基于红色历史 厚植家国情怀

吕军梅　常俊光　刘志刚　狄红艳

摘   要：紅色历史是当今革命老区最为靓丽的一张名片，更是厚植家国情怀最好的营养剂，是高中历史课程的“活教材”。追寻革命老区的红色历史脚印，探讨红色历史厚植学生家国情怀的教育途径，研究红色历史进校园，将新时代革命老区乡村振兴地域特征和家国情怀记于心、践于行，可落实立德树人的教育理念。平山县红色历史是红色教育的教科书，把红色历史精髓继承并传承下来，是历史给予教师的教育使命。

关键词：红色历史；家国情怀；历史教学

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0084-03

“家国情怀”是中华民族历史文化的精髓，是高中历史学科的核心素养之一。《新时代爱国主义教育实施纲领》明确提出，要厚植家国情怀，培育精神家园。厚植家国情怀是高中历史课程标准的基本诉求，也是爱国主义教育的重要组成部分，红色历史是培养家国情怀的重要素材，也是中国共产党带领老区人民的英勇奋斗史。传承红色基因，厚植家国情怀，争做时代新人，是当代中国人义不容辞的责任。革命老区平山县的人民为了新中国的诞生、建设，做出了巨大牺牲和贡献，因此平山县是一块英雄的土地。“吃水不忘挖井人”，本文源自石家庄市教育科学研究“十四五”规划课题“基于红色历史厚植家国情怀——以老区农村高中历史教学为例”，课题组成员均为平山县在职工作人员，以日渐兴起的红色历史研究为基础，以党的二十大胜利召开为契机，把红色历史融入老区农村历史课堂，让学生们身临其境地感知历史，以真正让红色历史“火”起来、让高中历史课堂“活”起来，随之可促使学生将其蕴含的家国情怀内化于心、外践于行。

一、通过观看红色历史短视频厚植家国情怀

在历史教学过程中，教师要以家国情怀教育为目标，寻找老区乡土红色历史与历史教材的衔接点，然后借助乡土红色历史厚植学生的家国情怀。例如在学习统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”一课的过程中，课堂最后十分钟，教师可播放短视频平山英雄人物——戎冠秀，然后让学生们谈谈自己本节课的收获和感触。戎冠秀是平山县上观音堂乡下盘松村人，早年积极投入抗日救亡运动，并动员民众参军，为八路军筹集粮草，照顾伤员，带头送子上前线，为抗日战争做出了巨大贡献，被誉为“人民子弟兵母亲”。曾参加全国第一次政协会议，出席开国大典，多次受到毛主席、周恩来等党和国家领导人的接见。战争年代，戎冠秀同志的英雄事迹鼓舞了晋察冀边区的人民子弟兵，千千万万的百姓也被她的精神所感动。通过对戎冠秀事迹的学习，学生们明白了正是这种军民鱼水情，使我们赢得了抗日战争的胜利。班级里的学生，尤其是上观音堂乡的学生们，有的和戎冠秀同志是同村或邻村，有的和戎冠秀同志是亲戚关系，他们到过戎冠秀同志的故居，对其英雄事迹更是从小就耳熟能详，他们表示在新时代的今天，作为戎冠秀同志的老乡，在倍感自豪的同时应该继续发扬戎冠秀同志的革命精神，传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

二、借助宣传家乡红色经典感受家国情怀

历史课堂的灵魂是培养学生的家国情怀，借助乡土红色历史可以拉近历史课堂与学生的距离，使学生得到潜移默化的爱国主义教育。布置历史作业，让学生搜集自己家乡的革命英雄事迹，并制作成宣传卡片，然后每节历史课教师都指定学生宣讲。例如在学习统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》“人民解放战争”的时候，我们会学到中共中央在河北平山西柏坡召开了全国土地会议和七届二中全会，毛泽东在此指挥了三大战役。因此在本节课的最后十分钟可安排家乡在西柏坡的学生进行红色宣讲。此时家住西柏坡的学生都争先恐后地举手表示自己还知道比这些更详细的事情，他们从小就在家里听爷爷讲，朱德同志曾经在西柏坡帮助老百姓拉耧和割谷子；有的学生说毛主席也曾亲自在田地里指导老百姓插稻秧；有的学生还说他的太爷爷参加过平津战役；有的学生说毛泽东、周恩来这些中央领导人的吃、穿、住都和老百姓一样，生活非常简朴，这样的扎根群众、艰苦奋斗的作风，就是我们中国共产党取得革命胜利的主要原因之一。看着学生们带着家乡自豪感讲述自己搜集来的宣传卡片，班级里的其他学生也被其家国情怀所感染，忽然之间发现自己生活的这片土地原来与党中央领导人曾经有过这样亲密而感人的接触。此刻，所有学生因为自己生活在平山这块土地上而骄傲，为自己国家曾经有那样一心一意为人民服务的国家领导人而自豪。

