职业院校课程思政建设的探索与实践研究

韩丹　李秋实

［摘           要］  在职业教育全面深入开展的过程中，职业院校应该注重把握好专业课程与思政课程之间的内在关联性，积极运用科学、多元发展举措，全面推动课程思政建设，更好地提升学生的思政素养以及整体能力，全面促进学生的健康、有序发展。课程思政建设是一项系统且综合性的工程，职业院校为全面增强育人实效，更好地满足学生的发展需要，就必须把握好科学的育人导向，全面系统推动课程思政建设。

［关    键   词］  职业院校；课程思政；建设路径

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）23-0038-04

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成科学的协同发展效应，将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

一、职业院校课程思政建设的问题

在职业院校育人实践中，科学且精细化的课程思政建设，始终具有突出重要的作用。为切实提升学生的思政素养，也为了全面提升学生的发展认识能力，职业院校应该深入全面把握好科学的育人导向，全面提升课程思政建设成效。但当前职业院校在课程思政建设实践中，尚存在较为突出的问题与不足，这无疑会在很大程度上影响和制约着学生的长效发展，也难以保障学生的高质量进步。职业院校课程思政建设问题突出表现在以下几个方面。

（一）课程思政建设缺乏制度引领

课程思政是一种融合性教育，在高职院校课程思政建设的过程中，应该正确提升自身的思想认识，积极转变自身的发展理念，更好更快地保障课程思政的有序开展。但当前高职院校在课程思政实施过程中，尚缺乏正确认识。同时，高职院校在课程思政的过程中，并没有科学、全面构建完善的制度体系，这就使课程思政建设停留在形式上，难以具象且深入开展。

（二）课程思政教学内容不够完善

在高职院校课程思政建设的过程中，充分把握好育人规律，积极结合高职学生成长发展要求，全面构建完善且多元化的课程思政实施路径，无疑能够推动课程思政的高质量建设。现阶段高职院校思政教育的过程中，思政教育内容整体不够完善和全面，思政教育路径也相对单一。如在思政教育中，教学内容存在较大的发展滞后性，教学工作也缺乏系统合力，这自然会制约思政育人实效。

（三）思政教学方法相对比较单一

在思政教学的过程中，系统且综合的课程体系是非常重要的物质载体。高职院校为全面提升学生的综合素养，更好地推动思政教学，有必要做好系统化的课程建设。但现阶段，高职院校在课程思政教育的过程中，并没有充分立足学生的发展思维以及认知规律，系统全面地提升和優化思政教育成效，而是采用传统且单一的思政教育方法，这必然会影响思政育人实效。

二、职业院校课程思政建设的重要性

在职业院校教育教学的过程中，科学且精细化的课程思政建设，具有至关重要的作用。为全面提升学生的思政素养，也为了更好地促动学生的高质量进步，职业院校应该把握好课程思政建设的价值与作用，综合全面提升学生的整体素质。一系列的发展实践证明，职业院校积极推动课程思政建设，具有至关重要的现实作用。

（一）实现高效的协同育人

在职业院校教育教学的过程中，科学全面构建完善且多元化的协同育人机制，不仅能够在很大程度上促进职业院校学生的高效发展，还能够真正培育社会需求的高素质、综合型人才。在社会经济全面快速发展的进程中，社会岗位对于高素质人才的要求非常高，不仅要求职业院校学生具备较强的专业能力，还要求他们具备较高的素养。在实践过程中，职业院校依托于课程思政建设，能够将专业教育与思政教育统筹结合起来，以此真正协同育人，更好地提升学生的素养。

（二）提升思政教育的实效性

在职业院校育人实践中，深入推进思政课程建设，能够在很大程度上增强思政教育的实效性。思政课一直以来肩负着对高职院校学生干部进行政治思想理论、政治文化教育的重要使命，但效果却不是十分理想。首先，思政课的教学时间安排不足，严重影响了教学有效性。其次，思政课仅仅停留在课堂上，教师按照教材内容进行机械化授课，并没有创新思政教育方法。在课程思政背景下，职业院校可以综合运用多元化的教学方法，可以综合运用不同的课程体系，还可以形成教师合力等，这些都能够在很大程度上增强思政教育的实效性。如在专业授课的过程中，专业教师可以精准全面挖掘和把握专业教材中的思政元素，充分立足于学生的专业发展方向等进行思政渗透，在潜移默化中提升学生的思政素养。

