初中班主任开展班级管理工作的策略

赵维霞

初中学生性格各异，具有个体差异性，他们正处于身心发展的关键阶段，因而对班主任的班级管理工作提出了较高要求。班级管理是班主任工作的重中之重，班主任要吸收其他优秀班主任的先进管理经验，结合班级的实际情况，完善班级管理制度，创建良好的班风，让班级管理的成果惠及更多学生，提高班级管理工作的实效性。基于此，本文探讨了初中班主任开展班级管理工作的具体策略，以供参考。

一、初中班主任在班级管理中的注意事项

（一）管理方式

班主任是开展班级管理工作的核心，班主任的管理模式直接决定了班级管理工作的质量。严格的班级管理模式盡管在短期内能够见效，但是从长远来看，并不利于班级的发展。在严格的班级管理模式下，学生对班主任存在畏惧心理，不愿与班主任进行沟通和交流，这会阻碍良好师生关系的形成，使学生难以排解心理压力，影响班级管理的效果。过于松散的班级管理模式则无法发挥班主任的引导作用，同样影响管理效果。班主任在管理过程中必须张弛有度，合理把握班级管理的尺度。

学生存在个体差异，班主任要注重学生的个性化发展。在管理班级的过程中，班主任不能采取“一刀切”的管理模式，要了解每名学生的个性特点和发展需求，尊重学生的个体差异并因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的指导。

（二）师生沟通

沟通是班级管理的灵魂，良好的沟通是增强班级管理效果的重要因素。师生通过沟通做到相互理解，能够为后续班级管理工作的开展奠定基础。班主任要转变教育观念，拉近和学生之间的距离，用足够的耐心和真诚对待学生，认真倾听学生的真实想法，提高师生沟通效率。

初中生正处于青春期，在沟通时，班主任要注重方式方法，既要指出学生在学习生活中存在的问题，又要保护学生的自尊心，使学生能从内心真正接受自己的建议和要求。

（三）管理目标

在制定班级管理目标时，班主任应以学生的全面发展为本，从学生的实际情况出发，准确定位班级建设方向。同时，班主任要让每一名学生发挥主人翁精神，让他们成为班级的主人，鼓励学生主动参与班级管理，与学生共同确立班级总体目标，并根据总体目标制定小组目标和个人目标，使三者相辅相成，构建完整目标体系。

二、初中班主任开展班级管理工作的策略

（一）尊重学生的主体地位

如果班主任以领导者自居，学生就很难发挥他们的主观能动性。初中生正处于身心发展的关键时期，他们是有独立思想的鲜活个体。班主任要改变传统的班级管理理念，树立以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，了解学生生理和心理的发展特点，根据学生的实际情况，创新管理模式，制定相应的管理策略，以促进学生健康成长。同时，在日常的班级管理过程中，班主任要在理解、信任、尊重、宽容的基础上开展工作，积极与学生进行情感交流，倾听学生对班级管理的意见和建议，用公平的态度对待每一名学生，用心管理班级，用爱引领学生，以增强班级管理的效果，构建和谐的师生关系。

（二）善于发现学生的闪光点

一名优秀的班主任要尽可能发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，从发展的角度看待学生，引导学生正确地认识自己，鼓励学生展现自我风采，促进学生的全面发展。与此同时，班主任要发挥班集体的感染作用，让学生互相取长补短、共同进步，增强学生的学习信心，充分发掘学生的潜力。

例如，针对体育特长突出的学生，班主任可以鼓励他们担任班级的体育委员，充分发挥体育特长生的优势，让他们在班级管理中认识自己的价值，从而树立自信心，增强班级归属感。

（三）发挥自身的榜样作用

榜样对于学生的成长具有重要意义，能够引发学生对人生道路的思考，引领学生积极向上。初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，其生活阅历少，班主任的言行举止会对学生产生重要影响。班主任要注意发挥自身的榜样作用，在班级中树立良好榜样，指明学生前进的方向。具体来说，无论是在课堂上还是在课余时间，班主任都要树立自己的良好形象，时时刻刻感染学生，让学生逐步养成良好习惯。班主任要做到事无巨细，意识到个人行为对学生的影响，充分利用学生的向师性心理特征，将自己作为学生的榜样。

