“双减”背景下钢琴数字化教育教学改革及实践

■蒋帆

国外的钢琴教育理论基础和国内对我国中小学生钢琴教育的现状深入分析，以及我国基础教育改革，都为我们钢琴教育事业提供了思想指导。从钢琴教育整体来讲是非常好的，钢琴教育这些年有了飞速发展，但是，现在在钢琴教育事业中的一些教育方法并不能真正教育出好的学生，反而给学生造成错误的理解，使学生没有好好学到知识。能借鉴前人所累积的教学经验来提出好的教学方法，会让钢琴教育事业更上一层楼。

一、“双减”的含义与意义

“双减”是教育部于2021 年7 月提出的关于优化中小学生学习模式、改进基础教学阶段弊病的一项重要措施。双减，分别是减少中小学生的学业压力，和减少中小学生的校外培训活动的财力压力。

“双减”政策以立德树人为出发点，意旨在解决我国中小学生学业负担过重问题，促进学生全面身心发展。贯彻落实“双减”政策，基础式教育教学势必进行全方位的变革。虽然“双减”是面向中小学生群体，但是“双减”所折射的教育内涵可以适当和创新运用于其他阶段的教育，如本文中。笔者从于“双减”角度探讨钢琴数字化教学，高校钢琴教学中也表现出学生学习压力大、效率低、学习成本高等问题，依托“双减”思想，配合以数字化手段，进行高校钢琴的数字化教育教学改革实践。所以“双减”的意义并不只是优化基础教育阶段学生的学习环境，而是一种可以运用到多维度、多学科、多阶段的教学思想，它是现阶段教育存在主要矛盾，为我国不同阶段的教育教学变革路径形成提供思想借鉴，为对各个阶段的教育教学理念转变提供理论依据。将基础教学阶段的双减思想灵活创新运用于高校，是构建“双减”新格局的伟大举措；课堂教学提高质量增加效应，奠定“双减”的坚实基础；构建校本作业体系，强化作业分层设计；科学运用教学评价，促进学生全面发展；家校社合作，凝聚“双减”工作合力；完善课后服务体系，助力学生个性发展。

“双减”政策虽然表面针对中小学为主的义务教育，但实质上却主要影响着以大学为主体的高等教育，本质上是需与高等教育相互呼应、推陈出新。政策推行初期，我国相关政策主要体现在减轻义务教育阶段学生作业负担、遏制课外机构开展学科培训，更多着眼于“阻”，还未全面“开通”发展路径。就进程看，“双减”政策的实施为高等教育的招生方式、生源质量、专业量化、培养模式和学业评价带来了极大的优势。直面“双减”，高等教育部分完善了多元化招录制度，联合提高生源质量，实施自由专业量化，协同重构培养模式，健全学业综合评价，为发挥高等教育作用促进社会流动性，创建公平而高质量的教育体系打下了坚实基础。

二、数字化教育教学的内涵与特点

（一）数字化教育教学的内涵

数字化教育是一种文化，不只是知识革命，也是一种科学技术的革命，更是认知范围的革命，是为人类的开创方式以及思维方式进行革命。科学技术的赋能，使得对事物从表面到本质有了新的认知，对事物的联想有了更好的思维，从主观臆断变为科学实证。著名大学考辛斯顿的教授兼教育学家福拉尔吉米·强在《数字与教育》书中提道，我们的生活就像是一个被各种电子设备以及工具罩住的网络大囚笼，网络不但围绕着我们，还束缚着我们。因此，我们都应该了解数字化的基本运行规律。人类对世界的客观认识以及对发展规律的掌握在数字化教育的影响之下一点点在改变、在提升。新时代的到来，使高校数字化教育攀升到了一个新的阶梯，将数字化理论基础活学活用、因时而变。应新时代发展要求，数字化教育质量内涵需以数字化赋能到高校教育与教学之中，全面发展数字化教育，最终实现质的飞跃。

数字技术是20 世纪人类社会进步、科技进步、提高科技发展生产力的基本项目，是人类认知能力和认知水平不断提升的一个重要方面。要加速数字中国的发展，必须把重点放在教育、文体等重点方面，加强对大学等社会事业单位的资源进行数字化，加强开放、共享、利用，促进数字服务普惠应用；不断提升群众获得感。对于公司来说，数字将在战略、经营、组织等方面进行；管理、人才、服务等各方面都会给企业的经营理念和行业的体制改革造成很大的冲击。对大学的教育，要立足现实、着眼长远，从崭新的未来发展格局出发，对经济和社会的发展趋势做出理性的预测，不要用“过时”的理论、知识和数据去培养未来的人才。当然，提高大学的教育和教学也需要戒骄傲自满，在对其基本法则的理解上，适应新时期的发展；通过数字化技术来充实教育改革的底蕴，深化教育能力的应用，使高质量的教育人才的培育，以“学术空间”交换“资源”，实现教育与教育的理念和艺术的完美结合；要准确地理解教育与教学的变革与发展的实质。

