基于“双减”政策的小学低年级数学游戏式作业合理布置分析

廖琴

【摘  要】 “双减”政策的提出，意味着我国的教育事业迈入了新的发展阶段，要求教育人员既要重视学生的全面发展，又要注重提升学生的学习兴趣。为了提高学生的数学成绩和学习效率，教师必须结合学生的学习情况，对布置的数学作业进行科学、合理的调整。在此背景下，小学低年级数学教师可以充分利用游戏式作业提升学生的数学学习兴趣。基于此，文章通过分析游戏式作业与传统作业之间存在的差异，重点探究了游戏式作业在小学低年级数学中的应用现状和相关优化策略，希望能为小学低年级的数学教师提供参考。

【关键词】 “双减”政策;小学数学;游戏式作业

随着新课改的不断深入，我国的教育事业也进入了崭新的发展阶段。为了更好地适应社会需求，学校除了要注重提高学生的文化知识水平外，还应该注重提高学生的综合素质。教师必须立足素质教育的理念，根据学生的实际学习情况合理地布置作业，促进学生的全面发展。为了帮助小学低年级数学教师更好地完成作业布置任务，促进教学工作的顺利开展，教育部于2021年7月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。该政策从小学低年级学生的学习实际出发，明确指出了各阶段的作业种类和数量，要求小学低年级教师能够合理地布置游戏式作业。

小学低年级的学生正处于身心发展和認知能力形成的重要阶段，他们还没有形成正确的世界观、人生观和价值观。在小学低年级数学教学中，教师要重视培养学生的自主学习能力，引导他们积极探索并掌握知识。游戏式作业可以培养小学生自主探索、自主学习的能力，让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，有利于提高学生的学习效率和学习质量。

一、游戏式作业与传统作业之间存在的差异

（一）形式不同

传统的作业主要以书面作业为主，学生只需要写出答案，然后交给教师批改即可。在这种作业模式下，学生的学习内容已经固定好，很少有学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容。这种单调、机械和乏味的作业模式无法激发学生的学习兴趣。而游戏式作业是一种开放性的作业，它可以根据学生自身的兴趣和需要安排作业，这样不仅可以让学生在学习和应用知识时更加投入，还能让学生在游戏中感受到学习带来的快乐。

（二）目的不同

传统的作业目的在于巩固学生的知识，学生需要通过做题掌握所学的知识。但游戏式作业是让学生在作业中进行自主探究，以激发学生对学习的热情和兴趣，从而主动地进行学习。传统作业以教师为主导，学生通过反复练习来巩固所学的知识，但游戏式作业是以学生为主体，教师只是引导和辅助，游戏式作业更加注重让学生主动地参与到教学活动中。

（三）内容不同

传统的作业主要是以书本知识为主，而游戏式作业则是以学生的兴趣爱好、生活经验和社会实践等为主。在传统的教学过程中，教师一般会选择满堂灌、填鸭式的教学方式。这些教学方式虽然可以让学生对知识产生更深层的理解，但是也让学生失去了学习兴趣，无法掌握更多的知识。而游戏式作业则能够改变这一现状，由于它是以学生的兴趣爱好、生活经验和社会实践等为主要内容开展的，因此相对于传统作业而言，更符合现代社会的发展需求。

（四）评价方式不同

传统作业的评价方式比较单一，以分数为主。教师在评价学生的时候，总是以分数作为唯一的依据。而游戏式作业与传统作业相比，具有明显的差异性，它更注重评价学生在游戏过程中表现出的学习能力和行为，该评价方式比较多样，不仅包含教师对学生的评价，还包含家长和学生对教师的评价，可以全面、客观地了解学生在游戏中表现出的各种能力和行为。这对学生改变不良行为，以及形成良好的品质和正确的价值观具有积极意义。

