玩乐中有学 学中有成长

朱丽都斯·哈布力江

区域游戏活动是幼儿园教育中常见的模式。幼儿园依据教育功能划分活动区域，每个区域中可开展不同类型的游戏活动。教师需要根据各区域的功能投放合适的游戏材料，创设良好的区域环境，让幼儿在特定的场景中感受活动主题，利用游戏材料参与活动，以培养幼儿的各项能力，促进幼儿想象力与创造力的发展，同时充分释放幼儿的天性，挖掘幼儿的各项潜能。在开展区域游戏活动时，教师要给予幼儿一定的自主权，让幼儿保持探索热情，在游戏中积极学习、主动实践，以提升幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。

一、开展幼儿区域游戏活动的意义

（一）提高幼儿的认知能力

在区域游戏活动中，幼儿可以通过看、摸、听等方式接触区域中的客观事物，感知游戏活动中各个环节之间的关联，这不仅能促进幼儿感知能力的发展，使其对客观事物的认知更加全面，还能锻炼幼儿对关键信息的识别、提取和再加工能力，以此丰富幼儿的知识储备，提高幼儿的认知能力。

（二）促进幼儿语言能力的发展

在区域游戏活动中，幼儿具有一定的自主性，教师会在一旁鼓励幼儿与其他幼儿进行交流与互动。此外，区域游戏活动具备相对宽松、自由的游戏氛围，可以让幼儿在参与过程中保持愉悦的心情，自发与同伴交流自己的感受，进而促进语言能力的发展。

（三）構建师幼沟通的桥梁

区域游戏活动是师幼之间进行双向互动的良好载体，也是构建良性师幼关系的桥梁。在区域游戏活动中，幼儿不仅能自由发言，自主选择游戏内容与游戏伙伴，还能获得来自教师的鼓励与支持，与教师构建良好关系。

二、幼儿区域游戏活动存在的问题

在开展区域游戏活动的过程中，教师难免会遇到一些问题。但只要教师能够及时发现并解决这些问题，区域游戏活动的教育价值就能够充分发挥出来。在此，笔者就活动实施过程中发现的三个问题进行总结说明。

一是游戏目标模糊。区域游戏活动强调充分释放幼儿的天性，鼓励幼儿主动探索，不需要明确的目的。但区域游戏活动也需要发挥一定的教育价值，因此，教师应设定基础性的教育目标。然而在实际操作中，笔者发现，部分教师会忽略对区域游戏目标的设定，或设定的目标较为模糊，使得游戏活动的教育功能无法发挥出来。

二是游戏材料单一。材料是辅助幼儿参加游戏的有效工具，也是幼儿探索游戏、获得新知的“利器”，因此，游戏区域需要具备丰富的材料。但笔者发现部分班级的游戏区域存在材料种类少且很少更换材料的情况，导致幼儿参与区域游戏活动的兴趣不高。

三是游戏缺少特色。笔者调查发现，部分班级开展的区域游戏活动大体相似，教师大多是依据区域功能确定游戏主题，设计游戏环节，这使得游戏活动缺少特色，不利于幼儿创新能力的发展。

三、开展幼儿区域游戏活动的策略

（一）根据区域功能，设定游戏目标

设定区域游戏目标的重要性在上文中已有所呈现，那么教师在设定游戏目标时应注意哪些要点呢？在此，笔者认为最主要的是教师应根据区域的功能设定目标，从而让幼儿了解在区域游戏活动中自己能够获得什么、需要完成的任务是什么，同时教师要确保在指导幼儿开展游戏活动时不偏离教育目的。

幼儿园的活动区域主要包括美工区、语言区、表演区、操作区和建构区。在美工区，幼儿可以画画、看美术绘本、做手工等，其具体功能是让幼儿在动手动脑的过程中提升艺术素养，提高想象力与创造力。因此，教师需结合该区域的主要活动内容和具体功能设定游戏目标。如针对手工制作游戏，教师可以将目标设定为让幼儿通过动手操作锻炼实践能力，掌握相关技能。

（二）丰富游戏素材，整合区域材料

游戏素材是幼儿参与游戏活动的“开关”，也是幼儿探索游戏玩法的工具。一般而言，幼儿只有对游戏材料感兴趣，才会参与具体的游戏活动。因此，教师应尽可能地丰富区域游戏活动的素材，给予幼儿更多的选择，利用丰富多彩的游戏材料吸引幼儿的注意，促使幼儿主动参与。

例如，建构区通常以积木等常见的材料为主，幼儿也会习惯性地认为建构区的游戏活动就是搭建积木。但是，建构区的教育功能远不止发展幼儿的建构能力，引领幼儿学习建构技巧，还包括发展幼儿的空间感知能力，使其认识基本形状、数量关系，增强幼儿的创新能力等。因此，教师可以依据区域功能丰富建构区的游戏材料，如添加废旧报纸、纸箱、塑料瓶等，让幼儿利用这些材料搭建建筑物，由此发展幼儿的想象力，让幼儿对废旧物品的再利用产生探索兴趣。此外，教师可以整合各个区域的游戏材料，拓宽游戏材料的投放渠道，让幼儿能够借助更多材料参与游戏活动，获得更为丰富的游戏体验。

