基于微信公众号中职微课程设计与使用研究

潘楚加 谢巧佳

引言

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》文件中指出：“教育信息化的发展要以优质的教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育理念的创新为先导，以教育模式和学习方式创新为核心”。随着教育信息化技术的发展，“互联网+教育”也在教育领域不断激发新的教学模式和教学手段，尤其在后疫情时代下，信息化教学模式的改革显得尤为突出。

从行业数据分析，CNNIC发布的《全国第48次中国互联网发展网络状况统计报告》中显示，截至2022年6月，我国网民规模达10.51亿，较2021年12月增长1919万，用户互联网运用成增长趋势。从具相关数据统计，截至2022年6月，微信的用户量高达12.99亿，同比增长3.8%，而运用在线教育人数超3亿。从学生运用APP的方式统计，学生更多渴望一种APP既能作为日常社交通讯工具，又能作为教学资源学习的平台，同时希望平台可作为转载、学习、推广的应用。那么微信作为我国用户终端使用率最高的软件之一，更是在15-19岁网民群体中备受青睐，它不仅满足了用户学习、生活、社交通信的需求，其附带的微信公众号平台更是为用户提供了传播实效性强、覆盖面广和影响力大的特点，而且内容可通过图文音影并茂，线上线下结合应用到教育中，为信息化教学改革提供了便捷。

一、运用微信公众号开展微课程使用的可行性

笔者在信息化教学方面通过多年在不同的班级、不同的学生运用中发现，不同的课程，不同的教师，运用教学平台的软件不同，学生则需要下载不同的APP软件，选择不同的课程进行学习，在实际应用中发现，很多学生学完后就卸载软件，不太愿意重新接受；另外，此类的教学平台APP，虽然有许多交互性功能，但是缺乏可转载性、传播性的功效，而微信公众号则提供了这样的强大功能。一方面教师可以微信APP中通过微信群发布课前和课后任务，做好师生互动；另外一方面师生通过微信公众号平台转载收藏微课程的推文，便于推广传播，做到了一个APP多重功能的目的。

二、运用微信公众号开展微课程体系建设的可行性

虽然目前微信公众号的运用非常广泛，但是大多是发布一些新闻推介、宣传报道，当然也存在针对专业性的知识推文，但是存在离散性、随机性发布，不构成系统化、项目化的课程体系。因为在微信公众号循序渐进螺旋式上升帮助学生通过微信公众号平台系统学习某门课程微课程体系内容，具有很好的适用性和可行性。

三、基于微信公众号微课程教学使用

本文中提出基于微信公众号微课程教学使用，由教师在网上申请一个微信公众号，让学生关注公众号；教师通过在微信公众号根据教学的进度按照项目化分任务发布课程的教学设计、教学课件以及微课视频等资源，利用该公众号实现师生的交流和互动，从而提高教学质量和教学效果。

微信公众号的申请主要分为服务号和个人订阅号。个人订阅号更加适合目前微资源的实用，因为它属于免费创建同时又支持每日推送资源，因此既满足了个人需求也满足了普遍需求，公众号还增设了数据统计与分析、用户管理、合集标签、发起投票、留言、转载等辅助功能，有效促进了教学课前预习与课后巩固，也又能有效了解学生情况和调整教学策略。下面以单片机技术应用课程为例，对在微信公众号平台上微课程资源的使用作说明。

（一）课前准备

教师根据微信公众号的用户管理功能，将实验班级学生进行建立标签设置班级，让学生关注公众号。教师根据教学进度，提前做好教学设计和教学课件内容，录制好微课视频，建立好项目式任务化的课程体系内容，然后通过微信公众号平台编辑好推文后发布，接着将推文知识点在课前通过班级微信群发布预习的知识内容，同时让学生利用课余时间做好自学和预习，在自学过程中存在疑问可以在对应的任務推文下留言，教师也可以根据数据分析，对发送的推文信息进行用户分析、用户分析查阅数据，见图1、图2、图3。

