导向学习，让思维可视化

丁姗莉

摘 要：幼儿教育以游戏为基本活动，在学中玩，玩中学，游戏是幼儿教育的一种有效手段。思维导图一种图解工具，能够形象生动地将思维用图画的形式展现出来，幼儿阶段是思维形成的关键时期，能在幼儿园主题活动中帮助幼儿分析问题、厘清思路，真正实现让思维“看得见”，思维导图就像是一把打开幼儿大脑潜能的万能钥匙，通过图文并茂的方式构建活动主题，架起一座与活动之间相互连接的桥梁，全力推动各种主题活动的有效开展与运行。本文在幼儿园主题活动中巧妙融入思维导图，促使思维真正实现可视化，助力幼儿实现更好的成长与发展。

关键词：思维导图；幼儿园；主题活动

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0001-03

幼儿园主题活动是基于幼儿特点的基础上，能够支持幼儿高效系统的学习和完整的发展，思维导图也经常被称为“思维地图”，主要是运用图片的方式表达一些富有关联的思想与缓解，帮助幼儿在脑海中形成一个完整的知识脉络，在思维导图的助力下开展幼儿主题活动，帮助幼儿树立正确的人生观、世界观与价值观，激发幼儿的爱国情感，指引幼儿追求永不言败的拼搏精神，进一步深化对素质教育的内涵，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

1.幼儿园主题活动中存在的问题

（1）语言表达能力较弱

在幼儿园开展主题活动过程中，通常情况下向幼儿描述整个活动的内容时，很多幼儿无法准确完整地进行表达，如在向幼儿询问：“你今天在活动中都做了哪些事情呢？”“这件事你是怎么做的呢？”等问题时，让幼儿对自己所经历的事情进行描述，部分幼儿往往只能断续地说出来，有些幼儿只能说一部分，甚至有些幼儿根本说不出来，无法做到准确完整地表达叙述。有的家长们也非常关心幼儿一天是如何在幼儿园内度过的，会问：“中午吃的什么？”“吃了什么水果了？”“学习哪些内容？”“做了哪些游戏呢？”等，有些幼儿能够简单地描述出来，有些幼儿能够将部分描述出来，也有的幼儿表现出一问三不知的状态等，所描述的内容与实际完全不符合，无法将活动主题的特点主要内容描述出来。

（2）想象能力相对较低

在幼儿园主题活动中，幼儿对这种类型的活动非常感兴趣，但是幼儿在动手操作以及回答问题过程中都比较喜欢模仿，缺乏个性的创意，幼儿在很多活动中都不知道自己的目的是什么，只是针对教师所提供的物品随意地进行摆弄，如有的时候在询问幼儿时：“你想玩什么？”“你想画什么？”部分幼儿总是习惯性地摇摇头，还有些幼儿看到周围的小朋友在画气球，他也就随口说出：“我要画气球”的想法，也不知道自己要画气球的真正目的是什么，幼儿的想象活动的目的不明确，主题也不稳定，想象内容相对零散，不追求结果。

（3）传统文化感知较差

随着社会的快速发展与进步，大部分幼儿都长期生长在“水泥森林”之中，传统文化教育大部分都是一些美德故事或者杰出人物的介绍，忽略了传统文化与现代文化的相互结合，在一些幼儿园所举办的传统文化主题活动过程中，很多知识与幼儿的实际生活严重脱节，一些传统活动的举办，无法给予幼儿深刻的印象，当问起一些传统文化的知识时，很多幼儿只是简简单单地知道某一个节日，或者在节日中要做什么，根本不理解节日所蕴含的寓意与价值，严重缺乏对文化的感知能力。

2.幼儿主题活动中存在的问题分析

（1）幼儿缺乏逻辑思维

幼儿无法完整表达与叙述，根本原因主要在于幼儿的逻辑思维能力相对较差，不能将事件的相关要素在脑海中进行排列与整合，尤其是在日常的生活与社交中，在表达一类事物或某种情感时极易出现词不达意的情况，不仅缺乏逻辑顺序，而且有种想到哪里就说哪里的感觉。有些思维能力较差的幼儿经常会有种慢半拍的感觉，脑子转得慢一些，在学习以及日常生活中都相对吃力，做任何事情都缺乏条理与顺序，思路也极容易出现混乱，虽然幼儿园的主题活动非常多，在举办过程中幼儿也非常开心和快乐，但是很多幼儿总是记住了后面的忘了前面的，不仅记忆力较差，而且记忆相对混乱。

