移动学习在高校理科教学中的现状研究

赵坤 王玉花 关劲秋 张志旭 任广斌

摘 要：文章针对移动学习在高校理科教学中的现状进行研究。首先阐述了移动学习的概念和理论内涵，然后根据在高校理科教学中应用移动学习的现状，提出了几点切实可行的措施，主要包括增强学习的目的性和主动性、促进教师转变以往的教学观念、构建基于移动学习的网络平台、打造可提供移动学习的资源库、社会的支持与推广，进而以便在教学中更好地应用移动学习这种模式。

关键词：移动学习 高校理科教学 教学活动 教学水平

中图分类号：F062.5；G64  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）08-216-02

引言

当前，移动学习已经成为高校理科教师开展教学活动，提升教学水平的一种最主要手段，它为学生不仅能提供良好的服务，还能提供优秀的教育资源，促使学生更加自由地学习相关的专业知识。移动学习是移动互联网和移动智能设备快速发展的产物，能帮助专业教师逐步实现情感教育体系和课程结构体系的构建， 还能做到以学生为中心。同时，在高校理科教学的过程中，通过移动学习，不仅能吸引学生注意，还能激发学生学习热情，促进学生主动地参与学习，提高自我建构知识结构意识，以便建立高校人才培养体系。但就当前在教学中应用移动学习的情况来看，在有些方面仍存在问题，这就需要采取有效的措施解决，以推动移动学习模式的发展。

一、移动学习的概念界定和理论内涵

移动学习模式就是学生利用无线通讯技术，通过移动智能设备获取高校信息和资源的一个过程。在特定教学情景下，运用移动学习能为学生早日达成信息化学习目标提供帮助。就移动学习模式在理论层面上来看，高校网络教育资源优势全面，拥有多个特征，不仅非常的灵活，还不受空间和时间的限制。首先，随着信息技术迅速的发展，相继出现一些新事物和新技术以及新知识，所以不管是社会大众发展还是青年学生发展，移动学习能为其提供一定支持，而且这从某种程度上来看，很有可能逐步地成为学习生活化。其次，移动学习模式间接地会影响到学校传统的教学模式。移动学习模式是数字化教育的一个分支，能改变传统的教育理念，让教育形式变得更加灵活，使得以往教育生态体系变得更加信息化。最后，移动学习适应学生学习实际需求，引导学生遇到学习困难时，利用互联网技术向教师寻求帮助，并寻找和学科有关的知识内容，让学生实现个性化学习。就移动学习模式从理论构建和发展层面进行分析，将各种教学模式融合于教学体系。以翻转课堂模式为例，只要通过移动智能设备，对于教师上传的一些教学视频，学生可随时进行学习，或者是根据自己的情况，对慕课课程内容进行选择，使学生拥有更多的教育资源。可以说在构建其他教学模式时，可将移动学习作为主要基础。与此同时，还是学生形成泛在学习理念的一个重要条件。其中所谓的泛在化教学理念，就是任何人不管是在哪一地位运用哪种方式，均可学习到各个学科的知识。总体来说，通过移动学习模式，有助于提高学生自主学习意识，以便高校形成泛在化学习格局。

二、在高校理科教学中应用移动学习的现状

（一）高校师生对移动学习的态度不同

当前移动学习模式已经渗透在高校理科教学中，并得到了充分的应用，还获得良好的应用效果。通过对在校学生移动学习情况的调查，分析研究了目前高校学生移动学习的现状，发现在移动学习态度上，高校理科教师和学生呈现出差异化这一特征。由于对移动学习模式没有形成一定认识，致使难以让移动学习模式在教学中起到的作用得到最大发挥。一方面，学生认为移动学习模式虽然能完成课业，但会带来一定的负担，需要将大部分时间投入完成移动学习任务中。所以，有的学生会感到质疑。而对于具有课外学习意识学生群体而言，移动学习模式实施的面比较大，不具有一定针对性，难以结合实际情况开展移动学习活动，这种情况，并不能更好地理解课业相关知识。另一方面，有的教师认为移动学习模式，能激发学生课外学习意识，培养学生养成良好的习惯。而且通过移动学习APP进行教学，不仅有利于为学生传授相关的知识，还能提高传授水平，促进学生学习不断进步。但由于移动学习模式应用起来非常便利，致使有的教师将移动学习作为教学重心，忽视课堂教育。

