音乐类动画融入音乐课堂的实践探索

■兰婧珏

小学音乐多媒体课堂教学中，音乐类动画作为教学辅助手段，对小学义务教育阶段的音乐学习方面有着独特的影响作用。笔者通过文献研究及亲身课堂实践教学，总结课堂教学经验及可拓展创新的教学模式，以加深人们对音乐类动画价值与意义的认识，从而促进音乐类动画事业的良性发展。

近年来，随着多媒体教学技术在小学音乐课堂中的普及和运用，音乐教学课堂上出现了多种不同的教学手段。音乐类动画是将原本存在的动画音乐、音乐动画和含有音乐元素的动画三者相结合之后的称呼。首先，动画音乐在当今音乐教学环境之下大多被归纳于小学音乐教育中影视音乐板块。动画音乐教学以人民音乐出版社六年级音乐书上册中欣赏课《天空之城》为例，学习目的是让学生在动画中了解音乐的功能与作用，也在介绍影视音乐中可以得出动画音乐的实质是专门为动画编配的音乐。再者，从音乐动画的性质方面，中国传媒大学艺术学部戏剧影视学院付龙副教授在《从动画音乐到音乐动画》一文中提出：“音乐动画即在创作之前，音乐已先行创作完成。”说明音乐动画是指以音乐为主导进行的动画制作。最后，由笔者提出的音乐元素动画是以音乐知识、与音乐有关的动画画面相结合的一种音乐元素动画形式。动画内涵是以音乐为主线，在动画之中穿插相关的音乐科普内容与动画情节的推进。与动画音乐和音乐动画不同，音乐元素动画没有准确的主导对象，只在音乐类动画中占有部分内容。

综上是笔者将音乐类动画融入教学进行的一个大致上的划分与界定。根据现有数据调查与音乐课堂教学情况。笔者将音乐类动画涵盖动画音乐、音乐动画和音乐元素动画的音乐教学辅助手段，归纳了以下教学方法。

一、运用音乐类动画提高学生兴趣

谢艳逾教师曾将网上找到的人音版小学音乐教材第二册第九课歌曲《理发师》的动画音乐引入课堂并作为教学导入，使学生被动画所影响，模仿动画人物动作，以此来点燃学生的上课热情，也激发学生的兴趣。

在人教版一年级上册音乐书特定的动画城单元，则更加方便充分运用音乐类动画当中的动画音乐。在《快乐的小熊猫》中播放对应动画片《熊猫百货商店》的相关内容，以动画画面吸引学生的注意力，通过动画故事调动学生对动画音乐的兴趣。同时设立在观赏动画中对聆听音乐的要求，不仅是通过动画保持学生对聆听音乐的探知热情，也是通过动画音乐调动学生对音乐情绪的感受和思考。

二、运用音乐类动画创设教学情境

符红梅教师在《春天来了》的音乐课堂中，使用欣赏自然环境动画并配合相关音乐创造出一个模拟的自然环境，使学生融入进行相关的肢体语言的表演，并用这种情境激发学生的积极主动性，达成一个特有的音乐教学环境，使学生在感受动画画面的同时感受音乐。

在人教版一年级上册音乐书《青蛙音乐会》的教学中，教师可运用教材配套教师参考书的碟片内容，在导入部分播放青蛙音乐会的动画视频，营造青蛙生存的自然环境，增加学生将自己代入青蛙开音乐会时的真实感。

在徐晶教师的小学音乐课堂中，通过针对小学生的特点，运用情境教学方法，进行观看原生音乐动画的情境授课，说明小学生对于音乐动画具有更多的亲近感，在观看音乐动画的过程中理解会更深入。

