家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践

董智钰

摘 要：劳动教育本身是我国教育理念的重要分支，幼儿时期的劳动教育十分重要，关乎儿童的全面发展。但幼兒阶段的儿童不具备完全自理能力，他们的很多行为也缺乏自律性，因此需要教师和家长的全面引导。家园协同启蒙幼儿，能让幼儿更好地发展各方面能力。本文先分析了幼儿劳动教育的意义，接着分析了幼儿园单方面开展劳动教育的局限性，接着探讨了家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践策略。

关键词：家园协同视域；幼儿劳动启蒙；教育实践

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0039-03

劳动教育是促进儿童发展综合能力的重要举措，根据国家相关要求，基础教育工作者要加强对劳动教育的重视。幼儿园要将主导作用发挥到位，同时要跟家庭做好配合，家庭也要注重日常生活中的引导，做好基础性建设工作，这样才能更好地启蒙幼儿，促使其提高劳动意识，为以后的全面发展奠定基础。

1.幼儿劳动教育的意义

在我国一向坚持的教育方针中，教育往往跟生产劳动有密切的联系。尤其在素质教育背景下，劳动教育的实施力度也越来越大，学前教育领域强调全面深刻挖掘教育资源，并综合运用各种教育资源，体现了综合育人的价值。这样才能为幼儿的全面发展提供更好的教育条件。劳动教育并非只关注培养幼儿的劳动技能和吃苦耐劳的品质，其最本质的目的，也是最终极的目的是促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园的劳动启蒙教育不能单纯地依靠劳动活动课，需要将劳动教育渗透在日常教育中，跟其他教育活动进行充分结合，而且要长期坚持，教师要跟幼儿一起参与劳动。这样可以根据幼儿的劳动成果给予其积极评价。长此以往，幼儿就能慢慢感受劳动的价值，也能感知劳动者的不易。这样不但有利于儿童的全面发展，还能让他们提高认知，养成换位思考的习惯，更加珍惜他人的劳动成果。对幼儿进行劳动启蒙不能一蹴而就，幼儿劳动教育更不能短期见效，必须经历一个过程，这是一项重大的系统工程。在儿童入园以后，幼儿教育工作者就要夯实劳动教育基础。目前来看，部分幼儿园还尚未认识到劳动教育的重要性，因此忽视了劳动启蒙。另外，一些幼儿园的劳动启蒙教育存在很多问题，如过度关注理论灌输或过分强调技能培养等。这样的教育方式方法的问题就在于忽视了幼儿的感受，因此也很难产生良好的教育效果，导致幼儿园的劳动教育逐渐边缘化。另外，部分幼儿教师忽略跟家庭的联合，这样也会影响教育效果。而不注重家园联合，幼儿教师很难全面了解幼儿，也很难给出有针对性的教育引导。因此，幼儿园必须转变劳动启蒙教育理念，要加强与家庭的联系。

2.幼儿园单方面开展劳动教育的局限性

幼儿阶段的儿童身心发展尚不健全，需要成人的照顾和引导，因此他们日常接触得最多的成人就是幼儿教师和家长。在这样的情况下，儿童对家人和教师的依赖性也更强。而幼儿教育工作不能只依靠幼儿教师，还要有家长的全面配合，因此本质上来讲，幼儿教育是一个家园协同的工作。但目前很多幼儿园都未能意识到这一点。下面从三个方面分析幼儿园单方面开展劳动教育的局限性。

（1）基于时空局限性的分析

劳动教育的开展需要有一定的时间，还要有一定的教育场所，因此对时空要求较高。而幼儿园阶段的孩子，思维发育尚不完全，还处在水平较低的阶段，他们对事物的认知依赖直观的视觉刺激，因此十分缺乏空间想象力。要想让他们形成一定的思维逻辑，必须将他们置身于具体的场景中，让他们接触真实可操作的学习材料。而如果劳动启蒙教育只依靠幼儿教师单方面的力量，就很难刺激幼儿的各种感官，也很难促使他们提高劳动意识。而各个地区教育水平也存在一定差异，并且受外界因素如天气、地域方面因素的影响，幼儿园在开展劳动教育工作时会遇到很多阻碍，这也会影响教育的效果。