（二）对移动学习在课堂上应用未提供支持

就当前的情况来看，有的院校要求学生在上课前将手机放在教室旁的收纳袋里，这样以便集中学生学习的注意力。通过相应的数据显示，在实际教学的过程中，有的教师还没有完全认可移动学习，稍微有些抵触，主要体现在以下几个方面：一是有的科目学习并不适合移动学习这种模式，还缺少相应的学习资料；二是教师担心学生自身的控制能力，担心学生通过移动设备做一些与学习无关的事情，如看电视剧和打游戏等，同时也担心由于需要购买移动设备会给学生造成经济负担，这不仅不利于提高教学进度，还难以提升学习水平。

三、优化移动学习模式的有效策略

（一）增强学习的目的性和主动性

在高校理科学习中，移动学习属于是一种特殊的学习模式，除了拥有多种学习方式以外，数据资源还比较多。所以，对于高校理科教师而言，在具体教学的过程中，应明确学生学习这门学科目目的。一方面，为促进学生职业发展和专业成长，可将理科学习作为重要的一个阶梯，而且在进行理科学习的过程中，其思想上应明确学生存在的问题，加强对学生情感教育，让学生具有学习意识，并形成良好的价值观，使得学生意识到通过理科学习有助于实现自我价值，进而在进行移动学习期间，帮助学生克制利用网络浏览与学习无关的信息，这样充分发挥出移动学习在理科学习中起到的作用，让这一模式更具有针对性。另一方面，缩减教学内容，转变考核方式。当前，具有引导性和延伸性已经成為移动学习模式最重要的一个特征。也就是由教师来引导学生，并在这引导下，使其学生根据自身的情况，结合教学的具体要求，对理论知识体系做出相应分析，以完善自身的知识框架。基于此，高校理科教师应结合实际情况，合理地进行教学设计，将需要为学生讲解的内容合理安排好，选择有效的教学方法，以丰富课堂教学内容，与此同时，还应注重对课程考核，对理科课程进行相应的考核，这样才能激发学生学习热情，促使学生主动参与移动学习中[1]。

（二）促进教师转变以往的教学观念

投影仪和电子白板等现代教学媒介的出现逐步地取替以往传统的教学媒介。而且随着通信技术不断地发展，逐步地改变教师教学方式和学生学习方式，学习者在具体学习的过程中，更加趋向于在任何时间任何地点，也就是不受时间和地点的限制进行学习[2]。所以，移动学习属于是新的学习方式，已经出现在高校教学生活中，这从某种程度上来看，给整个教学工作带来一定变化。新技术的出现，教师应给予充分的认识，做到取其精华，将这种方式渗透在高校理科教学中，结合学生实际情况和教学需求，对现有的教学方式进行调整，进而确保高校理科教学活动有效的开展，不断地提升教学水平。

（三）构建基于移动学习的网络平台

对于高校理科教师而言在实际教学的过程中，为更好地解决当前应用移动学习模式存在问题，需要有效地开展理科教学活动，还应加大监督管理力度，有效监督管理移动平台，让移动平台在教育这方面起到辅导的作用。具体来讲，需要做好以下几个方面：首先，丰富教育数据资源，除了要有理科教育知识以外，还应有社会实践内容，这样在进行移动学习过程中，使其学生学习到更多的知识，进而扩大自身的知识面，开拓自身的视野，完善自身的知识结构。其次，强化课堂监督功能，也就是在签到功能基础之上，移动学习平台应实现对学生操作手机的情况实现实时监控，并通过显示姓名的方法提醒相关教师，让学生进行纠正，同时还能约束学生在课堂上的行为[3]。除此之外，移动学习平台应充分地反映给教师学生各个方面情况，尤其是收集资料和查看资料的情况，进而以便高校理科教师有效把控整个移动学习的过程。最后，打造小组交流平台。也就是在进行高校理科教学的期间，教师通过移动互联网交流的功能，维持课堂的秩序，确保更加的规范，以促进学生之间的交流，提升其交流的水平。对于某个问题，学生之间在进行讨论的过程中，如果存在偏移，教师应帮助学生改正，进而促进教学活动有效开展，小组之间能更好地讨论。

