党建视角下中职思政课育人创新路径探析

陈有红

［摘 要］文章聚焦当前中职思政课教学与党建工作，以“为党育人，为国育才”及协同育人为理论依据，以南宁市第六职业技术学校教学实践为例，以顶层设计，协同育人；搭建红色资源库，以红色文化育人；创新教学方法，运用“四步法”上好思政课；融合信息化技术，拓宽育人路径；构建“四个课堂”，形成育人合力，探索中职思政育人的创新路径。

［关键词］党建；思政课；育人路径；中职

［中图分类号］    G71            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）15-0088-04

中等职业学校的思政课程是贯彻立德树人根本任务的重要课程，是中职学校党建工作的有力抓手和传播德育理念的主要渠道，发挥着不可替代的作用。党建工作是中职学校的重要工作，中职学校的党建工作要以党建引领思政教学，引导学生全面了解党的历史及国家的发展历程，激励学生为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。因此，在党建工作的引领下探索中职思政课的育人路径意义重大。本文聚焦当前中职思政课教学与党建工作，以“为党育人，为国育才”及协同育人为理论依据，以南宁市第六职业技术学校（以下简称”我校“）教学实践为研究对象，对基于党建引领下的中职思政课育人路径進行了初步探索。

一、党建视角下探索中职思政课育人创新路径的必要性

中职思政课以习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生的头脑，贯彻落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。然而，在现实中，部分中职学校的党建工作与思政课教学的融合得并不理想。因此，在进行思政课教学改革时应坚持以党建为引领，这对于解决当前中职思政课教学存在的问题以及加强党建工作有重要作用。

（一）是提高思政课教学育人效果的需要

传统的中职思政课堂教学多以教师讲解为主，注重理论知识的传授，忽视课外实践，照本宣科。“满堂灌”的教学模式使得思政课堂教学乏味、无趣、沉闷，不符合中职学生的学习特点和新时代对思政课的要求。这导致中职学生对思政课学习兴趣不浓厚，上课的获得感不强，教师教学效果不佳。此外，部分中职思政教师也没有找到党建元素与思政课教学之间的契合点，导致思政课教学资源缺乏，红色文化引入不充分，对学生理想信念及三观塑造力度不够，立德树人的任务没能很好地实现。部分中职学校的思政育人体系不健全，思政师资队伍力量单薄，学校各部门缺少协同，存在“单兵作战、各行其是、合力不足、磁场不强”等问题，这些都与当前“三全育人”的新形势不适应。因此，在党建引领下，认真探索上好思政课的方法，将党建理论融入中职思政教育全过程，是提高思政育人的效度，提升思政课育人效果的重要路径。

（二）是巩固党建主阵地，使党建与思政课教学“活起来”的需要

加强中职党建工作，需要强化思想引领。将习近平新时代中国特色社会主义思想，通过课堂教学活动转化为中职学生的信念和行动，实现学生的全面发展，是中职思政课教学的主要目标，也是新时代中职党建工作的重要任务。思政课教学应将马克思主义原理及方法融入思政教学的全过程，使学生全方位地掌握党的相关理论知识，增强中职学生对党的认同及热爱，达到育知、育德、育魂的统一。将信息技术与思政课相结合，在因势利导、与时俱进中，让中职党建和思政课教学“活起来”。

二、党建视角下探索中职思政课育人的创新路径

（一）顶层设计，协同育人

中职学校党建工作的任务是通过坚持党的领导、加强党的建设从而提高育人效果，这也是思想政治教育工作的落脚点。而中职的思政课是通过教学的形式，对学生进行宣传教育，使学生理解和认同党的理论、路线、方针、政策，二者在目标上是一致的。因此，中职学校应从顶层设计上进行系统安排，积极构建中职学校党建工作与思政课教学协同育人的联动机制，从部门人员的沟通协作到育人内容，从体现学生的现实需求到引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，都需要具有守正创新的意识。中职学校应根据人才培养方案，以促进新时代党建工作创新和学校思政课教学改革为目标，充分发挥“党建+思政”协同育人的联动效应，开辟新时代中职学校党建工作和思政工作的新局面。