二、小学低年级数学中游戏式作业的特点

（一）趣味性

小学生对新鲜事物的好奇心比较强烈，因此教师在设计游戏式作业时，需要充分考虑学生的年龄特点和心理特征，使学生对做作业充满兴趣。例如在学习“认识时间”这一知识点时，教师可以设计“找朋友”的游戏，要求学生在规定的时间内将正确的时间点与钟表图形相匹配。在这个过程中，学生不仅能够体验到游戏式作业带来的乐趣，还能掌握相关的数学知识。

（二）实践性

“实践出真知”，学生只有在生活中亲身经历，才能真正地消化和吸收所学的知识。在设计游戏式作业时，教师可以适当地增加实践性的内容，让学生通过实践了解数学知识。例如在教学“认识人民币”这一知识点时，教师可以让学生扮演“小小售货员”。在“找零”的过程中，学生不仅能够了解到人民币的面值，还能够更多地接触到十以内的加减法。这种实践性的教学内容，能够有效地巩固学生的数学知识，并提高学生运用数学知识解决问题的能力。

（三）多元性

小学低年级数学游戏式作业的多元性，是指游戏式作业可以是多种形式。在以往的教学中，教师往往会局限于课堂上教授的知识，以练习题的方式让学生巩固知识。这种作业形式不利于培养学生的创新能力和实践能力。随着新课程改革的不断推进，教师在教学中要转变传统的教学理念和方式，打破以往单一的作业形式。教师设计出新颖多样的游戏式作业，能够有效地促进学生对数学知识的理解，提高了学生学习数学知识的积极性。

（四）开放性

小学低年级学生的知识储备量是有限的，因此教师在教学时，不能只局限于课本上的知识，而是要把知识延伸到生活中。具体而言，教师在设计游戏式作业时，应该将知识点和实际生活相结合，设计一些开放性的题目，让学生在完成作业的同时发散知识点，这样不仅可以锻炼学生的思维能力和发散能力，还能增强学生对数学知识的理解和运用能力。

（五）发展性

小学数学游戏式作业是一种实践性、趣味性很强的游戏形式，它要求学生在完成游戏作业的过程中，始终以积极的态度参与、体验和感受，主动地探索、发现数学知识。在作业中，学生可以自由选择自己感兴趣的项目，充分发挥自己的想象力。但是，游戏式作业并不是单纯的游戏，在完成游戏式作业时，学生要始终保持一种积极的学习态度，认真思考、探索问题，并进行反复实践，因此游戏式作业要有一定的发展性。

三、优化小学低年级数学游戏式作业的策略

（一）尊重学生的个体差异

在小学低年级数学教学的过程中，教師在布置游戏式作业时，要尊重学生的个体差异，将游戏式作业的布置方式与学生的实际情况相结合，这样才能有效地提升学生的数学学习效率。例如在教授“认识钟表”这一教学内容时，教师可以布置一个游戏式作业，比如在生活中找出一个钟表作为参照，让学生自己动手制作一个钟表模型，然后让学生分成小组进行分工合作，并充分发挥个人优势，这能够有效地提升学生学习数学知识的效率。具体而言，擅长动手的学生可以制作表盘;擅长观察的学生可以制作钟面，以此区分时间;擅长绘画的学生则可以对钟表进行装饰美化。学生通过发挥个体优势，可以充分调动自身学习的积极性，从而更好地完成了作业任务。

（二）丰富游戏设计的形式

将趣味性游戏融入小学低年级的数学作业中，能够最大限度地激发学生学习数学知识的兴趣，让他们在游戏中不断提升了学习能力。因此教师应不断地创新游戏形式，满足学生的学习需求。