三、运用音乐类动画直观感受音乐形象

通过音乐类动画，引导学生直接观察不同的音乐形象，旨在激发学生的自主思考与意境交流，感受音乐形象，体会音乐意境和感悟音乐内容。

以在福州市某小学三年级的音乐教学课堂教学《小号手之歌》为例。《小号手之歌》是由上海美术电影制片厂1973 年出品的国产动画《小号手》的主题歌曲。原片动画的使用能在教学中让教师做到小号的介绍让学生能用自豪、活泼的情绪学唱歌曲，也可以添加动作的模仿与创编，达到与小号手形象地融为一体，从而体会歌曲主人翁的小号手形象和不怕苦、不怕累，勇敢向前的精神。在导入部分，播放《吹响！上低音号》第二集的片段，一是简略地介绍了小号乐器；二是让学生观察动画中小号的使用手法和按钮的使用方式，并让学生进行有意识的模仿；三是通过截取动画片段的方式让学生聆听小号的音色。在新课教唱环节之后，播放《小号手》原片内容展现小号手小勇养好伤后返回部队期间歌唱主题曲《小号手之歌》以进行曲风格行走般的节奏进行翻山越岭的动画片段。在结束播放后，让学生跟动画视频模仿小号手小勇边走路边唱歌的动作和唱歌情绪，体会小号手小勇翻山越岭时不怕苦、不怕累的勇敢精神。同时，再次播放该动画片段，运用小号吹奏在副歌部分小号拟声词音效的节奏，在示范过后我放出《吹响吧！上低音号》的动画截图，让学生复习巩固拿小号的姿势。在最后一次播放音频时，带领学生模拟小号音效歌词部分用无实物的表现方式来模仿小号手小勇的吹号场景，通过嘴里唱着歌词，手里模仿吹号的方式进行模仿表演。后让学生在主歌部分，针对主人翁翻山越岭的动作进行想象创编并请学生上台表演，说出在自己的设想下遇到什么困难，以此来体会小号手的精神。

四、运用音乐类动画巩固教学内容

音乐类动画第一种巩固教学内容方式是根据教学的实际需要，在播放音乐类动画中合理使用的暂停、快进、倍速播放功能以巩固学生视听结合识别乐器的能力。

在福州市某小学三年级的音乐教学课堂进行过一次低年级交响音乐课程科普实验。在实际教学课堂上播放《青少年交响乐队指南》视频，在视频播放中让学生用自己的方式记录视频内存在的乐器和音色，教师巡场检查学生的记录情况。比如；有将乐器名称和类别用拼音的方式记录的学生，有画出乐器形状记录的学生，还有运用高低线条展现这个乐器的音高程度的学生等，使学生在这个时间段课堂上有着高度集中的注意力，从而达到一定的教学效果，完成了交响乐队大部分的乐器辨认。在进行了系统乐器组归纳和乐器性质教学之后，便开始播放《猫和老鼠》系列动画中《万能指挥家》的视频，并让学生聆听和观察动画中存在的乐器名称、乐器种类以及乐器的音色。在第一遍播放结束之后，便在播放第二遍动画时进行有设计的可视化音乐的提问。比如，画面中杰瑞鼠是站在哪种乐器上指挥？它属于哪个乐器组？它是弹拨乐器还是吹奏乐器昵？之后将动画画面进行覆盖，用只播放背景音乐的手法让学生聆听动画中的背景片段音乐，感受乐器音色，进而通过音乐来让学生分辨听到的乐器名称、乐器性质和所在的乐器组等。通过不可视化的手法，锻炼学生的耳朵和辨识乐器的能力，不仅达到巩固教学内容的目的，也容易让学生在整堂课程最重要的部分一直保持高度集中的状态。与此同时，让学生不会因为课程接近尾声而丧失课程兴趣并且还做到了对交响音乐《蝙蝠序曲》的完整聆听。除此之外还可以通过不同的动画内容却不添加音乐的教学模式让学生自己选择与辨别和创造适合的动画背景音乐，从中感受音乐要素的变化。

音乐类动画第二种巩固教学内容方式是在教学实践需要中播放音乐类动画，运用学生对音乐类动画人物的喜爱心理达到科普音乐常识内容的目的。

以《名侦探柯南》剧场版系列中《名侦探柯南：战栗的乐谱》为例，这部涵盖音乐元素的推理动画，是一部非传统意义上的动画音乐。其中的动画内容包含高质量的音乐常识和音乐元素内容，在实际教学中可采取对动画的剪辑来达到教学目的。在这部音乐元素动画中，有关音乐知识的讲解往往来源于动画中被学生所喜爱的动画人物，不仅能在倾听意向上得到更多的认可，音乐知识也更容易被学生所接受，是上课教师无法完全做到的特有能力。

