中小学音乐教师师德培养探析

黄斯琪

摘   要：育人为本是教师的初心使命。音乐教师是开展音乐教育的主体，中小学应加强音乐教师师德培养工作，提升音乐教师的职业道德修养，使其在教书育人方面发挥更加积极的作用。但从当前中小学音乐教师师德培养工作的整体运行情况来看，个别中小学在音乐教师师德培养方面仍存在一些问题。为推动中小学音乐教师师德培养工作取得扎实成效，学校应重视师德培养工作、完善教育引导机制、发挥教师主体作用、加强培养载体建设，优化和完善音乐教师师德培养路径，进一步提升中小学音乐教学质量。

关键词：中小学;音乐教师;师德培养

中图分类号：G451.6  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）21/24-0118-03

习近平总书记强调评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。教育改革的不断深化，对教师师德提出了更高要求。多数中小学都十分重视教师师德建设，并且也取得了新的成效，但仍有个别教师对师德建设的重要性缺乏深刻理解和认识，甚至出现了一些违反师德师风的表现，给教育领域造成了不良影响。中小学音乐教师是开展音乐教育的主体，要着力提高其职业素养和职业道德，使他们全身心地投入到音乐教育中，不断强化“育人为本”的意识和能力，进而促进中小学音乐教育实现更大突破。从总体上看，多数中小学都对音乐教育给予了高度重视，而且在课程安排和师资建设方面不断加大投入力度，对于促进中小学音乐教育向纵深开展并取得良好成效发挥了基础性作用。中小学音乐教师师德培养工作是一项系统工程，需要持续推进。然而，当前一些中小学在音乐教师师德建设方面仍存在一些问题，特别是中小学音乐教师师德培养工作的规范化、持续性、创新性不足，成为了制约中小学音乐教师师德建设的瓶颈，需要采取有效措施加以解决，努力推动中小学音乐教师师德建设取得扎实成效。

一、中小学音乐教师师德培养存在的问题

从当前中小学音乐教师师德培养工作的整体运行情况来看，虽然随着《新时代中小学教师职业行为十项准则》（以下简称《十项准则》）的深入实施，很多中小学对音乐教师师德培养工作进行了周密安排，部分音乐教师也在不断地强化自身职业道德和职业素养建设，有力地促进了中小学音乐教师师德建设向纵深开展，但按照较高标准进行分析，中小学音乐教师师德培养工作仍存在一些问题，需要引起高度重视，经深入分析，笔者发现，中小学音乐教师师德培养工作主要存在以下四个方面的问题：

（一）师德培养重视程度不够

一些中小学对音乐教师师德培养工作不够重视，特别是在组织实施的过程中，不注重优化和完善中小学音乐教师师德培养体系，导致音乐教师师德培养工作缺乏全面性、综合性和系统性。部分中小学在落实《十项准则》中，只是在音乐教师的学习和落实“十项准则”上提出了具体要求，却没有制定相应的实施细则和实施方案，而且也没有从中小学音乐教师以及音乐教育的特点入手制定针对性的落实措施。此外，也有一些中小學音乐教师尚未将师德建设纳入日常音乐教育教学与管理中，尽管对自身的从教行为有一定的规范，但没有从人文、案例、廉政、文化等角度规范自身的从教行为。

（二）教育引导机制有待完善

从目前中小学音乐教师师德培养工作存在的问题中看，比较突出的还有教育引导机制不完善，特别是还没有将师德建设纳入音乐教师队伍建设与校园文化建设中，中小学音乐教师教育引导工作的全员性、全程性、全方位性不足。有些中小学在开展音乐教师师德培养工作中不注重培养音乐教师的法治意识和法治思维，在引导他们依法教学、依法治校等方面缺乏有针对性的措施，中小学音乐教师师德建设缺乏制度保障，各个方面没有形成合力，尽管每年都会举办相应的教育培训，但师德教育内容相对较少，系统性不足，中小学音乐教师对师德建设缺乏“底线意识”，导致违背师德的现象时有发生。

（三）教师主体作用发挥有限

做好中小学音乐教师师德培养工作，发挥教师主体作用至关重要。中小学音乐教师对师德建设的积极作用有清醒的认识，才能使师德培养工作更加顺畅，同时也能够取得更好的成效。当前，一些中小学在开展音乐教师师德培养工作方面，尽管投入了大量的人力和物力，而且运行体系也日益完善，但中小学音乐教师的自主意识比较薄弱，还没有将师德建设纳入日常教育教学与管理以及“八小时之外”的生活中，甚至一些中小学音乐教师不注重维护自身的教师形象，言行举止与教师身份相悖，造成不良社会影响。

