运河船号 韵味情深

曹雅玉

一、活动依据

中共中央办公厅印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》指出：“保护好、传承好、利用好非物质文化遗产，对于延续历史文脉、坚定文化自信、建设社会主义文化强国具有重要意义。”

“三个一”特色项目《童歌唱运河》是以通州运河文化为背景，用歌唱形式展现家乡传统音乐文化、风土人情的项目。本学期教学计划中安排了传唱“通州运河船工号子”系列活动，本次实践活动是系列活动之一。

参与本次活动的声乐高级班学生有21人，年龄为9～11岁，学习声乐3～5年，他们虽然具有较强的歌唱能力，但对民族风格特色的歌曲情绪把握不好，更需要人文底蕴的积淀。为此，我选择了通州运河船工号子中的《摇橹号》作为主要学唱内容，因为《摇橹号》朗朗上口、便于传唱。学生通过感受船工顺水摇橹时的劳动场景，体验短促有力、弹性的喊号子的演唱方法，提高他们的歌唱表现能力。

二、活动目标和重点、难点

学生通过学习、参观、赏析，了解通州运河船号的历史文化、种类、演唱形式及风格特点；通过亲身参与体验，唱出《摇橹号》韵味。学生通过资料搜集、合作创编、观察模仿、情景再现，提高自主探究、协作配合与歌唱表现等综合能力。学生能用心感受通州运河船号的豪迈气魄和船工们团结协作、吃苦耐劳、乐观的精神，树立传承家乡传统文化的意识和责任。

活动重点：了解通州运河船号历史文化、种类、演唱形式及风格特点，声情并茂演唱《摇橹号》。活动难点：学生通过体验、模仿，唱出通州运河船号特有韵味。

三、活动内容与形式

第一，创设情境导入：图片赏析、古今对比、交流研讨；第二，品味船号韵味：听、说、看、唱、演；第三，交流分享阶段：师生互评、学生自评、畅谈感想。

四、活动时间、地点

时间：2021年5月16日下午2点至5点；地点：北京市通州区青少年活动中心多功能厅

五、活动准备

教师：查阅文史档案资料、实地考察、撰写参观千年步道讲稿，制定活动方案、安全预案及经费预算，制作PPT、准备音像资料、编辑音乐、录像照相等。

学生：采访运河号子记录人、自主搜集整合资料、参观通州运河千年步道和运河文化广场、填写自主学习任务单等。

六、活动过程

（一）创设情境导入（10分钟）

首先，播放通州古今漕运风光片，在对比中了解通州漕运的历史文化与发展变迁。然后，教师引导学生根据查阅的相关资料、参观运河千年步道、图文赏析等，讨论对通州漕运的认识、感受以及通州运河船号在漕运中的作用。最后，引出活动主题——了解最具通州特色的运河船工号子，传唱《摇橹号》。

【设计意图：通过图片赏析、古今对比、交流讨论，引导学生在探究中了解、感受通州漕运的历史文化与发展变迁，调动学生主动参与活动的积极性，明确本次实践活动的目的、任务。】

（二）品味船号韵味（135分钟）

1.了解通州运河船工号子（60分钟）

首先，聆听传承人赵庆福演唱的原生态《闯滩号》和他讲述的船号故事，引导学生用心感受通州运河船号音韵与文化，说出船号种类，教师予以补充。然后引发学生思考：唱每种船号时船工的劳动过程、主要劳动、重要节日、趣闻典故以及旋律分别是怎样的？带着这些问题，同学们聆听运河号子记录人常富尧老师深入系统的讲解，解开学生们的困惑，并根据专家讲解感知“水稳号儿不急”“闲号儿独一份儿”和“词儿带通州味儿”的特点。接着，对比聆听《拉纤号》和江苏民歌《茉莉花》，引导学生找出相似旋律并模唱，感知“北调儿含南腔儿”的特点，由此总结出通州运河船号的音乐风格特点。最后，观看由常老师编曲、领号的《通州运河船工号子》视频，引导学生说出通州运河船号的演唱形式和作用，感受通州运河船号的音乐风格特点。