（二）构建红色资源库，以红色文化育人

将红色文化植入思政课教学中，有助于深化中职学生的理论认知，有利于塑造中职学生的世界观、人生观、价值观，引导他们树立崇高的理想信念，激发学生把个人梦想和中华民族伟大复兴结合起来，努力成长成为符合中国现代化建设要求的高素质人才。将红色文化植入思政课堂教学的具体做法如下。

首先，红色文化融入思政课教学，需要深挖红色文化中厚植家国情怀、坚定理想信念的教学资源。同时结合思政课的教情、学情、课情，对不同课程内容从不同层面解读红色文化，并将其制作成符合学生特点的教学课件，构建起涵盖红色案例、红色视频、红色经典论述等内容丰富的思政教学资源库，使红色资源成为中职学校思政课强化中职学生爱国情怀的有力抓手，实现拓展思政内容及传承红色基因等育人目标，助力中职学生的全面发展。

其次，充分利用网络学习平台搭建立体化红色资源库。可以利用超星学习通、云班课等平台建立班课，按所授思政课程分单元、章节及课时建立相应的红色资源库。比如上传红色影视作品（《觉醒年代》《建党伟业》《开国大典》等）、广西红色故事（《百色起义》《湘江战役》等）；还可以让学生录制自导自演的红色小品、红色情景剧等，并将这些自导自演的红色小品、红色情景剧等上传到网络学习平台。教师可以将精选的红色歌曲等资源上传到学习平台，设计好学习计划表，让学生按时学习；教师还要建立相应的学习考核机制，监督学生学习，以确保学习效果。

最后，思政课教师要与学校党建工作者合作，推进思政课实践教学与党建工作的融合。可以把党员主题活动日与思政实践教学结合起来，利用民族地区丰富的红色文化资源开展课外实践。比如，参观广西民族博物馆、邓颖超纪念馆、百色起义纪念馆、韦拔群烈士纪念馆等红色教育基地，开展红色教育，让学生在实践中体验学习，传承红色基因。

（三）创新教学方法，运用“四步法”上好思政课

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。可见，思政教师要紧跟时代，探索开放式的思政教学模式，不断创新教学方法，以上好思政课。传统的思政课教学以教师讲授为主，忽视了学生学习的主体地位，育人效果不佳。思政教师要创新思维，运用“四步法”打造既接地气又能体现政治高度的思政课。

所谓“四步法”就是围绕一个议题，讲好一个故事，开展一场讨论，落实一项实践。课前，教师应根据学情分析及教学内容选定一个议题（一项任务），将学生分成小组，运用云班课、学习通等网络学习平台布置课前任务。各小组根据任务清单，团队协作完成任务，并在课堂教学中派代表进行展示。教师可用议题教学法来增强学生的问题意识，让学生围绕问题进行课前探索及课中讨论，教师适当结合社会大课堂，创设生活化情境巧妙切入，使课堂“热”起，让思政课堂有温度。

教师在进行设计时，可以选定一个与教学内容契合的红色故事，用故事演绎的形式提高学生参与的积极性。同时，教师可以把党建理论融入思政课的具体教学过程，组织学生成立党史学习兴趣小组，围绕“马克思主义哲学与中国传统哲学”“中国选择马克思主义是历史的必然”等主题开展讨论，以培养学生的爱国主义情怀，讲出思想政治理论课的高度。

在教学过程中，教师可以把共产党的政治信仰与马克思主义基本原理相结合，深入浅出地引导中职学生正确理解一些重大理论和实践问题；运用故事演绎法，通过每周播报、读红色经典悟原理、唱红歌、漫画展等多种形式，让学生参与到教学过程中，从而推进马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。课后定期开展实践活动，组织学生参加志愿者活动、党史宣传教育活动，参观博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用党的理想信念武装学生头脑，从而提高思政课堂的效度。

（四）融合信息化技术，拓宽育人路径

中职学校的党建工作与思政教育要以学生为中心，着力于学生的长远发展来进行项层设计。应改革传统课堂的教学方式，探索思政课育人创新路径，融合信息化技术，结合线上线下教学，把教学分为课前、课中及课后三个环节，运用信息技术把课前、课中及课后三个环节融通起来。

