听课评课促成长 总结反思共进步

张思

为了检验我校“双层次五环节”课改的最新成果，把高中新课程改革进一步推向深入，同时也为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量，打造高效课堂，在校领导的大力支持下，在教科研处的精心组织下，在各教研组初评推选的基础上，我校于2022年12月20日至12月27日进行了为期八天的赛课活动，本次活动以常态课形式进行展示。本次赛课涵盖所有学科，文科组共有18位教师参与，理科组有13位教师参与，总体来看，这次赛课评比活动充分激发了青年教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，三十一位教师青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教师的个性和风采，较好地呈现了我校“双层次五环节”新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结。

首先，课前备课充分，教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视，积极准备，深入钻研教材，研究教学方法，并翻阅相关书籍或上网查找相关资料，力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实地传授给学生。在教案的撰写上，既详细，又认真；既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如任会芬老师的课堂，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。杨亚老师把“强国有我”的人生观和价值观教育巧妙地渗透进课堂，让学生在课堂教学中受到潜移默化的思想教育。李霞老师的课件制作精美，课堂容量丰盈。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学效率。任瑞芬老师在课堂上针对学生的特点，一节课以学生为中心，让学生练习，当堂掌握并当堂反馈。没有花里胡哨的形式，学生得到的是实实在在的知识和能力。高跃飞老师的教学设计，讲练结合，当堂反馈，效率极高。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。这些老师在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如，设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。如王瑞老师的课对主干知识的梳理，脉络清晰，一线贯穿。郭菊梅老师的讲评课详略取舍，老练自然。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。田梁老师的课，教态亲切自然，能够积极地鼓励和引导学生，充分调动学生学习的自觉性。活动内容丰富多样，活动类型各异，学生参与面广，积极性高，引起师生共情，这是真正的师生互动，这种流畅的教学过程，正是很强的课堂驾驭能力的体现。

最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处发扬，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处。

1.就导学案的撰写来看，有些导学案过于简单，内容不详，有些导学案重难点未恰当把握。

2.就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3.就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是亟需改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生“学”的效果。

4.还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。学生探究合作、自主学习的精神还有待于进一步培养和提高。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的不足，是衷心希望各位老师要以这次赛课评比为契机，力争在今后的課堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。