基于新高考视角的高中化学教学策略探讨

王艳

【摘  要】 高中化学作为一门重要的学科，对提升学生的综合素质有着重要影響。近年来，高中化学教学在新高考背景下面临着更加严峻的挑战和机遇。文章以人教版新教材为基础，分析了新高考的内涵，总结了高中化学教学存在的问题，结合新高考的要求，提出了基于新高考视角的高中化学教学策略，包括教学目标的设定、教学内容的重构和更新、教学方法的优化和创新、教学资源的整合和拓展、教学评价的改革和创新，最后总结了教学策略的实践意义和重要性，以期为化学教学者提供一些参考和借鉴，促进高中化学教育的发展。

【关键词】 新高考;高中化学教学;知识体系;评价方式

一、新高考概述

（一）新高考的内涵

新高考是指根据当前社会发展和职业发展的需求，以素质教育为目标，以“以考促学”为主要思想，以多元化考试的方式为载体，在整个教育体系改革的基础上，首次实行的高考改革。新高考注重考试方式、考试内容和考试要求等多个方面的改革和创新，为高中教育的发展指引了方向。

（二）新高考对高中化学教学的影响

1. 知识体系的调整

传统的高中化学教学注重知识点的讲解和记忆，学生只需要掌握各个知识点的定义、公式和应用即可。但是在新高考的背景下，这种教学模式已经不再适用。新高考要求学生不仅需要掌握知识点，还需要掌握思维能力、实验能力、创新能力和解决问题的能力等。因此高中化学教学必须从传授知识点转变为培养学生的能力。对此教师应该注重知识的归纳总结和应用，帮助学生将所学的知识点进行整合，形成完整的知识体系。这样可以帮助学生更好地理解知识点间的联系，从而提高学生的综合素质和能力。

2. 教学方法的改变

新高考强调学生的自主学习和探究精神，这要求高中化学教学要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、探究式教学和项目式教学等，以激发学生的学习热情和兴趣。还要注重实验教学，让学生通过实验探究问题培养实验的设计和操作能力。

3. 评价体系的变化

在新高考中，评价体系的变化是很重要的一部分。以前的考试评价方式，只是通过考试成绩评价学生的学习成果，但是这种方式只能评价学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的能力和素质。新高考的评价体系更加注重学生的综合素质，包括知识、能力和态度等方面的评价。学科竞赛、课程设计和综合性评价等多元化的评价方式，可以更好地评价学生的综合素质。

在高中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，以提高学生的综合素质。教师通过开展实验教学、课程设计等活动，能够激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的实践能力和创新能力;建立科学的评价体系，能够全面评价学生的知识、能力和素质，促进学生的全面发展。

4. 教学资源的整合

在新高考的教学中，教学资源的整合是非常重要的一环。教学资源的整合包括教材、教学设备和教学人员等方面。在教材方面，学校需要确保教材内容与新高考的要求相符，并注重教材的质量和实用性。在教学设备方面，学校需要引进现代化的教学设备，如实验室仪器、多媒体设备等，以提高教学质量。在教学人员方面，学校需要培养高素质的教师队伍，提高教师的教学水平和教学能力;需要加强校内外的教学资源共享，利用网络等信息技术手段，促进教学资源的共享和交流。

教学资源的整合是新高考教学中不可或缺的一环，教师只有充分地利用各种教学资源，才能更好地满足新高考的教学要求，提高学生的学习效果和素质。

二、高中化学教学现状

（一）知识量极大，对学生的理解和记忆能力要求高

化学作为一门知识体系极为庞大的学科，其知识点的数量之多常常让人望而却步。对于学生而言，要想完全掌握化学的知识点，需要具备较高的理解和记忆能力。然而，目前许多学生在学习的过程中，常常会存在记忆型学习的问题，即对理解和应用能力的养成不够重视。

