新课程标准下小学数学作业设计的问题与策略

江亚强

摘 要：结合“双减”政策的逐步推进和小学数学新课程标准内容，特别要求小学教师布置作业要减量增质，注重学生的双基建设，加强教师教学过程中对学生的基础知识和基本技能教育工作。因此，教师要提高课堂效率，也要关注课后作业的设计。新课程下的小学数学作业设计要能具备对课堂教学进行辅助、延伸、总结以及因材施教等功能，能激发学生探究的兴趣，推动学生其他方面能力的共同发展。

关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题；策略

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0171-03

从当前的学校教育活动来看，核心素养培养是教师的最终目的。对小学阶段的数学课程教学活动来说，教师在给学生落实相关教育工作的时候，需要落实对学生的数学思维、运算能力、几何空间判断等培养，这也是新课程标准的中心内容。因此，本文将结合小学数学作业存在问题和现状，对新课程小学数学作业设计的问题与策略展开分析与探索。

1.小学数学作业存在的问题

（1）依然以书面作业为主

在当前的小学数学教学活动中，教师针对学生发展的需要开展作业设计的时候，依然以书面作业为主。根据“双减”的要求，小学阶段的教学不应该再布置额外的书面作业，即便有书面作业也应该在课堂上完成。因此，小学数学教师在具体的教学活动中应该要对作业的设计进行调整，尽可能避免书面作业。可是从实际的教学情况来看，大部分教师还是会给学生布置课后的书面作业，同时要求家长监督并批改。虽然教师的本意是为了加强家长与孩子之间的交流与沟通，同时实现家校之间的通力合作，但是总体来说这违反了“双减”的要求，同时也与新课程改革的要求相违背，不利于学生的学习与提升。

（2）作业设计中题型种类不丰富

在小学数学教学活动中，教师在给学生落实作业设计的时候，存在着题型不够丰富的问题。在素质教育的引导下，教师在开展教学活动时一定要注意对学生的多元化教育和培养，从而才能让学生在小学阶段多积累内容，以此推动学生获得学习上的提升。但是结合目前的教育教学活动情况来看，教师在落实作业设计的时候并没有严格落实这一点。很多教师在进行作业设计的时候还是以计算内容为主，题型的设计上也以解答性问题为主。这样对学生的学习积极性就会造成影响，从而对作业的实施效果也会造成影响。

（3）作业设计没有进行分层

在小学阶段的数学教学活动中，教师在落实作业设计时应做好分层工作。作业的分层设计实际上是立足于分层教学理念的基础上而展开构建的。所谓分层，要求根据不同学生的学习情况给学生展开不同层次相应的教学设计工作。这样才能在实际的教学环境中有效推动学生取得进步与发展。作业的本质目的是提高学生的知识掌握能力和问题的解决能力。而不同的学生在这一方面所展现出来的能力是不同的，因此教师应根据学生的实际出发落实设计工作，从而才能切实推动学生取得进步与发展，帮助学生实现学习上的提高。但就目前的教学实际活动来看，大部分教师都没有对作业进行分层设计，从而影响学生学习思路上的提升，阻碍学生学习的进步与发展。

（4）实践性作业设计不到位

结合目前的教育教学环境来看，如果想要让学生能够获得更好的学习体验，就要从实践的角度入手，加强学生对课程知识的实践工作，由此才能在实际的教学环境中，推动学生取得进步与发展。对小学数学教学来说，这一方面自然也不例外。但是在很多教师的作业设计中实践性作业设计并不到位。首先是因为教师自己本身对数学课程定位存在着误区，很多教师不知道數学其实具备很强的实践性，而且与生活实际是息息相关的。而教师却将其局限在书面的学习中，设计的作业也主要是以运算类和问题解决类为主，这样实践性就不强，无法切实有效推动学生获得良好的学习体验与发展。其次，在实践性作业设计的过程中没有结合好小学生的实际能力情况展开设计，而是一味追求实践性的突出，导致学生无法完成好相应的实践工作，阻碍学生知识学习上的提升。因此，在后续的教学活动中，教师应加强作业设计的实践性并设计出符合小学生需求，推动小学生数学的实践性作业的发展。

