中职机械制图课程教学模式的创新探索

朱晓飞

机械制图是中职学校机械类及其相近专业的一门必修基础课程。该课程集理论和实践于一体。然而很多学生因为缺乏自主学习、实践、探究等能力，所以在学习这一课程时会感到力不从心并且学习效果不理想。因此，教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位，创新教学模式，帮助学生提高学习效率。基于此，本文探讨了新时期中职机械制图教学现状及其存在的问题以及教学模式的创新措施。

一、中职机械制图课程教学的现状分析

中职机械制图主要是培养学生空间想象力、作图和识图能力，一直以来都得到教师的高度重视，但在实际教学中仍然存在诸多因素影响教学效果。一方面是教学模式以教师单向输出学生被动接受做习题为主，教学手段传统，教学内容没有以就业为导向，缺乏实用性，学生学习兴趣不高，不能满足学生的学习成长需要；另一方面是学生的基础薄弱、空间思维能力较弱以及主观能动性差，无法充分配合教师教学。综合以上论述可以看出，对中职机械制图教学模式进行创新势在必行，如不及时创新教学模式，将很难取得好的教学效果。

（一）教学手段和教学内容没有与时俱进

机械制图课程需要学生具备较强的空间思维能力，然而部分中职学生相对来说空间想象力较弱，对二维三维之间的转换有一定的难度，然而传统的机械制图教学在教具上以挂图和模型为主，这种教学方法缺乏立体感，不利于学生观察，容易使学生失去学习兴趣。此外，机械制图教学内容涵盖的知识点涉及多门课程、跨度大而且教学内容重复，但实际教学中，部分教师没有打破学科、课程间的界限，这不利于学生优化知识体系。

（二）理论没有与实践相结合，缺乏对学生实践能力的培养

机械制图是理论与实践并重的课程，当今企业需要学生具备扎实的专业基础和实操能力。传统的教学为了知识的完整性和考试要求都是按照课本按部就班地进行，忽略了企业对学生实践能力的要求。就零件测绘与CAD成图技术培训而言，由于学生缺乏实践，不会灵活使用测绘工具测量零件尺寸以及运用计算机辅助绘图软件绘制机械图样时要花费大量的时间，再加上学生自控力较差，因此很難完成一幅标准图样的绘制。这种现象的出现不仅会影响教学效果，还会导致学生在求职的过程中失去竞争力。

二、中职机械制图课程教学模式的创新措施

（一）丰富教学手段，变抽象为具体

培养学生的空间想象力、思维能力以及实践能力是机械制图教学的重点也是难点。因此，教师应适当结合实际采取一些新颖的教学手段来攻克二维三维互相转换的难点。例如，在讲解三视图的投影规律的时候，教师可以通过展示实体模型、多媒体课件投影以及利用计算机辅助绘图软件建立二维图形和三维实体间的对应关系，让学生全方位地进行观察。多媒体在制图教学中的使用，因其独特的表达方式，可以使学生的理解分析能力、空间想象力和对形体的表达能力都得到提升，起到事半功倍的效果。由于机械制图的理论内容抽象，所以在新时期的机械制图课堂中，要充分利用实体模型、多媒体课件、现代信息技术进行教学，这也是中国现阶段职业院校促进课堂多元化的方向。

（二）科学调整教材，合理把握教学进度

目前，机械制图课程的教学内容与机械基础、公差与配合课程的教学内容有重合的地方，涵盖范围广。在深化职业教育改革的背景下，教师在教学中要注意寻求学科间的交叉与融合，科学地对教学内容进行有效调整，将理论联系实践，体现够用、实用性，结合企业对人才的要求，根据学生实际情况因材施教，合理把握教学进度，从而降低学习难度提高学生的学习兴趣。此外，计算机辅助绘图在企业产品开发、生产中发挥着重要的作用。根据企业对学生的读图能力和计算机绘图能力的要求，教师在机械制图的教学过程中要多让学生使用计算机辅助绘图软件进行零件图和装配图的绘制，使机械制图与计算机辅助绘图有机结合，相互促进。

（三）以赛促学

知识改变命运，技能成就人生。为了提升学生的技能水平，应在学生中营造你追我赶的学习氛围。教师可以充分利用实训实习场地组织学生开展与制图相关的零件测绘、数控加工、装配钳工等类型的专业竞赛。实践能力强是中职学校学生就业竞争的优势，而技能竞赛对培养学生的实践能力，营造良好学风、校风等都有很好的促进作用。以举办零件测绘大赛为例：教师可以选择贴近工作岗位实际的典型零部件为测绘对象，制定相应的赛事规程，认真组织确保公平公正；赛后及时对学生的竞赛表现进行点评，对做得好的地方给予肯定，鼓励学生精益求精，追求进步；做得不好的方面要指正，让学生意识到自己的问题所在，然后有针对性地进行查漏补缺以提升自己的技能。为提高学生的积极性，对竞赛表现优秀的学生给予一定的物质奖励，同时鼓励学生将获奖心得进行分享。通过竞赛的形式，让学生意识到技能的重要性，在学生中大力弘扬工匠精神。

（四）“做中学，学中做”，培养自主学习能力

教师要从宏观和微观两个方面着手，在教学活动中瞄准教学难点并利用现代化教学手段突破难点，同时注意带领学生进行总结，提升学生自主学习的能力，提升学生在思维、空间想象力等方面的素养，让学生能够逐渐摆脱对教师的依赖。例如，在装配图的识读的过程中，由于学生立体思维的局限性，教师可以尝试使用微课结合翻转课堂的教学模式进行授课。课前先向学生提供微课视频，组织学生建立学习小组，进行集体预习，记录存在的疑问。课堂教学中，让各个小组就预习过程中遇到的难题进行交流讨论，进一步解决问题，最后根据仍然存在且比较普遍的学习难题提供相应的微课资源，师生共同探讨，实现突破。通过互动式的学习方式调动学生学习的积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力。

（五）理论与实践相融合

理论教学和实践教学相互结合，互相渗透、互相促进。机械制图的理论基础是中职生进行实践的指导依据。为了使理论能更好地指导实践，可以在理论教学的基础上定期组织学生参加零部件测绘实践，让学生在实践的过程中学会正确使用工具拆装装配体、正确使用量具测量尺寸并利用计算机辅助绘图软件进行零件图和装配图的绘制，培养学生动手能力的同时鼓励学生进行创新。随着校企合作的进一步深入，有条件的学校可以组织学生到企业参观学习，了解企业对机械制图方面人才的要求，鼓励学生进行更深入的学习和研究。这样由理论到实践的教学，强化了理论还锻炼了学生的实践能力和创新能力，实现了“知行合一”的教学目标，为学生毕业后尽快适应岗位要求打下良好的基础。

三、结语

总而言之，在职业教育改革的新时期，中职学校教师一定要充分认识到创新机械制图教学模式的重要意义。在此过程中，教师要保持与时俱进，转变传统的教学观念，更新教学方法，在教学上充分体现学生的主体地位，创建具有鲜明职业特色的教学环境，为培养真正适应现代企业发展的专业性技能人才而努力。

责任编辑 朱守锂