（四）构建科学合理的移动教学体系

在高校理科教学课外阶段，虽然对移动学习模式给予充分的应用，但缺少课外教学体系，往往在引导学生对理论知识进行学习时，在庞大知识框架中，学生缺少寻找理论知识的这种能力，导致难以提升课外阶段移动学习模式应用水平，长期以来，学生对这种模式产生一定质疑[4]。基于此，这就需要高校理科教师做好以下几个方面：首先，在进行高校理科教学的过程中，对于教师而言应时刻关注学生课外移动学习活动，如果发现学生在学习期间遇到问题，应及时地解答，帮助学生解决，这样促使学生更好地学习理论知识，还能锻炼学生分析能力。其次，高校理科教师应建立基于移动学习的任务体系，根据教学的情况，结合教学的任务，合理划分学生学习的任务，直到划分至各个组织模块，这样促使学生根据自身的情况和需要完成学习任务，进行移动学习，不断地提升学习水平。再其次，建立学习小组。高校理科教师结合学生学习情况，根据学生兴趣爱好，合理地为学生划分小组，让小组之间进行合作学习，共同探讨学习中遇到的问题，并进行解决。最后，建立良好的评价体系。对整个课堂教学做好相应的统筹，而且在进行移动学习的同时，对学生掌握理论知识能力和专业能力进行考察[5]。

（五）打造可提供移动学习的资源库

通过相应的调查显示：对于教师向学生推荐有关移动学习的一些资料，有的学生喜欢去观看。基于此，在课堂上，有的科目如果不适合应用这种移动设备，教师可提前找到电子辅助材料，并提供给学生。比如，在教学的前期，教师应提前根据教学内容，利用计算机制作课件，当制作完之后，将其在网上进行上传。课后教师向学生上传本节课录制的视频，以便学生日后复习。与此同时，教师还可向学生提供适合学生学习的资料和相关书籍。总体来说，通过这些方式丰富课堂教学内容[6]。除此之外，学校可构建移动终端运用资料平台系统，允许教师和学生在平台上定期地上传自己认为比较好的学习资料或者是视频等，这样促使学生移动学习。

（六）社会的支持与推广

当前，“微课”这一种信息化教学方式正在兴起，这主要指的有非常明确的教学目标，通过视频这种形式向学生呈现出教学的重难点。而且正因为“微课”的出现，再加上对它不断地研究，为移动学习提供一定资料，还能为移动学习的发展提供相应的支持。近年来，苹果功能的升级，使得在新的模式下，设备能对娱乐功能进行屏蔽，这从某种程度上来看，以便学校实现设备管理，促使在教学中更好地应用移动学习这种模式[7]。当前，移动学习模式已经引起社会的关注，并得到人们的认可，但为发挥出移动学习在教学中起到的作用，还需要学校和社会以及师生共同努力，同时社会层面要加强对学习资源的研究开发。

结束语

总而言之，在高校教学中，移动学习已经成为主要的一种教学模式。但就當前在高校理科教学中应用情况来看，并没有发挥出应有的作用。所以，随着通信技术的发展，对于高校理科教师而言应采取有效的措施解决，这就需要建立一定教学体系，打造相应的平台，加强对学生引导，进而促进学生移动学习。

[基金项目：黑龙江省教育科学规划项目（课题编号：GJB1421137）]

参考文献：

[1] 刘静，宋燕辉.新一代信息技术下移动学习管理模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（04）：38-41.

[2] 郭丹，张茜.应用型高校移动学习教学模式探究[J].科技创业月刊，2021，34（03）：131-133.

[3] 聂凯.移动学习在高校理科教学中的应用现状研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：49-51.

[4] 宋艳.移动学习环境下高校教学模式研究[J].装备制造技术，2020（09）：97-100.

[5] 李佳星.信息化背景下高校移动学习平台建设研究[J].无线互联科技，2020，17（03）：68-69.

[6] 羌栋强.大数据环境下高校移动学习平台设计与实现[J].四川职业技术学院学报，2018，28（03）：147-151.

[7] 张海芸，李琴.移动学习在高校教学中的应用研究[J].无线互联科技，2018，15（10）：77-79.

（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154000）

[第一作者简介：赵坤（1978—），女，汉族，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学理学院，硕士，副教授，学科数学与应用数学。]

（责编：若佳）