新媒体时代家庭教育存在的问题及对策研究

马伟丽

一、家庭教育与新媒体时代

2018 年全国教育大会上，习近平总书记提出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”家庭教育是一切教育的基础，对人的身心发展具有重要影响。

广义的家庭教育是指在人类社会家庭生活中，家庭构成人员所实施的一种教育和影响的活动。狭义的家庭教育是指在家庭生活中主要由父母对子女所实施的一种教育和影响的活动。本文所探讨的是狭义上的家庭教育。

现代信息技术的飞速发展对新媒体的发展产生了深刻的影响。新媒体是相对于报刊、广播、电视等传统媒体，利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、电脑、手机、数字电视等终端发展起来的新的媒体形态。随着新媒体的快速发展和信息化提速，大众传媒进入了新媒体时代。

新媒体时代的到来为家庭教育带来了新的挑战。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2023年3月2日发布的《第51次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2022年12月，我国网民规模已达到10.67亿，较2021年12月增长3549万，互联网普及率达75.6%，手机网民规模达到7.88亿。网民年龄结构中，10岁以下占比4.4%，10-19岁占比14.3%，相比2022年6月，10岁以下占比4.2%，10-19岁占比13.5%，由此可见，低龄网民具有持续增长趋势。

如何顺应新媒体时代发展，审视新媒体对家庭教育所带来的新挑战，采取合理有效的对策，使新媒体在家庭教育中发挥积极作用，为青少年儿童创设一个健康的家庭教育环境，具有至关重要的意义。

二、新媒体的特征

在新媒体广泛普及之前，青少年儿童与社会的接触主要局限于家庭、学校和社区。他们通过与他人的直接交往实践活动了解社会，逐步完成社会化过程。新媒体的普及，使这种现状发生了根本性的改变，主要是由新媒体的特征所决定。

（1）开放性

新媒体以多种形式面向公众开放传播，青少年儿童作为接收者，通过不同的渠道及工具，接触海量信息，自主以听、读、看、玩等简单形式，提取和消化信息。同时，新媒体开放了学习的空间，学生学习的场所不再局限于学校。

（2）碎片化

新媒体时代为知识和信息提供更及时、更快捷的传播途径。新媒体所提供的知识较为分散，多以碎片化形式呈现，与学校教育系统性、计划性地使用统一教材、教学模式及评价方式有较大区别。

（3）形象性

互联网信息、影视、音像产品等新媒体形式，依靠色、声、形、情等具体、形象的内容来表达人们的社会态度、生活方式以及思想情感。它不同于枯燥无味的说教，往往借助于生动活泼的手段，吸引接收者的眼球、打动他们的心，尤其是互联网的交互性更让青少年儿童乐于参与其中。

（4）虚拟化

新媒体时代提供了更多的虚拟信息和虚拟空间，在提升信息流动的便捷性的同时，也对网络空间管理者和网民的道德素质修养提出了更高的要求，提升家庭教育者的网络素养迫在眉睫。

新媒体的特征及优势，为家庭教育带来了发展机遇。信息传播更加自由，资源获取更加便捷，丰富了家庭教育资源；突破时空限制，提供海量学习资源，满足了青少年儿童学习、生活、情感等方面的需求；拓展了家庭教育空间，网络虚拟化平台促进了沟通的互动性和趣味性，便于父母掌握孩子的发展动态。

三、新媒体时代家庭教育存在的问题

新媒体是把“双刃剑”，家庭教育在新媒体的影响下面临诸多挑战。

（一）青少年儿童网络信息甄别能力缺乏，网络成瘾问题凸显

目前，对网络成瘾的界定标准还有待商榷，但是，青少年儿童对媒体的依赖程度在逐年增加，由其心理特征所决定。青少年儿童思维活跃、反应敏锐、追求新颖、好奇心和求知欲强，更喜欢标新立异，新媒体的多元性和主体性，恰好适应他们的成长特点，新媒体娱乐化和交互式的特点促使他们成为网络文化的参与者和创造者。但是，分辨能力和自控能力的缺乏，使之容易受到不良网络信息的诱惑。