（三）有效实现立德树人目标

在全新的发展背景下，职业院校在人才培育的过程中，应该充分坚持立德树人的目标，积极创新和变革育人方法，科学全面构建完善的思政课程体系，全面践行思政育人思路。职业院校是培养社会需求的高素质、应用型、实践型人才的主要阵地以及关键摇篮。但在人才培养的过程中，职业院校并没有同步进行教学创新和变革，这就使思政教育处于相对边缘的位置。职业院校应该积极构建全方位、多元化、综合性的育人体系，这既能够保障思政教育的实效，又能够确保立德树人目标的实现。

三、职业院校课程思政建设的路径

在职业院校教育教学有序开展的过程中，精准把握好自身的育人方向，科学理清职业学生的发展路径，统筹推进课程思政建设，始终具有至关重要的作用。为全面提升课程思政建设质效，就必须把握科学的建设方向，积极运用精细化的建设路径，确保课程思政建设真正取得突出实效，全方位促动职业院校学生的健康有序发展。

（一）加强顶层设计以及制度保障

在职业院校教育教学的实践过程中，科学推进课程思政建设，应该注重率先进行必要的顶层设计，同时也要注重构建完善且科学的制度体系，以此确保课程思政建设真正落到实处。职业院校课程思政建设是一项系统且综合性的工程，只有进行高效的顶层设计，并依托于精细化的制度体系，才能够确保课程思政建设真正落到实处。一方面，职业院校要不断加强课程思政制度建设，发挥制度引领作用。如将思政育人工作纳入学校发展规划和年度工作计划，成立学校课程思政建设工作领导小组，定期召开会议研究深化“三教”改革、课程建设规划等重大问题，形成推进思政教育创新的工作合力。在工作规划以及年度工作计划的拟定过程中，应该注重为课程思政等预留完整的课时，并将对应的课时与课程安排、师资安排、教育资源部署等一一对应起来，从战略发展高度来推动这项工作的具体且科学展开。另一方面，在课程思政建设过程中，职业院校还应该建立明确的制度体系。课程思政在推进过程中，或多或少存在着较大的问题与不足，这些都会影响和制约课程思政的高效展开。在实践过程中，职业院校应该注重充分全面构建完善制度，以明确的制度指导具体工作。如职业院校可以建立明确的融合制度，引领广大教师主动使思政课融入专业课教学体系之中，更好更快地促进学生的高效发展。在职业院校课程思政建设的进程中，科学且精细化的课程思政理念、新颖且高效化的育人方法，无疑能够在很大程度上提升课程思政建设水平，也能够全方位增强和保障学生的发展质量，确保学生真正高质量、全方位、多元化发展。

（二）以系统内容来推动课程思政统筹发力

社会经济发展需要高素质专业人才，职业院校在人才培养的过程中，要把握育人导向，结合课程内容，充分全面地融入课程思政理念，全面培育符合社会发展的优质专业人才。

1.科学变革与创新优化教学内容

在具体的课程思政融入实践中，职业院校教师应注重科学变革以及全面优化教学内容，以全面且系统化的教学内容，更好地满足学生的发展需要。从本质上来看，专业课程内容同样是思政教育的重要内容，在专业课教学实践中，教师在提升学生的专业能力以及实践素养的同时，也要注重提升学生的道德素质，确保学生能够形成良好的道德认知，积极形成较高的职业素养。如在课程思政建设过程中，教师可以有效融入一些工匠精神方面的内容，引领和指导学生从这些内容中获得启发和提升，教师可以将工匠精神的案例分享给学生，引导学生进行案例分析以及综合研判等。工匠精神中蕴含着非常丰富且多元化的内容，为系统提升和科学增进思政教育质效，也为了全面引领学生高效且科学发展，教师在课程思政的开展过程中，有必要深入把握课程思政的方向，积极挖掘和拓展工匠精神的内涵以及现实内容。可以说大国工匠是当前比较热门的话题。各行各业中都涌现出了很多大国工匠，这些大国工匠不仅自身具备较高的专业素养，同时还具备较高的综合素养以及德育素质。在课程思政的推进过程中，教师有必要深入拓展工匠精神方面的内容，以此进一步提升学生的思政素养，全方位促进学生全面快速发展。当然，教师也要积极整合相关的课程内容，引领学生形成抗挫折、抗压能力，引领他们在未来的就业过程中，一旦遇到困难或者问题，要敢于主动迎接挑战，要敢于冲破艰难险阻，以必胜的决心和斗志全面投身于工作实践中。