如何高效地利用数字资源，是实现大学教师和大部分同学全面利用数字资源、实现高质量的教学。然而，由于各区域间的不均衡，将教育技术与高校的课程结合起来的数字化教学仍属罕见，因此必须加强高校的数字化教学。目前，教育教学地域和学科结构的不平衡依然是教育教学的一个重要问题：首先，要克服东西方教育教学的不完全和不平衡（包括在线学习机会、数字领域的结构性排斥、数字技能的缺口），采取国家政策支持、专项资金供给、国际人才引进等措施改善教育教学信息环境，以数字技术连接教育教学的空间，实现教育教学空间的去中心化、增进民主化，形成集成性教学系统，建立教育教学区域结构均衡发展新格局。充分发挥高校的特色，开发优质的课程，推进数字化与教育、数字化与知识、数字化与职业的融合，加强高职教育与终身教育的有机结合，使教育与教育的分类与层次相适应；所有的教育都能够为自身的发展需要寻找一个合适的发展方向。

研究显示，教育技术对学生的学习成效的作用是非常有限的，而且其成效并不如非技术手段。比如，因为缺少基本的硬件设备，缺少实用的技术，大学的教育与信息化技术不兼容，或是利用了一些多媒体技术来进行普及化的教学。教育社会学家克罗·修斯特曾用“质”的规制来说明高等教育体系在规模膨胀之后的特征：从其学说起点上讲，它体现了“量”的扩展；从现实意义上说，它是在警示我们对“质”的改变。质量控制应该成为大学规模扩展的中心内容。未来，学生必须掌握与数字社会相连接的数学知识，并掌握数字技术（数字阅读和数字阅读）。在数字技术的推动下，大学的教育和教学从目标、条件、策略以及网络学习的监控和评价体系等方面，由以往的不那么经常、费时的工作向一个不断的、有活力的工作发展。

（二）数字化教育教学的特点

数字化教学在教育学习中具有唯一性和可见性，以及自由性，学生可以在教学过程中实现自由化的学习以及一对一学习，老师对于学生不会再采用老旧式课堂教学，学生在这个过程可以释放自我，将与生俱来的天性展示出来再配以学习，促进了学生的个体发展，从而激发学生的潜能。在数字化教学的开展中，人工智能会联合大数据以及AI 系统根据学生的学习偏好以及学习内容等进行测验，根据测验结果来为学生量身定制一套适合学生自身的学习方式，并为学生寻找自己喜欢的学习伙伴进行学习。在这个智能数据检测过程以及推荐方案中，测验推送结果在帮助学生提高学习效率的同时也让学生自我体验得到了一种重视，数字化教育的集优性得到了体现，也使得学生的学习主体和中心地位得以凸显，与数字教育相应的是“数字教育”“数字教育”不仅有助于“智能”，而且能促进“知识”的培养。通过智能化的教学，可以实现对学生的学习进行全面而精确的记录，通过智能化的教学体系，实时地对学生的学习状况进行实时的分析，将学生的诊断和研究结果反馈到老师的手中。老师可以随时了解班级的总体情况，了解学生的掌握情况，了解学生的特点，了解学生的学习方式和表现，以便老师进行适当的指导。

随着人工智能技术的推广和智能化的兴起，以及数字教室的诞生，课堂的准确性成为现实。随着计算机技术在课堂上的广泛应用，教师和学生的整个学习都被数字化，从而产生了大量的教育大数据。利用大数据技术与学习分析技术，对大学生的学习和知识的获取进行了科学、精确的研究，在此基础上进行了合理的教学内容展示，并对其进行了优化。根据学生的特点，设计出适合不同类型的学生的学习途径，并根据他们的特点，给予他们个体化的辅导；老师可以在教室里进行重点的讲授，让各水平的学生都能充分发挥自己的潜能，从而达到精确的教学效果，增强了教学的目标。

三、我国钢琴教育教学的现状

我国目前钢琴教学课程开展的过程中，仍然存在很多问题尚未解决，钢琴教育课程发展速度十分缓慢，并且效果十分不佳，民众对教育的需求也得不到很好的满足，学生未来的全面发展也因此受到了一定的阻碍。我国经济水平随着我国人民生活水平的显著提高，对学前钢琴教育在教育方面提出了更高的要求。学前教育中的传统钢琴课程很难满足当下人们的需求，不利于提高学生的综合素质，影响学生的未来发展。目前，我国学前教育钢琴教学还存在许多问题，教学工作进展也很欠缺，教学质量还没有达到我国预期的标准。