（2）幼儿缺乏发散思维

世界万物充满着各种幻想，但是受到各种条件因素的影响，幼儿的想象力总是在被无形中扼杀，很多幼儿及其家长忽然不知，根本原因是由于人们生活水平的不断提升，现代信息技术的高速发展为我们带来了各种各样的电子产品，尤其针对幼儿的电子产品也逐渐丰富多彩起来，很多家长忙于工作，大部分幼儿在老人的照顾下成长，即使是家长下班后，也没有过多的时间与幼儿一起活动。甚至有些家长为了省心，减少自己的烦恼，会允许幼儿接触电子产品，自顾放松地玩手机，虽然这些电子产品能够在一定程度上为幼儿带来部分知识，但是幼儿的自我探索能力会逐渐消失，幼儿不仅会模仿家长的一些行为，还会模仿一些电子产品中的场景与画面，长时间下去失去了天马行空的想象力。还有些家长对幼儿的教育相对严格，想要幼儿从小赢在起跑线上，因此为幼儿设计了很多兴趣课程，如繪画、音乐、书法、围棋等，有些幼儿从一两岁开始就背起古诗文，原本应该探索世界的时间却一板一眼地学起了知识，条条框框的约束下对幼儿的想象力产生了一定阻碍。幼儿的世界与成人的世界存在很大区别，成人有着丰富的生活阅历，但是幼儿只是刚刚来到这个世界，大脑还有很多空白区域有待填充，这个世界充满了强烈的好奇心与探索欲，无论是教师还是家长不应将自己的思想强加给幼儿，虽然看似有益的指导，却阻碍了幼儿想象力的发展。

（3）幼儿缺乏文化认同

幼儿园主题活动的形式也过于单一，教学内容缺乏丰富性与多彩性，教师在组织相关的教学活动时对传统文化的内容缺乏深入的体会，大部分教师采取的是生搬硬套的方式，没有充分结合幼儿的身心发展特点以及时代的特征加以变通和创新，过度依赖于现成的教材，甚至是一味模仿其他幼儿园和教师。同时又有点处于一种被动学习的状态，不能是一味地仅仅记住了这些节日内容，而是通过内容让幼儿对中华文明有深入的了解，增强幼儿对传统文化的热爱之情，没有通过活动培养幼儿的民族自尊心与自豪感，缺乏让幼儿发自内心地去学习和了解更多的传统文化。

3.运用思维导图促进幼儿园主题活动的对策

（1）运用思维导图丰富语言基础，提升幼儿主动学习兴趣

当幼儿处于3岁左右的阶段，就会逐步进入秩序敏感期，部分幼儿呈现出喜欢按照一定的顺序摆放物品，或者按照一定的顺序开展某项行动，这是幼儿建立顺序以及秩序的关键时期，因此幼儿教师要巧妙引入思维导图，通过其优势引导幼儿的思路，让幼儿的脑海中形成一个生动形象的图像，更加直观形象地去理解各种内容与活动，促使幼儿的思维变得更加清晰。如在世中运（全称：世界中学生运动会）和冬奥会来临之际，幼儿对体育竞技类的运动并不是十分熟悉，也不了解其发展历程，在问起幼儿关于冬奥会和世中会的一些常识时，很多幼儿呈现出一脸茫然的状态，不知道举办时间、地点、口号、比赛项目等一些内容，因此教师可以在幼儿班级中开展“知识大讲堂”这个活动，通过现代信息技术的优势为幼儿呈现出世中会的相关知识，每一名幼儿都准备充分、精神抖擞地坐下来认真聆听教师的讲解，如了解冬奥会是于2022年2月4日至2月20日分别在北京和张家口举办，口号是：“一起向未来”，世中运是于2022年11月26日至12月3日在中国晋江举办，口号是：“在一起，更出彩”等内容。教师讲解完成后可以让幼儿简单地进行复述，同时教师可以充分运用思维导图辅助幼儿，让幼儿在思维导图的指引下一步步去描述冬奥会的相关知识，全面提高幼儿思维的逻辑性。尤其是处于大班阶段的幼儿，已经认识一些相对应的文字，通过文字与图片的相互结合，有效减轻幼儿的记忆负担，幼儿能更加富有条理性地进行讲述，对所讲述的内容有一定的层次概念，并学会如何将这些内容串联在一起，加深幼儿对整个事件的印象。以此类推，教师可以鼓励幼儿通过观察世中运的思维导图自己用哪个简单的图片和文字去绘制关于世中会的思维导图，让幼儿真正动起来，将自己大脑中的思维画出来，并用自己的图画来描述整个事件，让幼儿在教师的不断引导下发展自身的逻辑思维，帮助幼儿实现思维的更好增长。

