高中数学课堂与信息技术的深度融合探究

葛优

摘 要：高中数学课堂与信息技术的深度融合是当下教育领域的一个热门话题。在信息时代的背景下，如何利用信息技术手段，提升高中数学教学质量，增强学生的学习兴趣和主动性，是数学教学的直接需求。为此，需要以高中数学课堂教学对信息技术的需求方向为基础展开，在此基础上，确定信息技术在数学课堂教学中的应用形式，之后再围绕高中数学教学内容进行信息化课堂教学的实施。本文将结合教学实际对高中数学课堂与信息技术的深度融合进行探究。

关键词：高中数学；课堂教学；信息技术；融合探究

在高中阶段的教学过程中引入信息技术已经是当下数学教学的常见形态，但对于数学课堂与信息技术的深度融合来说，则需要从信息化教学技术的层面出发，来实施信息化的教学理念。从高中数学教学策略的角度进行认识，是利用信息技术来提升教师的课堂教学效能，促进学生数学学业的发展。围绕这一策略框架引入具体的信息技术应用形式，就需要教师站在学生认识与课堂教学内容的视角对信息技术进行应用，实现高中数学教学质的飞跃。

一、高中数学课堂对于信息技术的需求方向

在高中阶段的教学过程中，教师首先需要注意对信息技术的教学方法和态度。对于信息技术的需求，教师应该关注学生的学习需求和能力，积极引导学生学习，帮助他们克服困难，提高学习成绩。此外，教师还应该关注学生的情感需求，让学生感受到温暖和关爱，增强学生的自信心和学习动力。教师可以通过构建信息化学生数据系统、多元化课堂教学模式等方式，对信息技术进行评估，了解学生的学习效果和反馈意见，从而进一步完善信息化课堂活动的设计和实施[1]。

（一）构建数据系统，服务个性成长

在当今信息化的时代，高中数学课堂也必须与信息技术深度融合，为学生的个性成长服务。其中，构建信息化数据系统是非常重要的一步。首先，通过信息化数据系统可以收集、分析和处理学生的学习数据，从而更好地了解学生的学习情况和需求。通过数据分析，教师可以针对学生的不同情况制订个性化的课堂教学方案，使学生的数学学习更加高效、有针对性。其次，信息化数据系统可以提供更加全面和及时的反馈。学生可以通过系统随时查看自己的学习情况和成绩，及时发现自己的不足之处并加以改进[2]。

例如：在构建信息化学生数据系统的过程中，信息化数据系统可以帮助教师更好地管理课堂和学生。通过系统，在基础课堂教学层面，教师可以更加方便地管理学生的出勤情况、作业情况和考试情况，以提高教师的管理效率。在系统的功能层面，学生可以通过系统方便地获取课程信息、作业要求等，提高学生的学习效率。在系统的应用层面，教师也可以通过系统及时了解学生的学习情况，及时对学生进行指导和帮助。因此，构建信息化数据系统是高中数学课堂与信息技术深度融合的必要步骤之一。只有通过信息化数据系统，才能更好地服务学生的个性成长，提高教学效果。

（二）创新课堂模式，提升教学丰度

随着信息技术的发展，数字化教学成为高中数学教学的新趋势。传统的高中数学课堂以知识传授为主，学生被动接受知识。而创新课堂的教学模式则能够让学生在解决问题的过程中自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和实践能力。数字化教学不仅可以让學生在视觉、听觉上感受到数学的美妙，还能够让学生通过网络学习资源，自主学习和实践，达到高效的学习效果[3]。

例如：在当前信息技术日新月异的时代，高中数学课堂教学的传统模式已经无法满足现代学生的学习需求。从提升课堂教学丰度的角度出发来创新课堂教学模式，一方面是通过引入新的教学方式和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。比如：通过引入互联网、多媒体、虚拟实验等技术手段，可以丰富教学内容，提高教学质量；另一方面是通过信息技术来改善课堂教学中教师教学生学的教学模式，使学生在教学过程中有更多的自主学习空间与实践机会。比如：引入线上翻转课堂的教学模式，使学生可以在课前完成对教学内容的学习，课堂作为教师解答学生问题的场所。