不良的网络信息，会给青少年儿童的身心成长带来负面影响。例如：传播似是而非的知识，导致产生不正确的社会认知；过早地了解成人世界，拔苗助长，使其形成价值观念扭曲；营造虚拟世界、想象空间，造成自我封闭、社交能力退化；暴力情节带来的模仿效应，引发诸多不良行为；泛滥的广告宣传，产生消费误导等。这些负面影响，渗透在他们接受的价值观念里，体现在他们模仿的社会行为中，成为青少年儿童社会化的重要动因之一。

另外，如果新媒体设备的使用时长不加以控制，青少年儿童在身体健康方面也会面临较多问题，主要表现在眼睛的近视和生物钟的紊乱，这将对他们的生长发育带来危害。

（二）家长教育地位受到冲击，家庭教育氛围失衡

传统媒体时代，家庭教育往往被限定在大人与家庭生活所涉及的范围之内。作为家庭教育的主体，家长具有绝对的权威，青少年儿童所接触的社会知识，在家庭教育中主要通过家长过滤和传授。新媒体时代，这一现状被打破。

一方面，青少年儿童主要使用智能手机、平板电脑等移动设备上网，知识来源途径被拓宽。他们从互联网中获取的各种知识技能、道德观念、行为规范、社会生活常识、人际关系技巧更为丰富，相比之下，家长单一說教式的家庭教育方式不再受到欢迎，家长逐渐丧失在家庭教育中的信息垄断地位。

另一方面，新媒体时代各种新型教育理念、教育设施、教育方式涌现，作为非专业教育人员的家长，自身教育知识、技能有待革新，无法适应时代发展对家庭教育的需求。

同时，部分青少年儿童沉迷网络，热衷于网络交友，与家长的沟通意愿淡薄，造成家长对新媒体存有排斥行为，亲子关系产生不良影响，令家长难以有效地开展监督和指导。

四、新媒体时代家庭教育的对策

在新媒体时代的影响下，青少年儿童的生活方式和思想观念都发生了较大的改变，家庭教育应尊重时代发展规律，转换思想，去伪存真，既充分利用丰富的网络资源，创新教育方法，更新教育内容，又与时俱进，调动多元教育主体，整合教育资源，从而开创家庭教育的新局面。

（一）加快提升网络素养，强化网络安全意识

网络素养，主要是指网络受众利用网络接受和传播信息以及在网络生活过程中應具备的素质和修养。提升网络信息甄别能力，关键在于提升网络素养，这是需要家长和孩子共同面对的问题。

（1）坚定网络认知教育，形成客观网络评价

了解互联网的功能与特性是科学使用网络的必要前提，在此基础上才能有效甄别网络信息。首先，应坚定地意识到网络空间有较多虚拟成分，不能取代人在成长过程中对现实社会的真实体验。家长应带领孩子积极参与社会实践，促进孩子在现实生活中体验生活、打造人际圈、丰富其社会经历。

其次，青少年儿童的身心特点决定了其评价事物的片面性，家长需承担起培养他们对网络信息和作品正确评价的能力，提高信息筛选、解释、分析能力，引导孩子形成独立见解，帮助孩子正确认识、利用互联网，摒弃各类垃圾信息、不良信息，避免迷失在繁杂、庞大的网络信息中。例如，针对目前青少年沉溺于网络游戏的普遍现象，直接干预手段适得其反，家长可参与其中，设身处地体验游戏的独特之处，思考它的玩转流程、晋级方式、意义和影响，和孩子一起参与体验游戏乐趣，帮助他们分析利弊，将娱乐行为转换为益智活动，制订上网时限，减少孩子游戏成瘾的可能性。

（2）文明网络道德修养，提高网络安全意识

目前，诸如散布虚假新闻、行骗、盗窃、黑客攻击等犯罪方式逐渐增多并对青少年儿童产生不良影响。家长和孩子应加强网络自律，抵制网络犯罪行为，同时也应培养监督相关从业者的责任和意识。在日常生活中，家长应当好孩子的上网卫士，配合学校的安全教育，提高学生的网络安全意识，关注他们的网络使用动态，对于不良的模仿行为应坚决予以制止，同时也要加强自我保护意识，合理利用法律武器和绿色手段抵制网络犯罪。