2.小学数学作业设计策略

（1）丰富课堂作业

在小学数学作业设计活动中，教师要丰富课堂作业。在以往的认知中作业都是学生课后完成的等，到第二天上学的时候，教师再在课堂上进行点评和讲解。但随着新课改和新课标的出台以及“双减”的颁布，在当前的教育教学活动中作业不仅仅是课后作业，其中也包括课堂作业。而对小学生来说，完成好课堂作业比课后作业更具有价值和意义。因此，小学数学教师在落实对学生的作业设计时，需要丰富课堂作业，尽可能提高课堂作业的效率和质量，从而才能有效推动小学生取得进步与发展。

针对这一方面的教学活动来说，可以以“表内除法（一）”这一节课程教学为例，教师要让学生能够掌握表内除法的计算方式。根据这一教学目标，教师在完成基本的新课授课之后，就可以在课堂上给学生布置一定的训练作业。具体来说，教师可以通过让学生之间相互出除法表格的方式展开表内除法的计算活动。表内除法实际上就是将除法应用于表中，让学生在表格之内完成相应的除法计算。而教师在教学的时候，除了要让学生能够掌握表内除法的计算方式，还要让学生能够了解表内除法是如何绘制的，从而能更好地掌握相应的除法知识。因此，在落实训练性作业的时候，教师就可以从此出发，让学生根据教师在课堂上所讲的内容，为同桌绘制一个除法表，然后让同桌完成除法表内的除法计算，看看谁完成得最多最快，从而有效提高学生的除法计算能力，同时在一定程度上也实现了课堂训练作业类型的丰富，有效推动学生的发展。

（2）充实作业题型

在小学数学教学活动中，为了实现作业设计工作质量的提升，教师还可以从充实做作业题型的角度入手，帮助学生获得更好的学习提高。数学教师本身的知识基础应该是非常不错的，所以在题型的设计上不应该只是出一种类型的题型题目，而应该从不同的类型出发，结合相应的课程知识给学生构建题型。只有学生通过了不同的题型训练才能算得上是真正掌握了这一节课程的知识点，同时学生在后续的自我学习中也能做到举一反三，实现对学生课堂教学活动质量的提高，更好地推动学生数学能力的发展。

针对这方面的教学活动来说，以“图形的运动（一）”的教学为例。教师要让学生能够对图形的运动有初步的了解，并在实际的教学工作中找到合适的方式解决相应的图形问题，从而有效推动学生几何能力的提升，达到更好的授课教育效果。针对这一教学目标，教师要围绕目标给学生展开课堂的教学探索工作。而当学生完成了基本的学习探索活动之后，教师就要给学生开展作业设计工作。而在作业设计的过程中，教师围绕本节课程的教学内容需要给学生展开不同类型的作业题型设计活动，由此推动学生的学习发展。具体来说，根据图形的运动，教师可以给学生列出图形题，填空题和探索题等内容，通过不同内容的探索与学习，能够让学生获得更好的学习体验，从而对本节课程的主体知识有着更深刻的体会和了解，达到更好的学习效果。

（3）设计分层作业

小学数学教师在落实对学生的作业设计时，要注重做好分层作业。教师想要在实际的教学环境中给学生开展分层作业的应用工作，就要做好对学生的调查。具体来说，教师要通过平时的教育教学工作，加强对小学生的观察与思考，从而判断哪些学生需要哪一种类型的作业。这样才能真正地给学生做好分层作业设计，由此实现学生的发展。此外，根据学生的实际情况，教师在开展分层作业的具体构建时要考虑到学生的基础常识和思维提升两个方面。教师在开展分层作业设计时，不仅要给学生设计符合他们当前基础能力的作业题目，还要从提高学生后续学习的目的出发，进行作业设计的提升，由此学生才能取得整体学习上的巩固与发展，获得更高质量的课堂教学效果。

