渗透STEAM与MAKER教育理念发掘综合性学习资源

成艳萍

〔摘    要〕  近年来，国内社会经济和科学技术快速发展，全阶段不同学科课程教育工作质量都得到了比较大的提升，其中之一就是小学阶段。但伴随着小学教育工作水平的不断提升，包含小学生学习主体在内的诸多对象对小学阶段教育工作提出了更高的要求。在这一趋势和背景下，在小学阶段教育工作开展过程中，需要注重融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和利用，以创新教学资源支持小学阶段教育工作的创新发展，从而满足小学生的学习需求，同时促进小学生的核心素养得到提升。这也是素质教育理念背景下小学教育工作的主要目标之一。本文针对融合STEAM及MAKER教育理念的小学综合性学习资源的开发利用进行系统研究和分析。

〔关键词〕  小学科学；STEAM；MAKER；理念渗透；学习资源；开发利用

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章編号〕  1674-6317  （2023）  20-0064-03

教育工作是建立在教学资源这一重要基础之上的，这一点毋庸置疑。伴随着小学生学习需求的增加和素质教育理念的出现，传统的小学学习资源已经表现出一定的滞后性，难以满足小学生的学习需求。从促进小学生核心素养提升角度出发，在新时期的小学教育工作过程中，需要重视融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用，促使小学生的综合素养和能力得到相应提升。这既是促进小学课程改革的一个重要先导，同时也是促进小学生适应学习、提升能力的重要教育手段。因此，本文首先介绍STEAM及MAKER教育理念，其次分析融合STEAM与MAKER的小学综合性学习资源的开发利用的重要意义，最后提出具有针对性和建设性的意见，希望对相关工作的开展、推进起到一定的借鉴和指导作用。

一、关于渗透STEAM与MAKER教育理念的概述

（一）STEAM教育理念

STEAM教育理念强调在教学中融合科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识，以培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作精神，帮助学生更好地适应未来社会所需的综合能力。通过跨学科的学习方法，鼓励学生思考和实践，促进学生创新意识和实践能力的提升。从中不难看出，STEAM教育理念充分契合当下的素质教育理念，有助于每一个学生成长为更加全面和健全的人，也有助于促进小学生自身的创新创造能力得到提升，对小学生的学习和成长具有重要意义和价值。

（二）MAKER教育理念

所谓MAKER教育理念，即创客教育理念，强调培养学生的创新思维和实践能力，让学生通过动手实践、探究发现的方式，深入了解科技知识和科学原理。在创客教育中，学生主动参与设计、制造、编程等活动，通过自主解决问题和合作学习的方式，提高解决问题的能力和团队合作精神。同时，也注重培养学生的创造力、想象力和创新意识，鼓励学生勇于尝试、不断探索，实现全面发展的目的。从中不难看出，MAKER教育理念比较契合小学生的身心发展特点，小学生处于自我认识、兴趣爱好培养和知识能力提高的关键阶段，他们具有好奇心、探究欲和创造力，也需要更加开放的教育环境和实践机会来激发他们的积极性和自信心。MAKER教育注重培养学生的综合素质和实践能力，通过学生动手实践、合作探究，激发他们的创新思维和创造力。这种教育方式与小学生的身心发展相契合，可以促进他们全面发展。

二、渗透STEAM与MAKER教育理念，开发综合性学习资源的意义

在当代小学阶段的教育工作当中，需要每一个小学生实现综合性成长，尤其注重学生创新意识和能力的培养。传统的课程学习资源限制了以上教学目标的实现，而融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用可以满足这种需求。综合来看，其重要意义体现在以下几个方面。

（一）促进学生的跨学科学习和成长

在传统的小学阶段教育工作中，各个学科课程教育工作之间其实是相对独立的。这虽然使小学阶段的教育工作学科分明，但也在一定程度上忽略了不同学科课程内容之间的内在联系，不利于提升小学生的综合素养，不符合当下素质教育的要求。而与传统的独立学科课程教育理念、方式相较，STEAM教育强调科学、技术、工程和数学领域的学习，而MAKER教育则鼓励学生通过手工制作、实践探索和创新设计来提高他们的创造力和解决问题的能力。将这两种教育方式结合起来，可以使学生在学习过程中摆脱传统教育教学理念的桎梏，从单一学科中解脱出来，通过实践和所学课程知识的具象化运用，学习和涉及更多的学科领域，例如化学、物理、计算机科学、艺术等，从而实现跨学科学习，培养学生的综合素质。在现代社会发展过程中，各个岗位、不同企业所需要的都是综合型、复合型的人才资源，通过融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和运用，可以帮助小学生打下坚实的基础，对学生日后的学习和成长也是极为重要的。

（二）提升学生的实践能力

众所周知，国内小学阶段的教育工作是在应试教育制度背景下逐渐发展起来的，考试成绩在小学生的学习和成长过程中是一个非常重要的指标。这导致传统小学教学方式、学习资源比较单一，本质上都是为学生学习能力的提升服务的。简单来说，传统小学教育注重的是学生理论知识和基础技能的掌握，但在实践能力培养方面存在不足。这可能包括缺乏机会进行实际操作、缺少对实际问题的引导和解决方法的讨论、缺少鼓励创造性思维和解决问题的能力等。现代教育注重培养学生的实践能力和创新精神，以便更好地适应当今复杂多变的社会和工作环境。