二、信息技术在高中数学课堂教学中的作用形式

随着互联网时代的到来，信息化教学已经成为一种趋势。数学教师可以从信息技术的视角，对学生的学习情况、课堂效果等进行作用形式的分析，发现问题、改进教学，从而提升教学水平。结合信息资源，丰富高中数学课堂内容是一项十分重要的任务。通过网络资源、多媒体技术、数据分析等手段，可以让数学教学更加生动、直观，提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师也需要注意信息化课堂活动的可持续性，不断更新、改进课堂活动，以保持其吸引力和实用性。

（一）结合信息资源，丰富课堂内容

随着信息技术的飞速发展，高中数学课堂教学也逐渐走向数字化、信息化方向。在这个过程中，如何结合信息资源，丰富课堂内容，成了一个亟待解决的问题。基础层面有利用网络资源丰富数学教学内容。网络上拥有海量的数学知识和案例，教师可以通过网络搜索、分享、整合，将这些资源引入课堂，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。技术层面有利用多媒体技术提高数学教学效果。教师可以利用PPT、视频等工具，将抽象的数学概念通过图形、动画等形式呈现出来，使学生更容易理解，更加深入地掌握知识。

例如：现代化的多媒体技术可以将数学概念、公式、图形等呈现得更加直观、生动。通过网络资源的使用，可以让学生了解到数学在实际应用中的重要性和实用性。比如：在进行“集合间的基本关系”相关的教学时，集合之间的相互关系用数学语言来表达是直观简洁的，但对于学生来说并不容易掌握，为此教师可以通过多媒体技术，在教学过程中根据需求来引入Venn图或者数轴等资源来丰富课堂内容，以方便学生进行数形结合式的学习。又比如：在进行“等比数列”相关的教学时，教师可以利用等比数列与等差数列之间的相近性，通过引入与等差数列对比的微课资源，来引导学生在课堂上进行变式练习，以此来提升课堂教学效能。

（二）利用教学技术，优化学生体验

信息化教学技术的应用已经成为高中数学教学的必然趋势。利用信息化教学技术，可以使学生更加直观地了解数学知识，提高学习效率和兴趣。比如：可以通过多媒体演示、网络课程等方式，使数学概念更加形象化，让学生更容易理解和掌握。信息化教学技术的应用还可以优化学生的学习体验。通过使用互动教学软件、在线测试系统等工具，可以增加学生的参与度和积极性。同时，信息化教学技术也可以提供更加丰富的学习资源，让学生随时随地进行学习，提高学习效率和质量[4]。

例如：教师需要选择适合学生的教学软件，同时也需要注重教学内容的更新和完善。同时，教师也可以利用网络课堂等方式开展互动式教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。比如：在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”相关的教学时，教师可以引入3D绘图的教学软件，灵活地展示点线面在立体空间上的位置关系，并通过学生体验的方式对软件进行实操。又比如：在进行“概率”相关的教学时，通常需要学生能够结合实际案例来进行理解分析，而课堂教学的限制并没有为教师开展概率案例留出多少空间，为此教师可以通过视频模拟的技术形式来为学生教学。总之，教师需要根据学生的实际情况，合理地运用信息化教学技术，避免过度依赖，影响学生的学习效果。

三、围绕高中数学教学内容的信息化课堂教学实施

随着信息技术的快速发展，教师已经逐渐意识到信息技术在教育领域的重要性。高中数学课堂也不例外，信息技术的深度融合可以为学生提供更加灵活、便捷、高效的学习方式。因此，教师可以通过构建数学游戏、制作数学动画等方式，教师还可以通过使用在线教育平台、网络课堂等方式，提供更加灵活、便捷的学习方式，让学生可以随时随地进行学习。基于学生主体，开展信息化课堂活动，是推动高中数学课堂与信息技术深度融合的重要手段。教师应该注重学生的需求，提高学生的参与度。

（一）基于学生参与，开展信息活动

信息化教学技术的应用是高中数学教学的重要手段，只有合理运用才能更好地服务于学生的学习和成长。为此，教师需要注重学生的参与度。在信息化课堂活动中，学生应该作为主角积极参与到课堂中来。比如：教师可以通过组织课堂活动、开展互动交流等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发他们的学习热情。教师还可以引导学生自主学习，让他们通过网络资源、自主研究等方式，发挥自己的创造力和思维能力。同时也需要不断评估课堂活动的效果，以促进高中数学教育的发展和进步。