（四）职业道德培养载体较少

中小学音乐教师师德建设涉及到方方面面，学校除了要积极引导中小学音乐教师严格遵守《十项准则》外，也要为中小学音乐教师开展师德建设打造多元化载体。但个别中小学在职业道德培养载体建设方面缺乏针对性和特色化，有些中小学不注重加强对音乐教师职业认同感的教育和引导，而且在构建中小学音乐教师之间交流、互动载体方面不到位，如中小学领导班子成员与音乐教师的谈心谈话相对较少，对音乐教师师德方面存在的倾向性和苗头性问题发现不及时、教育不到位;有些中小学不注重把音乐教育改革与道德建设进行有效结合，音乐教学方式和教育模式还不适应素质教育的发展需要。

二、中小学音乐教师师德培养的优化对策

（一）重视师德培养工作

为使中小学音乐教师师德培养工作取得更好成效，学校需将师德建设上升到战略层面，将音乐教师师德培养工作纳入音乐教师职业能力建设、思想政治教育体系中，而中小学音乐教师则要从提高自身综合素质、促进自身可持续发展、推动音乐教育有效性的角度进一步深化师德建设的重要性，在此基础上进一步优化和完善培养措施，努力推动中小学音乐教师师德培养工作实现更大突破。加强《十项准则》的学习与落实，中小学既要加大对《十项准则》的宣传力度，规范中小学音乐教师的从教行为，又要重视音乐教育领域先进性人物的宣传，通过专题讲座、媒体宣传、教师节表彰等形式力求在全校范围内推广师德教育，树立师德典型，并通过校报、校园网络等对每学年教师的获奖情况予以宣传，带动鼓舞全校广大音乐教师积极参与到师德建设中。

（二）完善教育引导机制

有效培养中小学音乐教师师德，学校还需在完善教育引导机制上加大工作力度，除了将师德建设纳入音乐教师教育培训体系之外，还要通过更具有针对性、特色化的教育引导工作，使音乐教师进一步加强对师德建设重要性的理解和认识，使其牢固树立“底线思维”，不断强化自身的道德标准、职业素养、从教能力建设。将中小学音乐教师师德教育与音乐教育教学、管理工作进行有机结合，通过构建更加科学和完善的教育教学管理机制，促进音乐教育规范化建设。中小学应当建立音乐教师师德建设工作制度，在实践中进行检验，运用PDCA循环模式不断优化管理流程，将培养措施融入中小学音乐教师师德建设工作制度中，对于存在的问题应制定有针对性的方法并认真加以解决。

（三）发挥教师主体作用

中小学音乐教师要切实加强自身职业能力建设，特别是要从素质能力、专业能力、核心能力三个层面进行优化和完善，不断加强学习和研究，对自身师德存在的问题要及时改进，同时要广泛征求各方意见，本着“有则改之，无则加勉”的原则持续完善和提升自己。中小学音乐教师要把师德建设纳入日常教学中，切实做到不该说的不说、不该做的不做，以自身的实际行动维护人民教师的良好形象。要切实加强“师德体检”，对照《十项准则》及相关制度进行自查，要把教书育人作为从教的根本方向，正确处理“教书”与“育人”的关系，以自身的表率作用影响和带动学生更好地学习与成长。

（四）加强培养载体建设

中小学应当大力加强师德培养载體建设，特别是要引导广大中小学音乐教师将师德建设与音乐教学工作进行全面深度融合，在音乐教学中培养和检验师德建设成果。要加强音乐教师师德建设评比表彰活动，积极开展与师德建设相关的交流座谈、演讲比赛、教学改革等活动。要加强中小学音乐教师思想政治教育，积极培养中小学音乐教师良好的职业道德情操，如引导中小学音乐教师收集和挖掘优秀传统音乐，共同开展“校本课程”建设，为中小学音乐教师交流互动搭建良好的载体和平台，积极引导他们开展“知识共享”。

综上所述，《十项准则》对中小学音乐教师师德建设提出了新的要求，中小学要加强音乐教师师德培养工作，提升音乐教师职业道德和职业素质，进而推动中小学音乐教育高质量发展。对此，中小学校和广大音乐教师应当对师德培养工作的重要性有更加清醒的理解和认识，特别是要坚持问题导向，通过深入调查研究，找出当前中小学音乐教师师德培养工作存在的问题，着眼落实《十项准则》，积极探索加强新时代中小学音乐教师师德培养工作的科学方法和路径，推动中小学音乐教师师德培养工作实现新的突破。

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