2.运用丰富案例提升学生的科学认识

在课程思政的过程中，职业院校还可以运用丰富且多元化的案例，如大学生艰苦奋斗、创新发展等正向案例来引导大学生形成科学的认识，不断提升大学生的思想素养以及完善行为实践。如在专业课程中，教师可以挖掘丰富的思政元素，可以利用丰富的思政材料，潜移默化地给予学生以引导，更好地提升学生的综合素质。同时，职业院校在开展课程思政的过程中，还可以从学生的发展视角出发，以学生理解或者认知的内容为教学出发点，积极为他们创设丰富多元的教学情境，全面满足学生的发展需要。可以说，职业院校在开展课程思政的过程中，要充分把握学生的认知规律，一切以服务学生为出发点，一切以促进学生的高效发展为落脚点，充分立足社会岗位现实需要，科学更新教学理念，充分契合国家深化职业教育发展的科学要求。在互联网背景下，教师在课程思政有序推进的过程中，应该注重立足学生的发展需要，积极结合学生的认知规律，科学全面提升学生的思政素养，综合运用好丰富多元的思政案例。可以说，丰富的思政案例，不仅能够在很大程度上拓宽学生的认识视野，还能够促进学生的全面高效发展，更能够为学生提供丰富的内容。鉴于此，教师应该注重结合教学需要来选用科学的案例，以此来进一步提升学生的认识。同传统的渗透相比，案例教学方法的运用，无疑能够让学生灵活且高效地把握学习内容，也能够指导学生更加深入地理解与认识。

3.采用混合式教学体系

在互联网技术与职业院校课程思政融合不断深入的过程中，职业院校在推动课程思政融入的过程中，还应该注重科学搭建线上线下混合式教学体系，积极引导学生从线上平台中获取学习资源，不断增强学生自主学习的积极性。在职业院校课程思政建设的过程中，无论是专业课教育，还是思政教育，往往都存在较大的发展局限性。在实践中，为科学创新以及全面变革思政教育方法，也为了更好地拓展丰富多元的課程思政内容，有必要把握互联网技术的发展方向，综合全面运用多元化的信息技术手段，科学全面打造复合型的课程资源体系。事实上，在广泛多元的互联网平台中，蕴含着丰富的思政资源。职业院校教师要引导学生结合所学的专业内容或者思政内容等，积极自主地利用丰富多元的互联网资源，拓宽自身的思政认识，更好地提升自身的素养。当然，考虑到部分学生思政认识存在着片面性，在利用互联网平台进行思政学习的过程中，很难精准把握好关键内容。为此，教师应该注重给予学生科学且正向化的引导和帮助，促使学生能够自觉利用好丰富网络资源，不断拓宽自身的发展视野，更好地提升自身的学习素养以及整体能力。

（三）以高效教学方法来增进课程思政质效

在职业院校课程思政深入推进的过程中，应该注重把握好时代发展的科学背景，积极创新以及变革教学方法。高效化的教学方法，往往能够实现事半功倍的教学效果。为此，教师在专业课中融入课程思政时，要注重变革和创新教学方法。

1.采用情境教学法

在具体的教学过程中，应该注重创设多元化的活动情境，给予学生丰富的真实体验，确保学生在真实情境中同教师、同学进行深入互动，更好地感受到思政教育的重要作用，积极踊跃地投身于思政学习实践中。同时，在职业院校课程思政有序推进的实践中，教师还有必要采用项目教学法。教师可以将班级内的学生划分为不同学习小组，引导他们以小组为单元来展开深入合作以及高效互通，充分立足项目任务来进行高效合作，在合作中发现和探究问题。如教师可以将职业场景等融入思政教育中，引导学生进行角色演绎等，在演绎过程中认识到思政对自身未来发展的促进作用。不同专业学生在成长发展的过程中，他们自身具有不同的专业背景。教师在教学过程中，完全可以立足学生的差异化专业背景来开展精细化教学，积极引领和指导学生更深入发展。