三、通过进行红色演讲比赛厚植家国情怀

在历史课堂上定期组织、开展以红色历史为主题的学习活动，是挖掘、传承红色精神的有效途径之一。笔者所在的河北平山古月中学筹办了“讲好党的故事 传承红色基因”演讲比赛。其第一个环节就是让学生利用周末回家的时间，搜集本村庄或者附近村庄的英雄事迹，在这个过程中学生通过走访英烈后人等方式，把从小耳濡目染、口口相传获得的乡土红色故事进行再次求证，促使其为自己生活在这样一片英雄的土地之上而感到自豪。第二个环节要求学生把搜寻到的红色事迹和心得体会自己编撰成稿，在编撰的过程中，学生应理清红色事迹的世间定位、前因后果，以及自己的责任和使命。第三个环节让学生准备宣讲事宜，为了获得更真实的体验，学生一定会尽最大的努力去回顾、重温、理解战争年代的历史，然后带着自豪的情感，用感人的语言来讲述家乡感人的英雄故事，以表达对革命先辈们的缅怀、敬重与感恩之情，这个过程是发言学生将红色精神内化于心外化于行的过程。通过红色历史活动，发挥乡土红色历史铸魂育人的教育功能，让越来越多的学生更进一步了解家乡红色故事，获得不一样的历史体验感，既有利于传承红色精神，又有利于培养学生的家国情怀。此外，学校还可以邀请老党员、抗战老兵等来学校讲述红色故事，通过这些爱国人士的言传身教使学生了解更多的革命历史，如此不但可以与历史教材上的知识进行互补互证、拓宽相关知识面，又可以帮助学生提升家乡自豪感和民族自豪感。

四、在紅色教育基地开辟第二历史课堂

红色教育基地是对青少年进行思想品德教育的活教材，是中学生的第二历史课堂。在革命老区的红色教育基地进行历史内容的学习，让学生体验与众不同的历史课堂，有利于学生在感知老区历史的基础上深化家国情怀。河北省平山县的爱国主义教育基地众多，比较知名的有西柏坡纪念馆、中共中央旧址、中共中央统战部旧址、栗氏三烈士陵园、平山团诞生地纪念碑等等。选择清明节、国庆节等合适的时间，带领学生在红色教育基地接受爱国主义精神的洗礼，有助于推进学生接受家国情怀教育。例如，河北平山古月中学在清明节来临之际，带领学生到平山县杜家庄南沟村的栗氏三烈士陵园，进行以“缅怀革命先烈，厚植家国情怀”为主题的清明扫墓活动，祭奠长眠于此的栗氏革命忠烈。学生们严肃而庄重地面对栗氏三烈士的墓碑，认真聆听栗氏三烈士不怕牺牲、为国捐躯的英勇爱国事迹，感悟革命年代生活的艰辛、我们今天幸福生活的来之不易。由此学生们会对革命先烈产生崇敬之情，进而可增强自己的使命感和责任感。在返回学校的路上，学生们纷纷表示一定不辜负革命先辈们的嘱托，一定不会让革命先辈们的鲜血白流，要用一颗感恩的心来珍惜今天这来之不易的一切，要努力学习科学文化知识来回报党和国家，要像栗氏三烈士一样热爱自己的国家、为国家做出贡献。

地处革命老区的乡村学校具有丰富的乡土红色历史资源优势，为了更好地在历史教学中发挥这种优势，我们也需要注意一些问题。首先，教学活动要符合课标要求。教师一定要注意乡土红色历史是为历史教学服务的，家国情怀的培养要在课程标准的指导下进行。其次，活动要与教材内容相衔接。教师要在熟悉教材与乡土红色历史的基础上，找寻两者之间的衔接点，并认真设计教学、活动方案，以便开展高效教学。最后，以历史教材为主，红色历史活动为辅进行教学。高中历史教材是学生学习历史的主要材料，也是培养学生家国情怀的重要载体，而乡土红色历史是历史教材的补充和细化，因此要把高中历史教材放在主要位置，然后巧妙融合乡土红色历史，使其共同促进学生家国情怀教育的发展。总之，在开发和利用乡土红色历史的过程中，每一个环节都需要用心设计、精心准备，即教师需要把握教学目标和教学设计以及甄选教学资源。

参考文献：

［1］曾秀芹.浅谈高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径［J］.当代家庭教育，2020，（27）：112～113.

［2］张丽云，白明刚.河北省平山县红色文化资源保护利用研究［J］.湖北农业科学，2021，60，（14）：209～212.

［3］吴小春.春风化雨见微知著［J］.教育实践与研究，2021，（9）：1.

【责任编辑 韩梁彦】