在该片1 小时3 分40 秒至1 小时4 分处，有关于音乐会基本礼节的相关内容可作为人版一年级上册音乐书《青蛙音乐会》的辅助教学内容。通过动画人物讲述的形式，告知一年级学生音乐会的观众要求。同时在课后布置作业，让学生观赏动画时思考动画中为什么在音乐厅外围爆炸的情况下，观众仍然能毫发无伤地欣赏音乐。从而告知学生音乐会的基本礼节和大多音乐厅的基本构造，不仅从音乐专业角度引入相关常识，也能开拓学生对建筑领域的知识开发。

以人教版六年级下册音乐书《音乐家故事贝多芬》为例。在新课部分可将贝多芬曾作为管风琴师为突破口进行管风琴乐器的教学介绍内容。可使用该片的16 分52 秒至1805 秒内容是从小学生同年龄段的少年侦探团里的角色角度提出疑问和被介绍教堂管风琴的过程。影片包含管风琴的整体外貌、发声原理以及动画人物的现场示范演奏方式和使用方式等，是一种站在小学生同年龄角度上帮助学生了解和认识少见古老乐器的辅助手法。同时影片9分43秒至11分48秒间穿插了巴赫管风琴曲《d小调托卡塔与赋格》的部分音乐片段可用为管风琴的欣赏。

随后在影片22分34秒中有对“第九”这一音乐简述的短暂的介绍。可运用课本与视频提问让学生寻找动画人物中的“第九”含义，提示与贝多芬有关让学生找到课本中介绍的贝多芬名作《第九交响曲》，从而完成影片的进入欣赏与教学的过渡。

在人教版二年级上册音乐书《音的高低》这门课程中，动画中关于绝对音感的相关内容可作为这堂课最后拓展学习。影片从20分47秒至29分31秒钟，动画人对绝对音感的概念和拥有绝对音感的角色进行了一个完整的介绍和示范，可作用于音乐高低控制和音程的启蒙。

五、运用音乐类动画培养学校乐队协作

以《吹响！上低音号》为例，《吹响！上低音号》讲述主人公黄前久美子进入新学校里吹奏乐部的故事。以参加全日本吹奏乐大赛为主线目标，通过角色之间的互动，在动画开篇详细描述了学校管乐队中的相关乐器，乐队日常的排练状态，乐队早期的颓靡状态、无所事事等各种现实情况。但随着剧情的发展，展现了主人公所处的乐队低音声部在学校乐队日常训练变化，对比了之后的乐队成长与转变，这个过程基本涵盖了一个学校乐队在发展中存在的各种现实问题。

从主人公的第一视角来看待乐队成员之间的变化、努力、磨合等，可以让学生与当下乐队环境感同身受，从而更快地让学生有从生理到心理上的一个成长和蜕变。各个角色的代表乐器既让新加入乐队的新生感同身受，也可以让学生过早地认清自己适合的乐器和在乐队当中所担任的角色和地位提供便利。这种同步式的辅助教育，不仅可以快速地磨合新乐队成员和老乐队成员之间的关系，也可以更好地让新乐队成员对乐队有个比较全面的认知，让老乐队成员更有担当和责任心，能使一个乐队可以有长期的良性循环，使乐队成员即便因毕业、换届等原因进行人员变动，乐队共有的“魂”会作为一种团结的象征继续存在于所有乐队成员之间，以此来潜移默化地改变乐队成员的心态，并保证乐队的质量和乐队的长期存在。

与此同时，根据本动画中所有的音乐演奏都是由日本洗足学园音乐大学的新生交响乐团完成，通过动画情节的推进乐队的演奏乐曲从《海兵队The Marines March》到《リズと青い鳥》（中译：《利兹与青鸟》）等不同的合奏曲加上本片会在动画中穿插古典音乐，例如动画第一季第三话中的《e小调第9 号交响曲 作品95“自新世界”第2 乐章》，不仅可以培养学校乐队学生的音乐素养，也可以提高他们对古典音乐的音乐审美。

六、结语

在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布下，教师在小学音乐教学中的手段不仅是需要传统意义的教学方式，也要有新颖的教学手段注入其中。音乐类动画作为辅助教学手段，存在着各种教学可能性。在创新教学手段的基础上能够激发学生对音乐欣赏的兴趣，吸引学生的注意力和观察力，调动学生的想象力，对学生在音乐启蒙教育方面、学校乐队组织教学方面以及在学生接收音乐知识方面有着独特的影响作用。本文在遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的前提下，总结现有的教学方法及可拓展创新的教学模式，加深人们对音乐类动画价值与意义的认识，从而促进音乐类动画事业的良性发展。