（2）借助思维导图理解体育运动，激发幼儿想象力和创造力

发展思维是打破幼儿原本的思维定式，寻求多种不同的答案与结果，让幼儿在遇到问题时不必追求统一的答案，而是充分发挥自己的想象力，通过多种方式解答，通过举一反三的方式开拓思维的广度，敢于打破常规，跳出原本的思维定式。想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，不仅能够推动人类的进步，也是知识进化的源泉。想象力就如同幼儿思维的翅膀，教师要尝试按照幼儿的思维和语言去与幼儿沟通与交流，可以尝试聊一聊幼儿脑中那些天马行空的事件，并鼓励幼儿自由发挥与创造，每个幼儿都有探索与想象的权利，要让幼儿成为自己生活的主导，不要急于去纠正幼儿的想法与玩法，要充分尊重幼儿。同时也不要揠苗助长，要遵循幼儿的成长规律，让幼儿经历自己的成长过程。只有让幼儿的想象力更丰富，才能在后续的学习中更快地去摄取知识，并能在学习过程中举一反三，实现思维的有效发展。例如，在讲解关于冬奥会和世中运的相关知识时，在幼儿园内开展了“我运动、我快乐”的主题活动，冬奥会与世中会中包含了很多运动的项目，在世中运项目中很多幼儿对射箭比较好奇，教师可以通过思维导图的方式为幼儿讲解。尤其是对从来没有接触过射箭的幼儿来说，如果仅仅凭借语言为幼儿描述，并不能在幼儿大脑中形成一个完整的知识网络。教师可以通过图文并茂的方式让幼儿对射箭技术要领有更多深入的了解与认识，如在射箭前要选择自己的射箭装备，学会如何低推弓方法及撒放动作及射箭过程中必然会面射出的箭偏向靶心等问题，在图解的帮助下能够让幼儿懂得如何正確掌握推弓、勾弦等动作，在思维导图的帮助下可以巧妙地做好推弓动作，掌握好身体的协调度，推弓做到位，开弓后要保持水平方向用力，防止出现推弓手上推和下压的力，等等。

（3）运用思维导图传承传统文化，丰富幼儿知识与文化内涵

如果用词语来形容第24届冬季奥林匹克运动会的开幕式，我想到的是“震撼”与“浪漫”，冬奥会的开幕式是我国的节气“立春”，这个节气意味着新一年的开始，是二十四节气中的第一个节气。这次冬奥会的开幕式出了中国传统文化，文化是国家与民族的灵魂，就像是一张独具特色的“名片”，通过传统文化与奥运文化的相互融合，在世界面前展现出了中国之美，彰显出中华文化的魅力所在。作为每一名中国人，不仅要从结合冬奥会+世中运领悟运动精神，还要重视我国传统文化的传承与发扬。例如，在幼儿园内开展了“我运动、我快乐”的主题活动时，教师可以带领幼儿一起去观看冬奥会的开幕式，开幕式中展现出了中国式的浪漫，并为幼儿展示二十四节气的思维导图，让幼儿对学习有更加深入的了解和认识。教师还可以引导幼儿在清明节来临之际，在家中与家长一起做青团和润饼菜，通过摘青叶、做馅料、捏青团、做润饼菜等方式感受节日的强烈氛围，并为幼儿讲解节日的起源以及所蕴含的价值与意义，幼儿通过亲身体会对节气有了更加深入的了解与认识。教师可以鼓励幼儿及家长晒出自己的制作过程，分享在制作过程中的心得与体会，让幼儿在传统文化的熏陶下品尝自己的劳动果实，全面丰富的传统文化底蕴。

4.结语

总之，思维导图作为一种可视化工具，可以辅助幼儿通过自主画图、读图，辅助其将不同的内容串联起来，形成有联系、可联想的记忆链条，从而达到促进幼儿提升逻辑思维能力和语言表达能力。

参考文献

[1]张颖.运用思维导图助力幼儿园主题活动[J].环球慈善，2021（04）.

[2]吴巧辉.运用思维导图，助力幼儿园主题探究活动开展[J].教师，2021（24）.

[3]王宇.巧用“思维导图”促进幼儿园课程游戏化[J].求知导刊，2020（51）.