“四维度”提升班主任专业化成长

潘楚加

国家教育部、人力资源社会保障部出台的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》进一步明确指出，中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位。因此，本文从“四个维度”谈谈如何提升班主任专业化成长。

有“厚度”的知识沉淀，是班主任专业化成长的“氧化剂”。理论知识是指国家对职业教育发展制定的相关法律法规政策文件、教育发展报告，习近平总书记对职业教育发展的重要指示批示精神，有关教育学、心理学及教育论述等。据悉，广东省中职班主任比赛（2016至2018年）的班主任基本功大赛在考核班主任专业能力上就增设了理论测试的环节，而在2023年的广东省班主任业务能力大赛中，也重新启动了班主任理论知识测试的环节，这不仅是班主任运用理论知识指导班级管理过程中的方向标和工作指南，也是促进班主任专业化成长不可或缺的“氧化剂”。

有“强度”的中职班赛，是班主任专业化成长的“助推剂”。中职班主任比赛的举行，是促进班主任专业化成长的有力措施。纵观中职班主任比赛的发展历程，由专业能力赛到业务能力赛，从个人到个人（业务组）、团队（名班主任工作室），从每隔两年到每年举行，从子项目到单列，每年的赛制流程改革对班主任的综合考察都在不断提升和考验，而中职班主任比赛的班级建设方案、班级管理典型案例、主题班会（活动）策划、模拟情景处置、理论测试等环节，都是全方位、全过程考验班主任的综合素质、带班管理育人智慧，而这恰恰也是促进班主任专业化快速成长的“快车道”。

有“深度”的问题反思，是班主任专业化成长的“促进剂”。在中职的学生管理、班级管理中会存在层出不穷的问题，诸如学生行为规范问题、师生矛盾问题、学生价值观问题、手机管理问题、青春期问题、就业指导与顶岗实习问题、家校沟通问题、亲子关系问题、宿舍管理问题等等，如何有效解决，高效管理，需要班主任善于思考、多角度多维度分析、更深层次反思问题。思考是一个从量变转向质变的过程，不仅是由“經验型”班主任向“专业型”班主任成长的过程，也是专业知识内化于思，带班实践外化于行的关键。

有“广度”的传帮扶带，是班主任专业化成长的“活性剂”。正所谓独行快、众行远。班主任应当懂得分享、帮扶、以老带新、虚心请教、互学互助。在中职班主任研讨会、工作论坛等培训中，班主任们既能够得到各名班主任、专家无私的带班育人智慧分享，同时也将自己比赛中的经验辐射校内班主任和校外更多班主任，促进共同进步、共同学习、共同成长。

立德树人是教育的根本任务。中职班主任的专业化成长是落实立德树人的重要依托，也是促进职业教育事业高质量发展的关键。

责任编辑 魏家坚