具体做法以《经济政治与社会》第一单元《透视经济现象》中第一课《消费和消费观》为例。课前，教师通过网络学习平台（如蓝墨云班课、学习通等）发布家庭消费情况调查任务单及作业完成评价标准。课中，教师结合课本知识介绍近年来国家的经济形势及相关经济政策，开展小组合作探究，引导学生了解国家的经济形势，理解国家的经济政策，提高学生对国家大政方针的政治认同。同时，培养学生正确的价值观及科学的消费观，并让学生明白诚实守信、勤俭节约的重要性，培养自己吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等品质，从而实现思政课的育人目标。课后，教师通过网络学习平台发布实践任务，学生根据任务开展社会实践，以实际行动为国家、为社会贡献力量，体现“党建引领，思政落地”，从而提高思政育人的效度。具体做法是：利用学习平台发布任务，要求学生完成相应的实践任务，如做一份“理性消费从我做起”的行动方案或“强技能增收入”的行动方案，拟写绿色消费倡议书等，引导学生学以致用，让学生学会科学地规划自己及家庭的消费，养成合理、健康、文明的消费行为，为国家经济良性发展做贡献。

（五）构建“四个课堂”，形成育人合力

新时代的职业教育要为“培养能够担当民族复兴大任的时代新人”服务。中职学校需要统筹各方力量，把校内外的一切积极因素调动起来，凝聚力量，形成合力，致力于完成立德树人根本任务，形成大思政育人体系。建好中职学校的“四个课堂”，将有助于构建这一协同育人体系，推动全员、全过程、全方位育人。构建高效的大思政育人体系，就要同时抓好“四个课堂”的建设。“四个课堂”是指构建空中课堂、社会课堂、企业课堂和家长课堂同育同评教学形式，构建大思政格局。

一是空中课堂。建立立体化、网络化学习资源，打造精品校级网络课程空中课堂，实现线上线下融合教学。以校网络课程开发为依托，开发视频、微课等课程资源，建设“哲学与人生”“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”等四门课程网络教学资源，组织学生进行在线学习，拓宽学生学习的渠道，发挥空中课堂的重要作用。

二是社会课堂。社会课堂实现课内课外同步，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，将社会有益资源引入课堂。比如与学校周边的社区合作，使社区成为学校德育教学的实践基地。同时，与广西区内的高职、普通高中、初中、小学及幼儿园联手建设大中小一体化思政课堂，开展教学研讨活动，增强思政课教师责任担当意识，共同绘制大中小幼思政课育人的“同心圆”。

三是企业课堂。企业课堂重在加强校企合作实现学校与企业共育。如我校与华为公司合作，成立“新一代网络联接信息技术人才培养基地”，推进华为企业文化进课堂，由华为企业提供相关支持。同时将企业优秀文化及企业评价机制引进课堂，组织学生走进企业，并邀请企业工匠、劳模及优秀校友进课堂现身说法，实现校企共育。

四是家长课堂。家长课堂实现校内校外同频同育。通过建立家长委员会、微信群、QQ群、开通校园热线等方式，建立家校合作与评价机制，畅通合作渠道，形成汇合力，共同育人，推动学生成长。

综上所述，在新时代背景下，中职思政教学改革应该紧跟时代步伐，以党建为引领，发挥课堂教学的主渠道作用，利用现代信息技术，全面推进具有宽度、温度、高度、效度的“四度”思政课教学改革。同时，充分发挥协同育人的作用，形成大思政格局，引领中职学校学生成长成才，为激发中职思政教师担当育人使命，推进思政课教学和党建工作有机融合、协同育人，为中华民族伟大复兴贡献力量。

［   参   考   文   献   ］

［1］  习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［J］.旗帜，2019（4）：5-7.

［2］  唐红艳，汤志华.高校党建与大学生思想政治教育深度融合研究［J］.學校党建与思想教育，2019（2）：94-96.

［3］  罗燕妮.中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究［J］.现代职业教育，2019（6）：68-69.

［4］  刘奇君.新时代思政课教师应有素质：高度、深度、温度［J］.山东广播电视大学学报，2020（4）：11-13.

（责任编辑 陈 明）

［基金项目］2021年广西职业教育教学改革项目“‘课程思政视域下中职学校职业生涯规划教育的实践与研究”（GXZZJG2021B253）；2022年南宁市中等职业教育教学改革项目“中职思政课程‘两线四度教学模式的探索与研究”（2022B25）。