（二）丰富家庭教育理论，提升家庭教育成效

作为家庭教育的实施者，部分家长缺乏家庭教育的科学方法，教育观念较为落后，易陷入“重结果轻过程”的功利性误区。归根结底，是因其所具备的家庭教育理论缺乏系统性和整体性，“只见树木，不见森林”，缺乏教育艺术和措施，在教育过程中所采取的说教式的教育方式易造成孩子的反感抵触情绪，从而影响亲子关系，造成恶性循环，最终削弱家庭教育功能。

新媒体技术的不断革新，为家庭教育质量的提升提供了崭新途径，更多的教育资源和教育模式可供选择，从源头上解决家庭教育的随意性，从而提升家庭教育的效果。家长应顺应时代发展需求，重视对新媒体技术、设备的利用，特别是利用网络技术和资源，增强教育知识储备。例如：利用碎片化时间，系统学习教育专家的网络课程，从思想上形成家庭教育框架意识；遇到教育难题时，可查询网络权威资料，咨询专家意见，最终解决教育难题。

合理利用新媒体技术解决家庭教育问题，应做到因势利导，有的放矢。例如：中职学校的学生，易出现叛逆问题，不愿或拒绝与家长和教师沟通，如果采取不恰当的处理方式，不仅无法解决问题，更可能会造成矛盾的激化。家长可充分利用新媒体资源优势，合理应对这一挑战。如果学生学习主动性不强、内驱力不足，家长可搜索一些励志资源，如《翻山越岭上学路》《大学》《风雨哈佛路》《最强大脑》等纪录片和热门节目，与学生共同观看、讨论并交流感想，在轻松的沟通模式下潜移默化地教育他们树立远大理想、克服学习上的畏难心理；如果学生的学习成绩不理想、学习压力过大，家长可下载相关教育类App、购买网络课程，帮助学生查漏补缺、重塑学习信心；如果学生学习习惯不佳，家长可以借助学习方法指导类视频，系统改善提高学习流程、时间分配、错题总结、压力缓解等方面的问题，这类视频短片往往不会关注成绩的优劣，更不会对学生造成心理压力。同时，家长在这一学习过程中得到提升，和学生共同进步。

（三）完善社会支持体系，增进多元主体互动

家庭教育不应仅局限在家庭范围之中，应与学校教育和社会教育有效链接，形成与时俱进的思想教育理念和科学新颖的教育手段。例如：学校作为道德价值引领的重要场所，以选修课的形式，探索开发完善的新媒体素养教育课程体系，利用新媒体开展实践教育，通过教师的引导，提升学生新媒体素养。家长将新媒体技术应用与学校活动相结合，通过积极参加学校的亲子互动活动，如家长会、运动会、家长课堂、户外研学等，在活动过程中，学生和家长为了完成既定任务，在参与的过程中加强了彼此的沟通交流，实现了家庭教育的目的。在活动过程中拍摄的活动图片，可存储于网盘、制作视频等在新媒体平台合理范围内传播，使得活动的效果得以延伸。

总之，在社会中还存在许多组织活动的主体，这些主体可以让孩子和家长在参与的过程中互动更加频繁，能够让家长通过这些方式综合利用教育资源，促进亲子关系的良性发展。

（四）充分利用交友软件，创造和谐教育氛围

新媒体时代背景下，家长和孩子的沟通方式呈现多样化趋势。QQ、微信、微博等交流软件，可以实现无接触式沟通，不仅避免了面对面直接沟通带来的冲突，又可使用网络语言、文字、符号等表达情感，让家庭教育更加方便进行。对于住校生，这种沟通方式的重要性更加明显。家长可以和孩子约定网上交流时间，每周一至两小时，讲述双方在这一周的所见所得。孩子分享自己生活学习中所遇到的一些问题时，家长也可以讲述在工作过程中遇到的困难，彼此鼓励，增强对对方的了解和体谅。

结语

综上所述，新媒体时代的到来虽然为家庭教育带来了新的发展契机，同时也给家长在实施家庭教育过程中带来一些问题，诸如信息甄别能力有待提升、主导地位面临冲击等，家长需要不断强化自身教育水平、掌握科学系统的家庭教育理念、充分利用教育资源、营造良好教育氛围，才能掌握新媒体时代所带来的发展机遇、适应新媒体时代下的家庭教育，进而有效提升现代家庭教育的质量，并以此为孩子的未来发展奠定坚实基础。

责任编辑 朱守锂