针对这一方面的教学活动来说，以“万以内数的认识”为例，教师要让学生了解什么是万以内的数，并对万以内的数形成自我学习上的认识与判断，从而有效推动学生数学核心意识的提升与发展。结合这一教学目标来说，教师在完成了相应的教学工作之后，就要为学生开展作业设计工作，而在设计的过程中，教师可以从分层的角度入手，展开具体的作业设计应用。比如，经过一段时间的观察，小学数学教师能够看到本班学生大致可以分为三个类别：一是学习基础比较好而且思维比较敏捷，教师一点就通的学生类型，那么教师在给他们进行作业设计的时候，就可以在完成基本的万以内数的认识之后，让学生运用万以内的数解决相应的课程问题，拓展学生的学习能力，加强学生对本节课知识点的应用工作，达到更好的学习提升。而对学习基础比较一般的學生来说，教师就要着重从万以内的数认识运用的角度入手，多方面、多渠道、多角度给学生加强这一方面的问题设计，由此推动学生更好地思考学习内容，扎实学生的知识基础。而对学习比较薄弱，思维相对而言没有那么迅速的学生，教师还是应该从课程知识的基本概念入手，帮助学生更好地理解什么是万以内的数，并在一定程度上让学生对其加以运用，以此巩固学生课程知识的学习，让学生掌握好本课程的重点内容。

（4）设计实践作业

小学数学教师在给学生落实作业设计的时候，还可以给学生设计实践性的作业。数学知识它本身是与生活息息相关的，所以教师应该从生活的角度入手，加强数学知识的实践性。这样，不仅能够提高学生对数学知识的学习兴趣，而且在某种程度上也能让学生做到学以致用，从而提高学生的数学应用能力，达到更好的授课教育效果。

立足于此的基础上，教师在落实“数据收集和整理”这一节课程教学活动时，要考虑到数据收集和整理这一节课程的教学内容，就是要让学生良好地掌握数据收集的方式并加以整理，从而提高学生的数学归纳和分析能力。根据在这一教学目标，教师在设计实践作业时，可以围绕生活中的内容给学生设计数据收集和分析的实践活动。具体来说，教师可以让学生调查“家庭当中每个月的各项开展的费用”这一数据问题展开相应的作业实践活动。实践的过程中，学生要自我进行数据的收集、分析以及整理，最终形成相应的调查答案，由此才能提高学生的作业效果，又能帮助学生扎实知识，还可以让学生体会到数学知识在生活的重要性，促进学生学习运用数学能力的提升。

（5）构建家庭作业

在小学阶段的数学课程教学活动中，教师在给学生落实作业设计的时候，可以从家校合作的角度入手，展开具体的教学设计。所谓的家校合作，实际上就是指通过发挥家长与学校之间的合力，共同助推孩子的成长，由此实现孩子学习上的提升与发展。家校合作目的是让孩子能够取得更好的进步。在作业设计的过程中，如果能够落实家校合作，这也就意味着孩子在课后也能达到一个系统化、有效化的训练。但是在实际的教学活动中，教师在落实作业设计的时候，结合家校合作的理念，设计过程过于简单。具体来说，就是让家长指引孩子进行学习，或者批改孩子的作业，这样家长所能达到的教育性不强，无法有效推动学生的成长与发展。因此，后续的教学活动，教师在落实家庭作业设计的时候，还是应该从学生的实际情况入手，发挥家长的引导性作用，从而实现学生学习上的提升与发展。

针对这一方面的教学活动而言，可以从“小小设计师”这一节课程角度入手来，让学生开展完成好家庭作业。在这节课程的教学中，教师的目的是推动学生设计能力和思维的初步发展。而设计的过程中，家长要发挥作用对其进行引导，从而共同完成一个设计作品，并在第二天的时候带到课堂上同学之间相互分享、观看和点评，由此提高作业的价值，以及培养学生的实践能力。

3.结语

总的来说，在当前的小学数学课堂教学活动中，教师要结合新课程标准的具体要求以及目前作业设计中存在的问题提出相应的解决对策，加强作业设计的效果，从而推动学生学习上的提高与发展

参考文献

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[3]高光福.小学数学课堂教学中应用游戏教学法的策略探析[J].考试周刊，2021（38）.