【设计意图：本环节主要引导学生通过音画欣赏、图文对照、专家现场讲解并演唱、学生模仿等方式，了解通州运河船号的用途、演唱形式、作用等，感受原生态号子声及音乐风格特点，深刻体会船工们团结协作、自强不息、豪迈乐观的精神品质，激发学生学习兴趣，潜移默化在学生心中埋下文化传承的种子。】

2．学唱与情境体验（55分钟）

（1）掌握韵：了解旋律走向和乐句特点，唱准转调处和装饰音。

（2）孕育味：A.请专家讲解《摇橹号》用途并示范，对比感受歌曲韵味，引导学生总结出短促有力、有弹性的喊号子的演唱技巧，用通州方言模仿专家示范船号唱词的味道，品味通州方言儿化音多、通俗易懂、风趣幽默的特点。B.引导学生分组模仿船工摇橹场景，将劳动时的体态律动与摇橹曲调相联系，用心体会《摇橹号》的演唱具有帮助船工们在劳动时步调一致、体会强弱变化、使上劲儿的作用，同时唱出通州方言的韵味。C.分组展示，专家点评并予以指导。D.请专家作为领号人，带领学生演唱《摇橹号》。E.由一名学生作为领号人，邀请专家与学生一起互动演唱《摇橹号》。

【设计思路：本环节主要引导学生在唱准《摇橹号》的基础上，通过专家讲解与演唱、学生观察模仿与分组创编等方式再现船工摇橹场景，感受船工摇橹时的震撼场面，体会并唱出歌谱中无法呈现的原生态船号韵味，进而解决活动难点。】

3．拓展延伸（20分钟）

首先伴随专家演唱的《拉纤号》，学生自主模仿船工辛苦拉纤时的体态律动。然后学生和专家一起完整演绎《摇橹号》和《拉纤号》。最后请专家致辞，教师对活动进行小结。

【设计思路：本环节意在引导学生体验逆水拉纤时的劳动场景，通过通州运河船号中两种主要劳动的演绎激发他们对船工劳动的理解，感悟船工团结协作、坚韧顽强的品质，增强顺水摇橹、逆水拉纤劳动的完整性。】

（三）交流分享感受（35分钟）

召开总结交流会，畅谈体会与收获；记者对学生进行现场采访，交流自己的真切感受。

【设计思路：本环节是对活动目标和活动效果的检测，也是引导学生对通州运河船号的重新认识与学习能力的提高过程，最后的教师总结引发学生对文化传承的思考，将课程文化内涵、教育价值充分体现。】

七、活动效果测评

通过分组演唱、专家点评、填写评价表等方式，检验学生船号演唱技巧与歌唱韵味掌握情况；通过学生绘画、撰写观后感、教他人演唱通州运河船号等方式，检验学生对船号音乐文化的学习效果，推动家乡传统文化的进一步传承；通过记者采访、分享交流，了解学生真切感受，总结活动设计的合理性和实效性。

八、活动反思

这次活动真正实现了让学生从不知到知之再到乐之最后到争做传承人的过程，为通州运河文化的延续培养了后备人才队伍。而笔者在感受孩子们对家乡非遗文化浓厚兴趣之时，更加深了对家乡传统文化的热爱、责任与传承追求，也引发深思。

将老一辈民间艺人请进实践活動课堂，分享通州运河船号采集经历、历史故事和演唱技巧等，能够让学生了解最纯正的船号，获得文史档案中查阅不到的资料。然而专家不是教学人员，教师应充分发挥活动组织者、主导者和教育者的作用，以灵活、机智的方式方法引领整个实践活动，待学生在自主探究中遇到疑难问题时请进专家，这样学生会更加珍惜专家的指导，学起来也会更认真，利于问题的解决。此外，专家指导后，应给予学生自主表演的时间和舞台，及时发现学生在演唱中存在的问题，注意时间的统筹设计。

对于以上活动中存在的问题，笔者将在今后活动设计中以诵读通州童谣、学唱家乡船号等方式引导学生学习通州方言，并以音乐剧形式呈现，进一步体会船号韵味，传递家乡情、民族魂。（本文得到中国儿童中心师资培训部王瑶老师的指导，特此感谢）