例如：在开展“圆锥曲线”的教学内容时，教师需要了解学生的需求，从学生参与的角度出发，设计符合他们学习特点的信息化课堂活動。比如：教师可以结合学生实践操作的活动模式来对信息技术进行引入，采用几何画板的方式围绕“、、焦点”等构成要素，来对双曲线、椭圆、抛物线等圆锥曲线进行绘制。在此过程中，学生可以根据自身的理解设置不同的“”“”值来改变圆锥曲线的图形形状，使学生直观地观察到圆锥曲线的各个构成要素对图形的影响。这样将数学知识融入有趣的活动中，从而吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

（二）立足知识认识，引入数学工具

在高中数学课堂中，数学知识的教授是课堂教学的重点。然而，单纯地传授数学知识已经无法满足现代学生的需求。首先，教师可以利用信息数学工具来加深学生对数学知识的认识。比如：利用数学软件绘图，可以让学生更加直观地理解数学中的各种概念和定理。同时，要注意信息技术与数学知识的融合应该是有机的，而不是简单堆砌。在教学过程中，应该遵循教学的规律，合理利用信息技术手段，让学生更好地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和能力。

例如：在开展“函数”的教学内容时，使用数学模拟软件可以让学生通过实践来深入理解数学知识，从而更好地掌握函数公式与函数图像的关系。为此教师可以引入“GGB”数学学科工具，来构建不同类型的函数。其中，可以采用教师给出条件学生进行设置的方式进行教学，比如：教师依次给出“（＞1）的设置参数”“（＞1）的设置参数”“（＞0）的设置参数”。引导学生对不同的函数图像进行对比认识，促进学生对函数图像性质的理解，同时帮助学生掌握“GGB”数学工具，进而在以后的绘图使用中发挥出实际价值，以此来实现将信息技术与学生的知识认识深度融合，以更好地推进数学课堂教学。

（三）落脚学生发展，搭建数学体系

为了更好地促进高中数学课堂与信息技术的深度融合，教师需要关注学生发展的问题。为此，要想搭建一个适合不同学生发展的高中数学体系，教师需要从多方面入手。一方面，教师需要关注课程内容的设计，针对不同学生的能力水平，设计相应难度的数学内容。一方面，教师需要借助信息技术手段，搭建一个互动性强、多元化的教学平台，以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相学习、互相帮助，从而更好地促进学生的学习

发展[5]。

例如：在开展“三角函数”的教学内容时，教师应该意识到，学生的学习需求和能力水平都是不同的。因此，教师需要搭建一个适合不同学生学业水平的三角函数知识体系，以满足他们的学习需求。比如：教师可以采用思维导图的形式对“三角函数”进行整理，在课堂上教师可以给出“任意角与弧度制；单位圆”“任意角的三角函数”“三角函数的图像”“三角函数模型的简单应用”等大分支来引导学生进行整理，学生需要对大分支进行详细填充。如：在对“三角函数的图像”进行填充时，整理出“正弦函数、余弦函数、正切函数、函数公式”等内容，直至完成全部体系的整理。进而实现高中数学课堂与信息技术的深度融合，让学生在学习中获得更多的收获和成长。

结束语

综上所述，高中数学课堂与信息技术的深度融合是当今教育发展的趋势。通过二者融合的方式，可以有效提高高中数学的教学效能，服务学生的数学学业成长。同时，应注重引入信息技术，侧重课堂应用的方式方法，以适应时代的发展和学生的需求。这不仅有助于学生的学业发展，也有利于提高教育教学的质量和效率。

参考文献

[1]马艳霞.信息技术与高中数学课堂教学的整合重点探寻[J].试题与研究，2020（26）：95-96.

[2]税敏.是谁成就了我的课堂：信息技术对高中数学课堂的构建作用[J].数学大世界（中旬），2019（1）：67.

[3]耿富丽.信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：49-50.

[4]吉建兵.借助信息技术，活化高中数学课堂教学[J].数学大世界（上旬），2016（9）：26.

[5]余志亮.信息技术教育与高中数学课堂教学整合的有益尝试[J].数学大世界（中旬），2018（10）：61.