教学的实际情况采取多元化的课堂导入方式，更好地提高小学美术教学质量，从而提升学生的美术素养。

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