2.完善融合教育课程体系

在专业课实践教学的过程中，应该从人才培养的方向和视角出发，结合社会岗位以及行业领域的现实需要，科学全面地变革以及创新课程体系，积极建构完善的融合教育课程体系。在专业课实践教学的进程中，要从实践教学的特色出发，行之有效地构建完善的融合课程体系，从宏观方面的教学目标进行融合，逐步渗透至教材融合、教学方案融合、教学平台融合等。一系列的发展实践证明，在融合教育的进程中，只有从整体层面出发进行系统融合，才能够卓有成效地保障融合工作的顺利推进。

3.凸显德育价值科学导向

在融合教育的实践过程中，还应该注重全方位凸显德育价值导向，充分全面地明确学生未来的培养方向，以全面系统的育人目标来衡量以及考核学生。比如在实践教学的考核管理中，除重点考核把关学生的专业实践能力外，还应该注重加强对学生德育素养的考核评价。只有充分全面进行多元考核与把握，只有将学生德育素养、专业素养、实践素养等全面纳入考核体系之中，才能够着力构建多元化、全方位的育人体系，也才能够更好地满足学生的长效发展需要，真正培育社会需求的综合型人才。

（四）积极创设实践体验活动

在职业院校课程思政建设的过程中，为全面提升学生的整体素养，也为了更好地提升学生的实践应用能力，还应该注重科学创设多元化的实践体验活动，引导学生在丰富多元的实践情境中更好地提升实践素养，全面满足多元发展需求。在职业院校育人实践中，课程思政为其提供了明确的改革方向。

1.创设角色演绎的活动

在课程教学实践中，教师可以创设角色扮演的体验活动。教师在专业课程教学中，可以结合课程内容安排学生进行角色扮演，有效融入职业场景，这既能够提升学生的实践应用能力，又能够在很大程度上调动学生发展的积极性。如教师可以让学生分别扮演工程师，在明确的项目任务下运用基础课程内容解决这些实际问题。在这样的角色演绎中，学生能够置身于真实的情境互动中感受浓厚的课程内容，也能够提升自身的实践应用能力。

2.实现课内、课外全面互联

教师可以有效拓展课堂教学方式，积极将基础课程课堂延伸至课堂外，引导学生在丰富的社会实践中锤炼和提升自身的发展技能。如教师可以组织学生参观学校周边的工厂流水线以及生产车间等，一边进行参观一边向专业人员询问最新的发展状况以及机械制造业的发展前景等。再比如学校还可以组织学生进入机械加工厂进行岗位实习实训等，在实习实训中发现问题，找寻解决方法。

3.发挥好辅导员的关键作用

在课程思政建设的过程中，还应该注重发挥好辅导员教师的重要作用。辅导员教师与学生之间的关系是较为紧密的。他们在日常的管理实践中，是较为熟悉和了解学生的，也清楚学生的思想动态。课程思政建设离不开广大辅导员的助力。为此，专业课教师、思政教师、辅导员教师应该着力形成发展合力，积极为学生构建完善的育人方案，精准把握当前学生发展中存在的问题与不足，更好地给予学生引导和帮助，确保学生能够真正实现高效发展。如辅导员教师可以会同思政教师进行深入交流与互动，就当前学生普遍存在的思想问题等展开深入探讨，充分明确下一阶段的育人方向。同时，辅导员教师也可以从思政教师处寻求解决问题的方法和路径，以便真正为学生成长营造良好的发展氛围。

总之，在职业院校育人实践中，课程思政建设是非常重要的发展导向。为全面提升课程思政建设成效，职业院校应注重把握课程思政建设的问题以及现实意义，综合运用多元舉措，全面提升课程思政建设实效。

参考文献：

［1］王晓梅，杜长坤，文成，等.“机械控制工程基础”课程思政教学探索与实践［J］.教育教学论坛，2021（37）：97-100.

［2］効红娟.课程思政在大学生创新创业教育中的意义［J］.今日财富，2020（7）：178-179.

［3］于冠华，李敬强.课程思政的价值与实现路径探析：北京物资学院实践探索［J］.教育教学论坛，2018（21）：46-47.

编辑 马燕萍