（二）强调宏观表象和理论知识，忽视实验技能

在化学教学中，教师往往比较强调宏观表象和理论知识的教学内容，容易忽视学生化学实验技能的培养和实验教学。这导致许多学生在掌握化学知识和理论的同时，缺乏与理论相匹配的实际的实验操作能力。而实验教学不仅能够帮助学生巩固和深化与化学相关的知识，还能够培养学生的实际操作技能，让学生更好地理解和掌握理论知识。

（三）教材体系中缺乏实践性和活力，应用性弱

当前，很多化学教材往往过于注重单纯的理论知识，缺乏实践性和活力，应用性较差。这种教材的设计，不仅会影响学生学习的积极性，还无法真正地发挥化学学科的应用性。当化学教材缺乏实践性和活力时，学生将难以将自己学到的化学知识应用到现实生活中，影响了化学学科的应用和推广。

（四）教学资源整合不充分

在高中化学教学中，教学资源的整合不充分是一大问题。教学资源的种类和数量如果不够多，将影响教学效果的提升。目前，虽然一些学校能够充实一些教学资源，但是这些资源有限，难以满足不同学生的学习需求。因此针对化学学科的多样性，需要更广泛的教学资源支持，以满足不同学生的学情需求。此外，个性化教学资源在化学教学中也非常重要，由于每个学生具有不同的认知、兴趣，如果教学资源不能顺应学生的个性化需求，则会减弱学生的学习热情以及教学效果。而教育信息技术的应用是解决此问题的关键，教师应用先进的科技手段，能够提供更丰富的教学资源，不仅可以提高学生的学习效果，还可以使学生更好地参与到课堂教学中。

三、基于新高考视角的高中化学教学策略

（一）教学目标的设定

教学目标的设定是高中化学教学的重要组成部分，目标要贴近生活、紧密联系社会的生产生活实际，培养学生的创新精神、思维方式和思考方法。在新高考的视角下，教学目标应该更符合高考考试的要求和评价标准，注重考查学生的实践能力，既注重专业学科能力的培养，又注重宽广的学科素养和多元化发展的培养。例如有关无机化学与有机化学的知识点教学，教师可以将教学目标设定为帮助学生深入理解无机化学和有机化学的基本概念和知识，掌握相关的化学定律和实验方法，以及此类知识和技能在实践中的应用，以进一步培养学生的实践能力和解决问题的思维方式。为了实现这个目标，教师可以采用多种教学策略，如在课程设计中突出“知识与能力”的相互交织，教师在讲解知识的同时，也可以借助实验、案例等教学手段，加深学生对知识的理解和应用;通过分组合作、案例分析和问题解决等方式，引导学生发挥自主、创新和合作的精神，以及想象力和创造力，这不仅提高了学生的学习兴趣和学业成绩，还培养了学生的创新、实践能力，为他们的终生学习奠定了基础。

（二）教学内容的重构和更新

教学内容的重构和更新是教学策略中至关重要的一环，教师应该针对新高考的要求，全面更新教材内容，将实践性和应用性的内容贯穿其中。具体而言，教材中的理论知识要更多地贴近学生的生活实际，这可以围绕日常生活中常见的问题展开，例如水的处理、空气污染、液晶显示、化学反应动力学和化学结构等。在教材内容的编写中，也要注意培养学生的反思性思维和独立思考能力。例如在人教版高考化学新教材中，涉及了“化学与绿色环保”这一话题。教学内容涵盖了环保化学、能源与环境、清洁生产技术等方面的内容，这代表了化学领域的实践性和应用性，也更贴近学生的生活实际。这个章节突出了实验教学的重要性，通过探究化学现象、了解环境保护技术，学生培养了独立思考和反思性思维的能力。教师通过对该章节教学内容的重构和更新，可以更加有效地实现化学教学知识性、实践性和应用性的有机融合。

