借助微课“大能量” 提升教学有效性

陆思梅

［摘  要］ 当下，随着信息技术的飞速发展，其在教学中的应用也越来越广泛. 而微课凭借“微、精、准、活”等特点，受到师生的广泛认可. 文章结合实例阐述了微课在不同教学情境中的作用，以期教学中可以正确应用微课，充分发挥微课的“大能量”，有效提高教师的教学水平和学生的学习品质，落实学生的数学核心素养.

［关键词］ 微课；大能量；教学水平；学习品质

微课作为传统课堂教学的辅助，其在教学中发挥着重要作用. 若数学课堂上能合理利用微课，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生突破重难点，有利于提高课堂教学效率. 因此，在实际教学中，教师要认真设计，合理引入，充分发挥微课的积极作用，提高课堂教学的有效性. 笔者从课前预习、重难点突破、课后巩固等方面阐述微课的作用，以期引起同行对微课的重视. 若有不足，请指正.

巧借微课培养预习习惯

预习是提高课堂效率的重要途径. 在课堂预习环节中，教师不妨引入微课，借助微课的形象、生动等特点来激发学生探索新知的熱情，引导学生主动思考、主动学习，从而化被动为主动，提高课堂学习效率，帮助学生养成良好的预习习惯.

例如“两角和与差的余弦公式”的教学，若全过程由教师主导、学生记忆，则学生对公式的理解将难以深入，这样不仅会影响学生后期的灵活应用，还会影响其他公式的学习. 因此，在实际教学中，教师应提供机会让学生自己去发现、去推导. 当然，公式推导存在一定的难度，也需要一定的时间，而课堂教学的时间有限，若让学生在课堂中自主推导难免影响教学进度，不利于教学计划的顺利实施. 基于此，教师在课前不妨设计如下微课以辅助课堂教学：我们已经学习了45°，60°等特殊角的三角函数值，在此基础上，你能求出cos15°的值吗？其实这个问题的实质就是探索cos（60°－45°）与45°，60°角的函数关系. 通过微课既可以给予学生一定的启示，又能制造一定的悬念，这样学生在上课前就会尝试应用各种办法去推导公式. 虽然学生推导公式时可能会走一些弯路，甚至走错路，不过学生通过自主探索可以促进自主学习能力的提升. 有了课前探索，学生在课堂中就会提出不同的推导方法，这样不同思维的碰撞定能迸发火花. 在此基础上教师帮助学生完善推导方法，定能得到事半功倍的效果.

传统预习大多为阅读教材，熟背概念、公式等内容，这样学生虽然能够知道本课要讲什么，重点是什么，然这样的预习缺乏深度，不利于学生思维能力的发展. 因此，在预习阶段中，教师不妨利用微课提出问题，让学生在问题的引导下独立思考、自主探究，从而让学生走上自主学习之路，有效提高学生的预习能力，提升课堂效率.

巧借微课突破教学重难点

对于重难点内容，虽然教师会重点讲、反复练，不过面对抽象的内容时，学生依然会出现理解障碍. 基于此，教师不妨将重难点内容改编成微课，充分发挥微课的导学作用，引导学生自主探究，认真归纳，以此让学生更好地了解自己，让教师更好地了解学生，以便采取有效的措施帮助学生突破重难点内容，更好地实现“先学后教”，有效提升教学品质和学习素养.

以上三道练习题的本质是相同的，完成习题的讲评后，教师让出现错误的学生自己订正，不过结果并不理想，可见学生没有真正理解问题的本质. 基于此，教师打破原有“就题论题”式的讲评，指导学生进行小组讨论，最后形成“已知y=Asin（ωx+φ）的性质，如何求ω的取值范围”的微课. 学生通过思考、交流、归纳、总结等，理解了这类问题的本质. 这样学生就可以站在更高的角度审视问题，问题自然迎刃而解.

其实，在日常教学中之所以会出现“一错再错”的现象，就是因为学生对知识的理解不够深入，未能把握问题的本质，当题目略有变化时自然会“一错再错”. 为了改变这一局面，教师不妨通过讨论方式和讲解方式让学生学懂学会，这样才能实现知识的融会贯通，提高解题效果.

值得注意的是，不能简单地将微课理解为一节课中的一个片段，其实它可以贯穿一节课的始终，且应用在不同的环节发挥出不同的功能. 在实际教学中，教师应认真地研究教学内容，从教学实际出发，为学生量身定制微课，这样不仅可以提高课堂教学效率，提升学生的自主学习能力，还可以提升教师的专业素养.

总之，教学中教师要正确地使用微课，充分发挥微课的作用，帮助学生养成良好的预习习惯、思考习惯，提高课堂教学的有效性.