借助学案导学 凸显知识本质

李玲

［摘  要］ 学案导学是促进教与学和谐发展的重要手段. 在新课改背景下，如何借助学案导学，凸显知识本质呢？研究者通过调研分析，认为可从“基于思维困惑，挖掘知识本质”“基于实验结果，突出知识本质”“基于问题探究，发现知识本质”三方面采取措施.

［关键词］ 学案导学；知识本质；思维

学案导学是以学案为载体，导学为方法，通过师生共同合作顺利完成教学任务的一种新型教学模式.该模式强调学生的主体地位，以培养学生的自学能力为目标. 结合新课标的要求，如今的数学教学注重能力的发展与人口素质的培养，其中自学习惯与自主探索能力是有效完成“四基”与“四能”，形成“三会”的重要保证. 而学案导学作为一种满足学生思维发展需求的教学模式，对促进学生自我意识的发展具有深远的影响.

现状分析

不同的教师对学案的认识各不相同，有的认为学案用于课前预习，有的认为学案用于课堂教学，有的认为学案用于课后复习；有的认为学案体现的是教师的授课意图，有的认为学案体现的是学生的知识掌握情况. 无论各教师的认识怎样，笔者认为，基于学案的数学教学应以提炼数学思想方法为抓手，在充分了解学生的最近发展区的基础上带领学生挖掘知识本质，帮助学生从本源上理解与掌握知识的内涵和本质，为学生数学能力的发展奠定基础.

实施措施

1. 基于思维困惑，挖掘知识本质

由于学案导学大多数以学生的自主学习为主，因此学生的思维困惑无法避免，基于此，教师应结合学生思维的困惑点，引导学生探索知识的内涵和本质.

案例1 “椭圆的离心率”的教学.

教师提出学案中的第一个问题：是什么决定了椭圆的圆扁程度？

生1：应该是a，b决定的.

师：哪位同学能具体说一说？

生2：当椭圆中的a不变，b增大，图形变圆，b减小，图形变扁；若椭圆中的b不变，a增大，图形变扁，a减小，图形变圆.

教师提出学案中的第二个问题：是否可以用某个量来衡量椭圆的圆扁程度？

生3：可以用来表示，即的值越大，椭圆越圆；的值越小，椭圆越扁.

师：非常好！还有其他衡量方法吗？

师：非常好！三角函数线作为研究三角函数的工具，通过它能得到三角函数的什么性质？

（此时学生学习热情高涨，表现出较高的积极性与探索欲）

借助三角函数线推导诱导公式，不仅揭示了诱导公式的本质——“把角的终边对称关系转化为同角三角函数的基本关系”，还有机渗透了数形结合思想，让学生从“角的终边对称关系”出发，深刻认识诱导公式.

随着探究的深入，学生不仅重温了三角函数的定义，还有效发散了思维，激发了学生的学习兴趣，推进了学生理解能力的发展. 学案导学在此过程中起到了至关重要的作用，学案探究为学生奠定了良好的知识基础，致使课堂教学推进稳步顺利. 另外，在教师适当的点拨下，学生不仅自主探寻出了知识本质，还提炼了数形结合思想、转化思想等.

在学案导学过程中，学案的主要作用是为新知建构或系统复习奠定基础. 究竟该如何利用学案幫助学生超越自我呢？研究发现，紧紧围绕教学内容与学案类型展开教学活动，往往能为学生的思维铺设台阶，让课堂在精心预设中实现动态生成.

总之，高中数学教学应利用好学案，引导学生抽丝剥茧获得知识本质，回归教育本源，远离题海战术，从真正意义上践行自主学习、全面发展的教育理念，让教育教学从真正意义上实现“立德树人，五育并举”.