（三）突出区域特色，设定游戏主题

突出区域特色是区分区域功能的重要条件，区域功能的明确划分对后续游戏活动的开展具有奠基作用。因此，教师需针对区域功能设定游戏主题，以主题呈现各区域的特色，从而使每个区域都有吸引幼儿注意力的关键信息。

例如，表演区通常用来开展角色扮演游戏。为了突出这一功能，赋予该区域特色，教师可以结合阅读活动，设定角色扮演游戏的主题。如《白雪公主》是幼儿熟悉的故事，他们对这一故事中的角色设定有较强烈的了解兴趣。基于此，教师可以在表演区设定以“白雪公主”为主题的角色扮演游戏，为幼儿提供与角色相匹配的游戏材料，如公主与王子的服饰、头饰、道具等。这样，幼儿会在参与该游戏活动时，立足自己对故事的理解进行演绎，自觉将阅读与角色扮演游戏相关联，从而使表演区域的特色更加明显。

（四）结合区域功能，开发自主游戏

区域游戏活动能够营造轻松自由的游戏氛围，给予幼儿一定的自主权。但对于自主游戏的设置，教师需要进行系统研究，这样才能充分发挥自主游戏的教育作用。

例如，在沙水区，教师一般会带领幼儿利用可塑性较高的沙子等游戏材料，进行具有指向性的游戏活动。为了提高幼儿的自主能力，教师可以在沙水区开展自主游戏活动。首先，为幼儿设定游戏目标，让幼儿了解游戏成果的具体呈现方式。比如，教师需提前告知幼儿可以按照自己的想法进行游戏，但最终必须用较为流畅的语言描述自己的想法。接着，教师可以设计与游戏活动相关的问题，让幼儿在参与活动的过程中主动思考，以培养幼儿主动思考的习惯。最后，教师需要根据实际情况适当介入幼儿的游戏，给予幼儿有力的支持，以充分发挥区域游戏活动的功能，有效锻炼幼儿的自主能力。

（五）依据区域属性，创新游戏活动

创新是社会发展乃至综合国力增强的要素。在幼儿教育阶段，創新意识的培养尤为重要，教师应将创新意识体现在教育活动中，让幼儿在参与创意活动的同时树立创新意识。教师可以依据幼儿园中各区域的属性，尝试在游戏活动中融入创新元素。

例如，为了丰富幼儿的词汇量，教师可以创新语言区“卡片识记”游戏的模式，结合幼儿所学的词汇，开展“你来比划我来猜”游戏活动，引导幼儿根据自己对词汇的记忆，以逆向思维的方式巩固所学词汇。在游戏中，部分幼儿可以利用做肢体动作或发出声响的方式来描述，其他幼儿则可以根据同伴的描述与展现来猜，从而加深对词汇的理解和记忆。

又如，为了训练幼儿的反应能力和信息提取能力，教师可以在语言区游戏中融入创新元素，以语言卡片为材料进行词语接龙小游戏，让幼儿根据前一个词搜索记忆中首尾相接的词。

（六）挖掘区域亮点，激发游戏兴趣

兴趣是幼儿主动参与区域游戏活动的前提条件，也是影响游戏开展效率与质量的重要因素。教师应懂得在区域中挖掘亮点，在众多亮点中提炼幼儿感兴趣的内容，并在设计游戏的过程中将亮点放大，进而吸引幼儿的注意力，让幼儿更加主动地参与区域游戏。

例如，色彩的多元化是美工区的亮点，教师可以将“色彩识记”这一板块的内容充分体现在美工区的游戏活动中。如教师可以开展“点点点，变变变”游戏活动，围绕红、黄、蓝三原色之间调和后所产生的变化这一要素，提高幼儿对色彩的认知，以此突出该区域的亮点，从而激发幼儿在美工区开展游戏的兴趣。

又如，音乐表现是语言区的亮点之一，其新奇之处在于歌曲与语言之间的关联。为了突出该区域的亮点，教师可以引导幼儿学会用音乐表达感情，让幼儿感受音乐表演的乐趣，并通过理解歌词提高语言能力。

（七）对照区域特征，提高综合能力

促进幼儿综合能力的发展是幼儿教育的终极目标。教师需要了解每个区域的教育功能，找到各个区域间的内在联系，并设计综合性的游戏活动，从而在游戏中促进幼儿综合能力的发展。

例如，美工区的教育功能是发展幼儿对美的感知能力、增强幼儿的美术创造力。在设计美工区的游戏活动时，教师可以围绕该区域的教育功能设计游戏环节，也可以立足于幼儿的全面发展，设计与语言能力培养有关的游戏内容。如教师可以在绘画活动结束后让幼儿向大家介绍自己的作品，并给幼儿一定的提示，指正幼儿表达得不准确的地方，从而促进幼儿语言表达能力的发展，提升其综合素养。

结语

区域游戏活动的设计不能一概而论，教师需要甄别重要的教育信息，结合幼儿的实际情况，从多方面入手，设计有助于幼儿发展的区域游戏活动，以充分发挥各个区域的教育价值，提高幼儿的语言能力、表现能力、认知能力、情感能力等，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：福海县阔克阿尕什乡中心幼儿园）