别败了孩子阅读的胃口

□薛振华

家长用自己的“哈姆雷特”去考孩子，只能是好心办坏事，将个人内心自觉自愿的阅读变成外在强迫，降解了阅读的快乐，扼杀了读书的兴趣，坏了读书的胃口，耗尽了读书的动力，将孩子推出了读书的车道。

贝贝是一个爱读书的男孩，三年级前就读了几百本书：《安徒生童话》《格林童话》《没头脑和不高兴》《西游记》《嫦娥探月立体书》《刘兴诗爷爷给孩子讲中国地理》《十万个为什么》……童话、小说、天文、地理，无论什么书，贝贝都爱不释手。可最近一段时间，贝贝却不愿读书了，除非是老师布置的读书作业，其他书一概敬而远之……

贝贝的妈妈为此焦虑不已，贝贝为什么变了呢？

我找贝贝谈话，问他为什么不喜欢读书了？贝贝说，不是他不喜欢读书，而是不喜欢在家里读书。

“那是为什么呢？”我不禁有些纳闷。

“老师，您不知道，在家里读书，妈妈总是不停考我，比如读《宝葫芦的秘密》，她问王葆得到宝葫芦前小铁桶里装的是什么？得到宝葫芦后第一个愿望又是什么？每次读得正高兴时，妈妈就跑过来考我，回答不上来她就说我没用心读。读一本书比学一篇语文课文都难，怎么读得下去呢？”

哦，原来是这样！

“考考你”败了孩子阅读的胃口

小孩子喜欢听故事，识字后愿意读故事。

“书是面包。”苏联著名作家高尔基说，“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基这个比喻形象地说明了人们喜欢读书的原因。

可是随着年龄的增长，不少孩子读书的兴趣渐淡，不爱读书了，这其中有他们眼界开阔了、活动范围广了、好玩事情变多了等因素，但更多与大人指导不当有关。

“读了这本书，你知道了什么？有什么收获？学到了哪些好词佳句？笔记写了没有？读后感写了没有？”家长以为这样可以提高孩子读书的效能。岂不知，这种“考考你”式的读书指导，最容易扼杀孩子的阅读积极性。

读书一定有收获，就像吃面包有营养一样，但与吃面包不同的是，读书不仅收获知识，而且会获得精神上的愉悦。在读书的过程中获得享受也是一个人喜好读书的重要原因。

正像“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样，读书的收获与享受也是因人而异的。家长用自己的“哈姆雷特”去考孩子，只能是好心办坏事，将个人内心自觉自愿的阅读变成外在强迫，降解了阅读的快乐，扼杀了读书的兴趣，坏了读书的胃口，耗尽了读书的动力，将孩子推出了读书的车道。

测查课外阅读不明智

学生阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是指语文课本学习，是培养学生阅读和写作能力的主要途径。按照《义务教育语文课程标准》要求，课内阅读的知识，每个学生都应该掌握，也都必须掌握。为了测查学生掌握情况，就需要考试，其目的是为了查缺补漏，对学生欠缺知识采取针对性的补救措施。因此，字词句段篇章，事无巨细，无一遗漏，都要考。

课外阅读从阅读书目到阅读结果，只有指导性要求，没有“硬性指标”。课本之外，学生读得书越多，读书类型越广，获取知识就越多，收益就越大。这个时候再用考试的方法去测查学生的读书情况，就不恰当、不明智了。

首先，课外阅读和课内阅读要求不一样。小学语文课本每册篇数不过30 篇，页数在120 页左右。这些内容要学一学期——4 个多月；而一本课外书，少则100页，多则几百页，如果像语文课文一样，读完后事无巨细地进行考试，还要求学生一考就会，不要说一学期，就是一学年也难读好一本书。而且课外阅读也失去了意义，想让孩子多读书就成了奢望。

其次，课外阅读是一种个性化行为，每个人读书的目的不同，关注点也不同。读书的目的在于获取知识，而同一本书中，知识点会有很多很多，但它们不像课本里的知识点那样，要求读者都必须掌握。每个读者根据个人喜好，可以自由取舍。这就像人们逛同一个超市，有的人买苹果，有的人买橘子，有的人买香焦，有的人买的却是西红柿，兴趣不同，关注点不同，收获也就不同。用考试的方法去检测孩子的阅读效果，实在是拙劣之极，不但不能促进他们阅读，反而会挫伤他们阅读的兴致。

再次，将考试作为检测课外阅读的手段，会带偏阅读的方向。曾有媒体报道，某学校对学生阅读《西游记》情况进行考查，有道题目是：“孙悟空三打白骨精发生在哪座山上？”应该说，这个题目有点水平。因为读过《西游记》的人不少，但这个问题张口就答的却不多。因为作者吴承恩没有按“时间、地点、人物”三要素的套路出牌——开头没有交代这座山是什么山，而是在后来白骨精与唐僧对话时透露出来的，“此山是蛇回兽怕的白虎岭”，这个时候，大多数人只关注故事的发展，对话中“随意”出现的山名，往往就忽略过去了。

实话实说，在三打白骨精这则故事中，这座山叫什么名字并不重要，不影响人们对主旨的理解。但现在这么一问，阅读时就要细心，就要仔细，为了寻找问题答案，就要一遍又一遍反复阅读，这会对孩子的阅读产生误导，让他们从感悟书中道理的高层次阅读，转移到对书中无关紧要细节的捕捉、知识点记忆的浅层次阅读上来，成为一个“肉体书橱”。从这个意义上来说，将考试作为考查课外阅读成效的手段是不科学、不恰当的。

“读出”，让孩子享受阅读的快乐

莫泊桑的小说《福楼拜家的星期天》中写到，作家屠格涅夫、都德、左拉等，每到星期天就到福楼拜家中聚会，“他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件……”这些作家们的聚会，是在与朋友分享自己的读书心得！

读书的目的不在于“获取知识”，而在于“心有所得”。虽然人们都在读《哈姆雷特》，但每个人心中勾画的“哈姆雷特”并不相同。读书最大的快乐莫过于“读出”——把自己心中的“哈姆雷特”告诉志同道合之人，在“共同语言”的交流中，让读书的快感扩散到身体的每个细胞，甚至为“捍卫”自己观点，双方展开激烈“对战”，直到打得“头破血流”，全身才酣畅淋漓，快乐至极！

这给我们家长的启示是，指导孩子读书不是居高临下地考他们，而是要以平等的姿态，和孩子一起互动探讨——对文章事件、人物、主旨等提出自己的看法，家长的观点或与孩子相同，或与孩子相左，但无论是否相同，家长都不要强行让孩子接受自己的观点，要保持平和的心态，与孩子进行探讨。

“阅读重在读，贵在思，悦在诉。”“读出”，让孩子享受到读书的快乐，激发起读书的兴趣，生发出“想读”“愿读”的欲望，从心底爱上读书，学会读书。