（2）基于教育形式角度的局限性分析

受国家政策影响，幼儿园开展劳动教育的途径也越来越多。相较于其他阶段的教育，幼儿园的劳动启蒙教育是一种较为基础的教育。从教育形式来看，幼儿园的教育主要以集体教育为主，开展劳动启蒙教育时，也更倾向于将其渗透在其他教育活动中，以潜移默化的形式影响幼儿。这样的教育形式较为刻板，缺乏创新性，因此幼儿很难产生兴趣。虽然部分幼儿园会在教育形式上进行一定的创新，但仍然是以教师为主导的形式开展的，幼儿仍然处在一个十分被动的位置，他们的学习主体性并未得到充分体现。这样他们也很难认识到劳动跟现实生活之间的联系，也感受不到劳动活动的意义和价值，更不会将其应用在现实生活中。另外，部分幼儿园会要求教师采用同一种施教方式开展劳动教育，这样在实际活动中，教师进行教学创新的空间就越来越小，幼儿的个性也很难得到有效发挥。而且不同年龄段的儿童身心发育水平不同，对事物的理解力和领悟力也存在差异。单一的教育形式并不能满足幼儿的多样化需求，笼统化的启蒙方式并不适用于幼儿教育，这是十分值得教师注意的。

3.家园协同视域下的幼儿劳动启蒙教育策略

（1）家园双方达成教育共识

要想让幼儿园跟家长更好地协作，以促进幼儿劳动启蒙教育的顺利进行，首先双方必须达成共识，提高对劳动教育的认知，知道其对幼儿成长和未来发展起到的作用。因此，幼儿园方首先要让幼儿教师转变教育理念，让他们提高对劳动启蒙教育的认知，并让其加强跟家长的合作和交流。教师在与家长进行沟通的过程中，要将正确的教育理念传递给家长，让其了解培养儿童生活自理能力的重要性以及培养儿童吃苦耐劳品质的意义。当家长提高对劳动启蒙教育的认知后，就能积极配合幼儿园，主动跟教师进行沟通和交流，反映孩子在家的表现，从而给幼儿教师提供更多的教育参考，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。另外，家长和幼儿园双方在不断的交流互动中，能逐渐搭建起信任，本着相互信任的原则，双方会进行更多的商讨和沟通。家长可以随时向教师请教育儿经验，而且在日常教育中遇到问题时，也可以及时请教教师；教师也可以将幼儿在幼儿园的表现及时汇报给家长，这样双方能共同探讨教育实践中遇到的问题，从而不断优化教育手段，进而提升家园共育的质量。如幼儿园可以定期开办家长会、个别交流会、亲子活动等。也可以根据实际情况开展专题讲座，邀请家长到幼儿园听课，让他们了解更多的劳动教育的目的和价值。长此以往，家长就会消除抵触情绪，并慢慢消除疑惑心理，从而积极配合幼儿教师，并积极参与幼儿园开展的各项劳动启蒙教育活动。这样，幼儿园和家长就能达成劳动教育共识。

（2）开展具有针对性的亲子活动

幼儿园跟家长进行协作教育的过程中，最有效也是最主要的溝通渠道就是邀请家长参加亲子活动，在亲子活动中，家长能直观了解孩子的成长情况。家长可以跟教师反映孩子在家里的表现，如在日常生活中有哪些好习惯和不良习惯等，教师则可以向家长传授专业的教育知识。因此，幼儿园要开展多元化的亲子活动，要立足于实际情况，将教师跟家长结合到一起，形成强大的教育合力，让双方共同发挥优势，使劳动启蒙教育得以顺利开展。例如，在开展“爸爸的工具箱”亲子活动时，要求父亲必须到场。这类亲子活动有较强的科学性，跟现实生活也有很多联系，有很多生活化的内容，因此能对幼儿形成强大的吸引力。而在父亲的参与下，幼儿的参与兴趣会更加浓厚，在活动中也会表现得更加积极。科学领域亲子活动需要参与者进行大量的动手操作，同时需要父亲和孩子进行大量的沟通和互动。在这个过程中，幼儿能更加直观地感受父亲的智慧，从而模仿父亲的行为，积极动手操作，同时家长也能直观了解孩子的动手能力发展情况等，在以后的教育中，也能采取更加有针对性的措施。活动结束后，教师可以通过座谈交流和问卷调查等方式了解家长的想法，并邀请家长提出建设性意见和建议，同时将正确的教育理念渗透给家长，从而为以后的劳动启蒙教育的开展奠定基础。

（3）搭建合适的劳动教育场所

为了让幼儿劳动教育能更加顺利地开展，幼儿园必须提供相应的劳动教育场所。为此，要开拓一定的劳动实践基地，让儿童在此进行劳动操作。如让他们进行除草、浇水、施肥等活动，让他们体验劳动的过程，体验收获的喜悦。当代幼儿很少有机会感知种子从播种、生根、发芽到成长的全过程，也很难理解“汗滴禾下土”的艰辛。部分幼儿在成长中备受宠爱，甚至养成了挑食、厌食等不良习惯。因此，幼儿园开展劳动教育，能让幼儿感受劳动者的辛苦，感受农民培养作物经历的漫长等待和劳动付出。这样幼儿才能感知食物从种子到餐桌的漫长过程，和要经历的烦琐工序，了解参与各道工序的人们所付出的辛劳，从而学会珍惜他人的劳动成果，养成珍惜粮食的好习惯。