我国教育钢琴课程教学过程中，面临的最大困难就是很难通过标准化体系去进行教学，钢琴是一门基于艺术的学科，与常规理工科学科的最大区别在于，钢琴课程中融入定性标准，此外还有人文内容，如对钢琴曲的理解与感悟，弹奏者的心理情绪与表达方式都是影响了一个作品的表演效果，而在此过程中，学生学习缺乏一个统一的标准。笔者曾就国内知名专家进行访谈，多位专家表示，在钢琴教学中，面对各个方面因素的干扰很容易受到影响，在钢琴教学过程中缺乏一个规范性标准是当前该课程需要着力解决的问题。而从学生调查问卷得出的结果，有72.8%的学生认为，一个乐器教学机构的老师在乐器教学过程中，即使演绎得比较完美，但是，在每一次演奏的过程中某一个重音、某一个连接音，或者是某一个音调在每一次的演奏中都不是一样的。这样的情况，很影响学生在钢琴学习中乐感的培养，以及钢琴节奏、轻重音的掌握。笔者在研究中，认为出现此类情况的原因是不同老师理解不同、老师的教学方式不同，学生很难去通过标准化手段学习，弹出正确而标准的钢琴曲，老师也很难制定标准化纲要去提升学生的能力。例如，一首《梦中的婚礼》，在不同老师的演奏中，都有不同的区别，而这种区别有可能是钢琴设备本身，也有可能是老师理解不同，还有可能是老师水平不同。归根到底，教学过程中缺乏一个规范性的标准，导致了学生学习能力难以提升，教学规范性方面有待改进。

目前情况下，部分教师在钢琴教学课程中，还保持以前的教学思维，循规蹈矩地沿用古老的教学方式，在课堂上只顾着对着课本讲授专业知识，还是靠着老方法让学生去学习新的知识，干枯乏味的课堂学习环境对学生的心理产生了一种压抑的情绪，学生情绪不断一点点积攒，造成心理创伤，使得学生对学习产生厌学心理，学生的学习效率以及成绩都受到极大的影响，对学生以后的成长发育与都埋上了一个败笔。笔者曾经粗略调查过一个小城镇的教育教学方式，发现绝大多数还是采用老旧教学方式。同理可知，钢琴教育教育课程中，老师也只是注重理论与课本上的知识，缺乏实践教育教学，不加以创新，枯燥乏味的内容让学生失去了新知识的渴求，久而久之，对学生的未来发展都受到了极大影响。

四、“双减”背景下钢琴数字化教育教学的改革与实践

钢琴作为艺术类学科，与工科学科在学科评价体系上最大的不同是标准化制定。而此标准化主要分为两类，一类是教学标准化，一类是考核标准化。正因为上文提及，钢琴教学中，演奏者需要融入自己的理解，同时演奏的设备和当时的情绪都影响作品弹奏的效果，所以排除他性因素，钢琴教学必须以智能化手段构建学科的标准体系，即数字化教学模式。数字化教学模式在钢琴教学中运用，一方面体现了“双减”思想，减少学生的财力支出，因为数字化教学模式是依托智能设备和智能算法进行教学，避免了情绪、理解、设备差异带来的误差影响。做到数字化钢琴教育教学，首先是构建大数据平台和人工智能平台，将学生的线下教学模式转变为“线上+线下”模式，将学生机械教学方式转变为“智能+机械”教学方式。以《梦中的婚礼》为例，首先是老师演奏，让学生了解其音乐创造背景和基本弹法，然后让学生进行现场临摹，在进行一个课时的学习之后，让学生在课下时间对照学校自主搭建的钢琴学习App 或者其他平台，通过标准化模仿学习，从而形成基本乐感。学生也可以在平台上进行作品上传，既可以通过系统评判学生的学习情况，教师也可以通过后台来进行指导教学，从而掌握学生的真实情况。总而言之，钢琴是一门有语言、有情怀、有文化、有思想的课程，它没有一个定量的标准，任何以定量标准形式去衡量艺术，都是低阶的审美，但是在基础阶段，学生就是需要从低阶审美开始，慢慢走向“不可言传”的境界。所以数字化在钢琴学习的初始阶段，是一个伟大的创新，也是一个高效的方法。

在钢琴教育过程中，以往普遍的钢琴的学习过程通常采取两种教学方式：第一是花重金购买钢琴到家，并再用一笔钱来请专门的家教老师当面教导；第二是花钱去专业的钢琴教育机构去进行相关的专业学习。两种方法都很常规，但在科学技术的发展下，我国教育教学事业不断在推陈出新，不断在创新的前提之下，对钢琴教育进行数字化的改革，研发创新了一系列的线上钢琴教育学习软件，如：“钢琴伴奏师”就是一款很好的数字化钢琴教育软件，可以教授学生钢琴有关的专业知识，也可以用电子设备在系统上进行钢琴练习。此类软件的推出，减少了不少家庭的经济压力，也减轻了学生的精神负担，可以随时随地地学习钢琴知识，此举措响应了“双减”政策的同时，也对数字化教育创新做出了极大贡献，为钢琴教育事业的发展打下了坚实的基础。