童心向未来 礼赞中国梦

张婕

一、活动依据

新时代的青少年是社会主义的接班人，必须自觉接受爱国主义教育。为此，西城区少年宫认真贯彻落实中共中央、国务院下发的《新时代爱国主义教育实施纲要》和北京市委制定的《北京市新时代爱国主义教育实施方案》，始终将爱国主义教育放在教学首位，每年持续开展形式多样、内容丰富的红色主题文艺活动。

传统的声乐教学是“老师教，学生学”，学生主动探索和自主创新能力难以得到锻炼。项目制（PBL）学习，承认学生是学习过程中的主动参与者，挖掘学生的学习潜力。学生通过完成项目，主动探索现实世界中的问题， 领悟更深刻的知识和技能，教师只发挥辅助、答疑和建议的作用。北京市西城区少年宫通过开展征集演唱视频的方式，实践验证项目制学习方法在声乐教学中的可行性。

二、活动目标

1.活动包含确定目标、制定计划、实施过程和成果展示等教学环节，突出“以学生为主体”的活动原则，鼓励学生独立完成作品。

2.老师明确任务方向，学生选择适合自身演唱特点的红色歌曲，自主探索歌曲背景和主题思想，制定实施计划。培养学生自主创作能力，提高学生演唱技巧和情感表现力。

三、活动内容与方式

喜迎“七一”建党节，开展“童心向未来   青春正出发”演唱视频征集活动。活动内容围绕“爱国爱党”主题，以完成演唱视频为目标，自行制订计划，自由选曲，自主创作MV视频内容。

四、活动时间、地点、对象与规模

4月28日，西城区少年宫下发《“童心向未来 青春正出发”演唱视频征集活动的通知》。活动时间：2022年4月30日- 5月10日，采取线上方式，参与对象为年龄在6～14岁的声乐社团学生，共100人左右。