（三）教学方法的优化和创新

教学方法的优化和创新是教学策略的重要方向。针对传统的宏观表象和理论知识教学的不足，教师应加强对学生化学实验技能的培养，提高学生化学实验的基本技能和优化学生的实验思维，并采用多元化的教学方法和技术，如互动式课堂讨论、情景模拟、案例分析、动画演示和虚拟实验等多种方法，加强学生对化学知识的理解和应用，提高学生的学习兴趣。例如在教材中，有一节内容是关于燃烧反应的，教师可以采用以下教学策略优化和创新教学方法：一方面，可以将实验更加深入地融入课堂。如教师在宏观表象教学的基础上，引导学生深入理解燃烧反应的原理和化学方程式，并利用教学影片、动画演示等多媒体技术，让学生更好地理解实验意义。另一方面，教师可以采用互动式课堂讨论的方法，鼓励学生多样性地表达和思考。教师可以在实验课之前，让学生先提出实验的目的和可能得到的实验结果，并在实验课上进行讨论，引导学生探究实验中出现的问题、理解其中的化学原理;还可以采用虚拟实验的方式辅助教学，这有助于加深学生对实验步骤的理解。例如教师可以借助在线化学实验平台，让学生在虚拟实验室中进行燃烧反应的模拟实验，教师检查实验操作过程是否正确，并帮助学生理解化学量的计算方法、分析实验结果。这样可以增加学生的实践操作经验，提高他们的实验技能，并为实验教学的深入奠定了基础。

（四）教学资源的整合和拓展

教学资源的整合和拓展是教育信息化时代必然的趋势。教育资源要充分地整合各方教育资源，打造精品课程。针对化学教学过程中易被忽视的实验教学，教师可以借助互联网科技工具，建立虚拟实验课程进行辅助教学，以提高学生的实践操作能力。注重多样性和个性化教学，满足不同学生的特殊需要。例如通过网络直播、网络交互和专业论坛等方式，为学生提供更加全面、系统和精细的教育资源。

在人教版高考化学新教材中，提到了“通过印刷机印刷的纸币，印刷后进行烘干，就会有白色钙质沉淀，这对防伪起到了很大的作用”这一内容。教师可以针对这一知识点，利用互联网科技工具建立虚拟实验课程进行辅助教学。在虚拟实验课程中，教师可以通过视频等方式展示实验的过程和注意事项，引导学生进行实验操作，并要求学生记录相关的实验数据，然后观察结果，以培养学生的实验操作和实验数据处理能力。不同学生有着不同的实验操作水平和兴趣爱好，因此教师可以根据学生的特殊需求，提供不同的虚拟实验课程，以满足学生个性化学习的需求。例如对化学工程感兴趣的学生，教师可以专门提供一些高难度的实验，引导学生思考解决相关实际问题的方法;对化学实验操作不够熟练的学生，教师可以提供一些简易的实验，帮助学生掌握实验技能，以达到更好的教学效果。

（五）教学评价的改革和创新

教学评价是教学策略的重要组成部分，教师要注重学生实践能力的评价和考查，采用多种评价方式和方法，注重过程性评价，记录学生在学习过程中的表现和改进;可以应用人工智能技术，采用自适应教学等方式，为学生提供个性化的评价和指导，以促进学生的发展和进步。

在人教版高考化学新教材中，提到了“氯化硝酸银容易被光和有机物还原，应该密闭保存”这一内容。教师可以利用这一知识点设计化学实验，并在实验中注意引导学生正确操作实验步骤，注意学生对实验条件的控制，如温度、光照和还原剂的浓度等因素。在实验过程中，教师可以采用观察记录、实验报告和专项测试等多种评价方式，综合评价学生的实验操作能力、实验数据分析能力、对实验条件的敏锐直觉和正确的技术应用能力等。而在人工智能技术的支持下，教师可以根据学生的个性化學习需求和评价结果，为学生提供相应的教学资源和能力评价，帮助学生更好地掌握实践化学知识和技能、提升学习效果。

四、结语

本文探讨了高中化学教学在新高考背景下面临的挑战，并提出了基于新高考视角的高中化学教学策略，包括设定教学目标、更新教学内容、优化教学方法、整合教学资源和创新教学评价。这些策略的实施，将有利于推动高中化学教育的发展，提高学生的实践能力和应用能力，以及高中化学教育的质量和水平。

参考文献：

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