（四）遵循因材施教的管理原则

因材施教是重要的教学方法，是做好班级管理工作的关键。班主任要根据每一名学生的具体情况，制订相应的教学方案。换言之，班级管理要尊重学生的个性，符合学生的真实需求。在具体管理过程中，班主任要关注不同层次学生的发展，将各项班级事务做到位，对学生进行有针对性的引导，注意学生的情绪波动和行为变化，了解学生的心理状态，走进他们的内心世界，给予学生必要的帮助。从根本上说，班主任要意识到“班级管理无小事”，既要注重学生的知识学习，又要重视学生的品德养成和能力发展。针对不同学生在人际交往、日常学习中遇到的问题，班主任要了解学生所承受的学习压力，加强心理健康教育，适时介入，及时和学生进行沟通，指导学生正确解决问题的方法，发挥班级活动的调节作用，帮助学生排解负面情绪、释放压力，营造平等、和谐、民主的班级氛围，让学生保持健康积极的心态。

与此同时，班主任要秉持具体问题具体分析的原则，采用灵活、科学的管理模式，明确班级管理活动的落脚点，增强学生的自主管理意识，让班级管理过程更加高效。针对存在厌学倾向的学生，班主任要及时与学生进行沟通交流，了解学生的想法，观察学生在日常生活中的行为，通过开展有针对性的学习帮扶活动和举办心理讲座等，消除学生的厌学情绪。

（五）鼓励学生自治自理

班干部是班主任的“左膀右臂”，班主任要鼓励更多的学生参与班级管理，让学生毛遂自荐，发挥主观能动性，使其能够在班干部岗位上展现自己的才能和潜力。班主任可以组织学生以民主选举的方式组建班委会，并让学生监督、评价班主任和班干部的班级管理工作。通过参与班级管理，学生不仅能够站在全新的角度看待自己的表现，还能更全面地看到班级管理的困难之处，从而增强自主管理意识，自觉维护班级纪律。

引导学生自治自理，有助于激发学生的主人翁意识和集体荣誉感。班主任可以组织学生自主制定班规，尽可能听取学生的意见，了解学生的诉求，让全体学生都参与班级管理，从而使学生学会自律，在学习过程中不断鞭策自己。

（六）开展主题班会

班会是班级管理的重要途径，班主任要秉承以学生为本的原则，向学生征集班会的主题，鼓励学生提出有创意的班会活动方案，从而开展形式多样的主题班会。学生在思考班会创意点时，可以将具体的想法制成班会策划投标书。班主任可以采用竞标方式，让学生选择自己最中意的投标书，以此作为班会方案。这种方式能够保证学生的参与权利，锻炼学生的综合能力，培养学生的主人翁意识。在班会形式方面，班主任可以引导学生开展演讲、才艺表演、角色扮演等活动，让学生真正成为班会活动的主人，提高学生的参与度，在潜移默化中培养学生的主人翁意识，从而增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

在主题班会中，班主任要与学生积极互动，鼓励学生表达自己的见解。班主任要基于学生的思维模式与心理特征设计具体的班会方案，真正把学生作为班会的核心，引导学生在班会中积极发表意见，分享自己的学习经验与情感变化。为了增强班会活动的效果，班主任要着力丰富与学生的互动形式，采用讲故事的方式，消除学生的思想负担，拉近师生距离，帮助学生解决其在学习生活中遇到的困难。

（七）建立民主评价模式

教学评价是教学过程中的重要环节，也是影响班级管理效果的关键因素。班主任要建立民主化的评价模式，坚持以评促学、以评促教，融合多种评价方式，客观公正地评价学生，营造轻松和谐的班级氛围，引导学生开展自我评价、互相评价，帮助学生正确地认识自己。除此之外，班主任也要认识到自己在班级管理中存在的问题，通过对学生的评价和管理结果反馈，自我反思并改进管理模式，使班级管理能更好地服务于学生。

结语

做好初中班级管理工作并非一日之功，需要班主任持之以恒地付出努力。班主任要革新教育理念，不断探索科学的班级管理模式，着力优化班级管理工作，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我管理能力，增强学生的自律意识，促进每个学生全面而富有个性的发展。

（作者单位：甘肃省靖远县刘川中学）