（二）课中实施

在课中实施过程中，教师根据微信公众号平台上统计的数据，学生留言情况，进行调整教学策略。同时在课堂讲授中进行随机抽查提问，根据微信公众号发布的教学设计实施步骤进行任务开展，通过多媒体平台将微信公众号的微资源进行重难点着重讲解，播放微课讲解、示范操作仿真调试进行集中讲授，进一步化解学生的难题，同时教师在课堂中做好巡回指导，发现学生掌握程度，寻求差距、掌握动态，根据学生的掌握情况适当调整任务，引导掌握较好的学生深入思考探索，辅导基础较弱的学生知识再现，满足个性化的学习需求，也能促进学生进行学习小组之间的交流、合作，互相提高。

（三）课后巩固

由于每个学生对知识的吸收和掌握情况存在差异性，微信公众号的微课程资源能够有效进行求同存异。课后学生可以根据课堂学习情况，让基础较弱的学生不受空间、时间限制巩固学习和留言，而基础较好的学生通过课后延伸通过微课深入探析、思考，锻炼举一反三的创新能力。例如笔者在进行LED项目的8路流水灯任务时，学生在课后巩固中，对知识点存在的疑惑进行了留言提问，教师对其线上回复，有效促进师生沟通交流，见图4、图5。

此外，微信公众号支持转载功能，例如学生可以转发朋友圈、微信群供不同的群体学习；也支持搜索功能，例如学生经过一段时间的学习后，对于一些之前所学过的知识点查询或者回顾时，可在微信公众号上搜索相应关键字，调出相关微课程的内容，见图6、图7、图8。

教师可以通过微信公众号的投票功能，可以对学生所制作的作品上传进行全班投票评价；通过投票加强学生之间取长补短、互相提高。也可以通过教师在实际教学过程中教学方式方法发起投票评价，通过投票情况了解学生对课程的看法，教师也可以及时对课程的教学进行调整和优化，提升教师的教学能力。

四、基于微信公众号微课程教学使用成效及模式研究

微信公众号微课程教学使用为学生的课前预习何课后巩固提供了有力的补充，为课中的教学促进了课堂教学的质量。从目前实验班级的使用情况，学生在使用过程中比较容易接受，因为在整个微课程资源中，不仅包含了教学设计的过程、教学课件的内容、微课视频的讲解，学生在线下空余时间可以互相交流，也可以与教师互动交流。从目前人数关注情况来分析，关注人数由原来的74人上升至177人，呈现不断上升的趋势，见图9。

从学生学习热情以及辐射的情况分析，学生也是持续关注学习，同时也辐射到周边的其他学校的教师关注并应用到实际教学中，见图10。

根据实验班级的试验实践后，笔者发现，基于微信公众号单片机应用技术微课程资源的模式相对于平行班级（未采用这种模式教学）取得了一定的成效，在实验班级中，学生对单片机知识的掌握情况较牢固、全面，从重点考查的单片机基础知识和编程知识的项目任务分析，优秀率上升率提高了；从技能训练效果分析，学生整体水平相差不大，对单片机的编程、仿真以及软硬件联调的整个过程掌握，技能比较娴熟，学生自学能力、实操自信心均得到提高。

结语

根据课题组在实验班级的实践中，基于微信公众号单片机应用技术的微课程设计与使用研究，有效补充了课前课后的空闲时间，让教师与学生不因时间、地点的限制而缺乏沟通；能大幅度提升中职生的学习兴趣，减轻教师的工作负荷，对教学质量提高具有明显的作用。而公众号通过整个微课程资源的构建，也能让学生能够根据知识体系自主学习，充分地调动学生学习能动性以及积极性。另外，笔者从本次的试验研究中也在思考，认为可以不单单构建某门课程的微课程资源体系，还可以构建专业学科的微课程资源，让微课程资源分项目、分任务，让资源系统有效整合，为学生创设一个良好学习平台环境。希望随着互联网技术与微信公众号的应用发展，基于微信公众号的教学模式改革能够在未来的职业教育领域拥有更为广泛的应用场景。

[基金项目：本文系河源市教育教学研究院2021年中小学（幼儿园）教学研究课题（课题批准号：hy21008）。]

责任编辑 朱守锂