（4）幼儿园开展多元化教育宣传

幼儿园可以开通微信公众号，用来宣传劳动教育。具体可以定期发布各行各业劳动者的致敬活动宣传。同时，定期开展“变废为宝”“光盘行动”等活动，同样通过微信公众号进行宣传。另外，在各种节日期间，幼儿园也可以用公众号进行相关劳动宣传，如在“五一”劳动节、护士节发布劳动光荣相关内容。为了增加可读性，可以在内容中插入相应的劳动视频，并搭配简洁的文字介绍，这样能吸引家长的观看兴趣，家长也可以跟孩子一起观看。在这个过程中，幼儿能潜移默化地受到劳动教育，在不知不觉中形成崇尚劳动的意识。因此，这样的宣传能让幼儿产生劳动光荣的思想。家长在给孩子布置劳动任务时，孩子也能欣然接受并积极行动。这样，他们的劳动素养和劳动技能都能得到更多的提升。

（5）幼儿园全面指导家长

部分幼儿家长比较年轻，本身未养成良好的劳动习惯，也没有较好的劳动方法教给孩子。因此，幼儿园要制定有针对性的劳动教育引导方案，针对不同的家长，给予与其劳动水平相当的培养任务。具体可以通过建群的方式将同一劳动水平的家长集中在一个群内，教师可以定期发布劳动教育相关的视频和图片，让家长提高劳动教育意识，并主动学习劳动技能和劳动教育方法。如对在叠衣服这项劳动上不太擅长的家长，教师则可以从网络上搜索叠衣技巧相关视频，并将其做进一步处理，整合为一个短视频，并搭配轻快的背景音乐，在必要的环节可以匹配相应的字幕。将这样的短视频直接发送在家长群内，这样，家长就能通过观看视频了解叠衣服技巧，并能掌握各种叠衣方法，从而了解如何在柜子里收放衣服、如何在行李箱里收放衣服，同时能了解商场中的衣服的不同叠法。这样的内容有较强的趣味性，而且贴近生活，最重要的是能给家长提供较强的劳动教育参考。家长通过看视频熟练了各种叠衣服的方法，就可以跟孩子一起进行实际操作，教会孩子基本的生活技能。

（6）家长给儿童更多的自主劳动机会

家长要想培养幼儿的劳动技能，首先要做的就是放手。要给孩子提供更多的劳动机会，要让他们进行更多的实践尝试，让他们形成这样的意识，即“自己的事情自己做”。在生活自理方面，家长要给孩子更多的引导，如让他们自己刷牙、洗脸、喝水、吃饭、洗衣服；在引导孩子进行较为复杂的劳动时，家长要在一旁参观，必要的时候给予相应的引导，辅助孩子完成复杂的劳动操作。如在洗衣服时，幼儿的小手拿不住肥皂，家长可以对其进行一定的方法指导，但不能让孩子产生依赖，最主要的还是要让他们自主完成操作，通过鼓励和夸赞让孩子不断尝试，直到掌握方法；在孩子出现错误时，家长要用委婉的方式指出其错误，而不能用强硬粗暴的语气批评孩子，更多的时候要给予柔和的引导，要让孩子大胆地尝试，让他们养成吃苦耐劳，坚韧不拔的精神。这对幼儿的全面发展是十分有利的。

4.结语

总而言之，培养幼儿的劳动技能十分重要，关乎他们的全面发展，因此必须做好劳动教育启蒙工作。这就需要幼儿园和家长的全面配合，幼儿园方面要坚定培养幼儿劳动能力的教育思想，教师要提高劳动启蒙教育意识，并将其渗透给家长，让家长跟幼儿园达成共识。这样，双方才能进行有效配合，打造幼儿劳动教育新体系。幼儿教师要不断反思当前劳动启蒙教育存在的问题，家长也要反思自己的教育漏洞，家园双方要相互启发，相互协助，从而给幼儿提供良好的劳动教育。

参考文献

[1]闫立红.家园协力进行幼儿劳动教育的策略[J].家长，2021（26）.

[2]杨雅琴.幼儿园劳动教育的实践困境与对策探讨[J].教育界，2020（20）.

[3]黄丽慧.幼儿劳动教育在家园共育中的应用研究[J].智力，2023（07）.