1. 采用分组合作探究的形式。在布置低年级数学作业时，教师可以将不同程度、不同能力和不同水平的学生，归到同一小组中共同探讨、解决问题。

2. 引入游戏竞赛活动。游戏是学生最喜爱、最常用的一种学习方式，教师可以结合小学生好奇心强、好胜心强等特点，设计一些适合低年级学生的游戏竞赛活动。

3. 巧用积分法。积分是一种将学生的表现情况与等级挂钩的奖励方式，教师在布置数学作业时，可以根据学生完成作业的情况与获得积分的情况，对其进行一定等级上的奖励。

4. 鼓励自主探索。小学生对未知事物充满了好奇，在教学中，教师可以引导学生在完成作业前进行自主探索，让他们感受到自己也能成为数学知识学习过程中的主体。

（三）注重与生活实际相结合

数学与生活之间有着千丝万缕的联系，因此教师在布置数学作业时，要注重结合学生的生活实际，以调动学生学习的积极性，让他们感受到数学知识在实际生活中的应用价值，这样才能让学生更好地掌握、理解数学知识，并从根本上提升学生的学习效率。在此过程中，教师可以通过为学生布置一些关于生活的数学游戏，如将日常生活中的物品与数字相结合，让学生通过游戏的方式进行学习。例如在“观察物体”的知识点中，教师可以给学生布置一些“找不同”的数学游戏，让学生通过观察和寻找不同之处来进一步掌握生活中的数学知识。通过这样的方式，学生能够进一步掌握数学知识，并有效地提高了学习数学的兴趣。

（四）整合数学知识内容，降低数学教学难度

在小学低年级数学的教学中，教师可以根据学生的学习特点和认知水平，合理地布置游戏式作业，整合数学知识内容，降低数学教学的难度，提高学生的学习效率。例如在学习“10以内数的认识”这一部分内容时，教师可以给学生布置游戏式作业，让学生通过做游戏的方式认识数的组成结构，以加深学生对数的概念和运算的理解。具体而言，教师可以通过“萝卜蹲”的游戏让学生认识数的组成结构。先将学生分成若干个小组，每组安排9个学生，每个学生分别代表一个数字，在其他学生进行“萝卜1”蹲的时候，代表“1”的学生就要进行相应的蹲起动作。通过这样的游戏环节，可以提高学生的学习积极性和热情，加深了学生对10以内数字的记忆。

（五）评价游戏成果，发挥其激励作用

学生在数学学习的过程中，通过不断地完成游戏式作业，不仅能巩固知识、掌握技能，还能促进思维发展和提高综合素质。因此在小学低年级的数学教学中，教师应设置游戏式作业，让学生在完成游戏式作业的过程中，获得成就感和满足感，进而提高了学习的积极性。在游戏的过程中，教师要鼓励学生坚持完成数学作业，并对学生的表现进行评价。如当学生完成角的初步认识后，教师应让学生认识到角是由两条直线围成的图形。在这一过程中，教师可以评价学生的表现：“大家在完成游戏式作业时，表现得非常好，特别是在判断角的时候，能迅速判断出角是直角还是锐角。”教师要鼓励学生对自己做过的游戏式作业进行反思，以对学习的知识有更加深刻的理解。教师通过激励学生，能够激发学生对数学知识的思考和探索，进而使学生发展了思维，最终激发了学生学习数学的兴趣和积极性。

（六）建立高水平的教师队伍

在小学低年级数学游戏式作业的设计过程中，教师应该明确自己的角色定位。作为游戏式作业的设计者、组织者，教师要有一定的教学经验才能设计出较高质量的游戏式作业。因此学校需要加强对教师的培训，使其认识到游戏式作业对开展小学数学教学活动的重要作用，并在此基础上鼓励教师创新教学方式、丰富教学内容和优化作业形式，从而更好地培养学生的数学学习兴趣。学校应加强教师之间的交流和合作，通过组织教研活动、教研培训等方式，使教师之间形成良好的互动关系，提高教师的教学水平。

四、结语

随着素质教育的深入推进，学生提高了对知识的学习能力，但在具体的学习过程中，还存在着较多的问题。为了解决这些问题，教师可以从多方面入手，结合学生的特点和学习需求布置游戏式作业。游戏式作业充分考虑了学生的接受能力和学习习惯，将知识点进行直观展示，让学生通过动手实践加深了对知识的理解和记忆。教师要注意科学合理地设计游戏内容、丰富游戏形式，学校要提升教师的综合素质，以促进游戏式作业在小学低年级数学中的合理应用。

参考文献：

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