融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和利用，可以有效补足当下小学教育工作中实践性的欠缺。因为STEAM教育和MAKER教育都注重实践，通过让学生亲身参与实验操作和项目制作来提高他们的实践能力。STEAM教育注重科学实验和编程，MAKER教育则注重手工制作和设计，将这两种方式有机融合，可以让学生在实践中获得更加全面的锻炼，增强他们的动手能力和创造能力。对小学生来说，实践本身就是一种学习方式。在实践的过程中，小学生对不同课程资源的理解也会变得更加深刻。因此，无论是对小学生实践能力的培养，还是出于提升小学阶段课程教育效果的目的，融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和利用都是十分必要的。

（三）培养学生的创新精神

当代社会之所以能够不断发展、不断进步，其实就是创新精神的推动，并且在小学生的综合素养中，创新精神本身就是一个重要的组成部分。再从现代社会的角度来说，学生的这种创新精神、能力正在变得越来越重要。STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和利用，比较注重小学生学习主体的学习感受，再加上教师的有效引导，从而促进学生创造性思维和解决问题能力的提升。例如，学校和教师可以在STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发和利用过程中，运用团队合作，提高学生的沟通技巧和领导力，更好地适应未来的学习和工作环境。这对小学生自身的学习和成长是极为重要的，因此需要高度重视，从某种程度上来说，这也是小学教育工作的一条必经之路。

三、渗透STEAM与MAKER教育理念，开发综合性学习资源的途径

传统的小学学习资源具有明显的独立性特征，不利于小學生综合素养的提升，融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源则可以有效满足这种需求。因此为了促进小学生的学习和成长，学校和教师对融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用需要高度重视。具体的开发、利用路径如下。

（一）注重跨学科课程知识资源的开发

STEAM教育理念强调系统化教育，MAKER教育理念则重视以实践为基础，培养学生的创新精神和能力。因此，在对应的融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发过程中，需要注重通过STEAM和MAKER教育理念的融合，促进不同学科课程知识的高效整合，从而开发出多元化的学习资源。

但是在融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用过程中，学校和教师自身需要对学生的跨学科状态有一个基本的了解，避免在综合性学习资源开发过程中，设计出不适合小学生学习现状的问题。例如，在融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发过程中，可以依据预想设计目标，加强学校内多学科课程知识的沟通和交流，保证学习资源开发的针对性和有效性。

（二）注重实践学习资源的开发

事实上，很长一段时间以来，在国内小学阶段的教育工作中，学习资源的使用往往集中在理论课程知识的开发上，也就是让学生长期进行书面课程知识的学习。所谓的实践学习，也是“题海战术”。这导致小学生在实际学习过程中形成比较大的负担和压力，甚至丧失学习兴趣。而之所以出现这一问题，主要原因就是忽略了小学生最为重要的“实践”学习方式，导致小学教育最终出现“高分低能”的情况。这显然不符合素质教育背景下的小学阶段教育工作目标。

针对此，在融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用过程中，需要注重实践课程资源的开发，从而培养学生的实践探究能力。通过制作实际产品或解决实际问题，让学生在动手操作中掌握知识和技能，并激发创新思维。例如，针对小学二年级自然科学学科，可以开发一个“绿色植物的生长”主题的多媒体教学资源。通过该资源，学生可以了解植物的生长过程、需要的条件和对环境的影响等知识，还可以通过长期观察，学习到相应的生物、生态方面的知识。同时这一学习资源的开发和利用，小学生主要是以自身的“实践”进行学习，这使小学阶段的教育工作更加灵活。同时也避免了传统学习资源的抽象性，使小学生能够以直接、直观的方式进行学习，从而提升教学效率。教师还需要意识到，这一学习资源与传统的课程资源不同，需要后期采用适当的评价方式，对学生的学习成果和教学效果进行评价和反思，为下一阶段的教学提供参考。

（三）注重团队合作学习资源的开发

传统的小学学习资源中，独立性还直接体现在学生的学习方式上，多数小学生在实际学习过程中，都以独立的姿态进行学习。然而这并不利于小学生自身的综合素养、团队意识、团队合作能力的培养，这实际上是小学阶段素质教育的一种缺失。因此，在融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用工作过程中，可以STEAM及MAKER教育理念为基础，设计、开发和利用团队合作学习资源。在学习资源的设计中，可以设置多人协作任务，让学生相互交流、协作，学习如何与他人合作、分工协作和解决冲突。

综上所述，在小学教育工作创新发展的背景之下，小学阶段的学习资源出现了一定的滞后性，使小学阶段教育工作受到一定的影响。在这种情况下，需要融合STEAM及MAKER的小学综合性学习资源的开发利用，并且注重实践，从实践中发现问题、分析问题和处理问题，最终开发出高质量的综合性学习资源，支持小学生的学习和成长。这对小学教育事业的可持续发展也具有非常重要的现实意义。

参考文献

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