五、活动重点与难点

（一）重点

1.完成项目制学习任务，调动学生主动探索和自主创新的积极性，引导学生制定计划和实施计划。

2.开展爱国主义教学。根据学生选曲，通过不同的历史故事和历史人物激发学生的爱党爱国热情。

（二）难点

1.学生客观评价自我，选择真正适合自己演唱的歌曲。

2.学生制定创作计划，并按计划完成。

3.启发学生通过历史故事体会歌曲情感，运用技巧表达情感。

六、活动准备

1.建立班级微信群，及时发送学习任务和学习内容。

2.召开线上说明会，介绍项目制学习的开展方式和红色歌曲概况，为引导学生积极参与活动做铺垫。

七、活动过程

环节一：动员学生参加，提出活动要求

1.动员学生参与“童心向未来   青春正出发”演唱视频征集活动。

2.学生明确活动主题和意义，了解作品要求和拍摄要求。

环节二：明确个人目标，制定实施计划

【老师活动】1.提出选择曲目的要领和标准，强调既要符合个人演唱特点又突出个人特色。2.引导学生自主选曲，通过沟通为学生选择的歌曲把关，提出专业指导意见。

【学生活动】1.分析自身演唱特点，梳理个人特殊经历，如曾经获得过红领巾奖章、军人家属等。2.明确个人任务目标，制定创作计划。

【设计意图】启发学生明确个人任务目标，制定切实可行的创作计划。

环节三：探究歌曲背景，把握情感基调

【老师活动】1.启发学生探索歌曲背景，包括歌曲创作时代特点、关键历史人物和历史事件等。2.分析情感主线，拆分关键字和关键音，研究演唱和表演技巧。一对一沟通答疑。

【学生活动】1.收集歌曲背景素材，分析歌曲情感特点。2.研究演唱技巧，设计演唱表达方式。

【设计意图】 1.通过探究歌曲背景，自觉接受爱国主义教育。2.通过分析歌曲风格和演唱技巧，解决“怎么唱”的问题。

环节四：家中自主实践，线上师生互动

【老师活动】通过学生录音了解学习情况，反馈改进要求，有针对性地指导音准、节奏和咬字等问题。

【学生活动】

1.自主学习歌曲。

2.上交练习音频，与老师交流练习中的问题和疑惑。

3.落实老师反馈的改进要求，提升演唱水平。

【设计意图】提高演唱技巧和感情表达能力。

环节五：完成MV录制，展示创作成果

【老师活动】

1.督促学生按计划完成MV录制。

2.在班级群展示学生创作成果。

3.引导参加活动的学生介绍创作意图和创作过程。

【学生活動】

1.完成MV录制。

2.欣赏参加活动的学生作品。

3.完成作品的学生介绍创作过程。

【设计意图】

1.确保学生按计划完成MV。

2.通过作品展示和创作过程介绍，提高学生的表达能力。

环节六：经验分享交流，坚定“四个自信”

【老师活动】

1.重温作品背后的故事，引导学生坚定“四个自信”。

2.展示学生作品，通过“问卷星”了解学生对作品的感受，培养学生的音乐鉴赏力。

3.选择15～20首优秀作品以线上音乐会的形式展示。

【学生活动】

1.分享创作感受，畅谈“我的中国梦”。

2.参加”问卷星“调查。

【设计意图】

1.通过重温歌曲背景，开展爱国主义教育。

2.通过问卷调查，了解学生对活动的反馈。

3.通过分享作品和调查问卷，调动学生参与活动的积极性。

八、活动测评

（一）作品提交情况

活动收到48名学生提交的37份作品，其中提交《我和我的祖国》《灯火里的中国》和《万疆》3首曲目的学生较多。

（二）作品评价情况

本次活动通过演唱技巧、情感表达、MV效果和学生参与度4方面进行定量评价。其中，演唱技巧关注气息对演唱支持的有效性；情感表达关注对音调和音色对歌曲总体情绪的表现力；MV效果关注背景选取、动作设计和服装搭配等；学生参与度主要通过学生对MV作品整体设计的说明以及过程照片等进行评价。

（三）问卷调查情况

为调动学生参与活动的积极性，及时调整教学方式，本次活动采取了“问卷星”问卷调查方式。学生们表示今后希望参加项目制学习式演唱视频提交活动，部分学生提出了加强选曲辅导、音准校正和MV录制支持等建议，值得我们借鉴。

九、活动效果

（一）项目制学习可以应用于声乐教学

本次活动，学生积极探索歌曲背景，自觉学习红色历史，自主分析演唱技巧和表达方式，充分发挥想象力设计MV内容。本次活动还增加了鉴赏环节，提升学生客观自我评价和自我完善的能力。实践证明项目制学习符合青少年渴望独立的心理特点，满足学生自由探索的内在需求，可以应用于声乐教学。

（二）唱红色歌曲可以培养学生自觉接受红色教育的意识

本次活动在演唱红色歌曲基础上，增添了背景探索环节。学生通过阅读红色书籍等多种形式了解歌曲背景，主动接受爱国主义教育。有的学生还把爷爷作为空军保卫祖国的故事编入了MV，体现了爱党爱国精神的代代相传。这说明，爱国主义教育需要贴近学生的实际生活，教育形式必须符合青少年的心理和行为特点。

（三）项目制学习需要系统性和专业性

本次活动也暴露出活动时间安排过紧、老师启发性辅导不足和学生不重视创作计划等现象。因此，项目制学习需要合理规划和系统运行。提供“出口”，通过参加年度艺术节等活动展示成果，激发师生参与的积极性。鼓励跨专业合作，组建多专业的教师团队，根据学生需求进行多方位专业支持。唱红色歌曲可以促进学生自觉接受爱国主义教育，建议今后按照不同年齡学生的心理、嗓音、表达等特点编制阶梯型青少年红色歌曲教材，方便学生在歌声中传承红色精神。

【参考文献】

[1]黄蓉.在红色旋律中成长，[J].江苏教育，2021（75）.

[2]庐知凡.浅谈项目制学习以及此模式下的音乐教育，[J].大众文艺，2021，（09）.

[3]刘徽.智能时代的项目制学习实战指南——读《PBL项目制学习》，[J].现代教学， 2021，（17）.