基于课程思政理念的高中化学教学研究

刘文品

摘 要：新时代下的教育方针要服务于现代化社会主义建设，培养出新时代社会主义优秀接班人，在课程中落实思政教育是其关键一步。课程思政，要求在立德树人视角下充分发挥学科课程的德育功能，以实现知识传授和价值引领兼具。在化学学科中，课程思政是其急需思考和解决的问题，如何在高中化学课程中融入思政教育元素，更是中学化学教师所面临的新教学任务。基于此，本文以高中化学为对象，探究在化学学科中开展课程思政教学的策略。

关键词：高中化学；课程思政；教学研究

“师者，所以传道授业解惑也”，教师在教学过程中不仅要传授专业知识技能，更要传授学生立身之德。素质教育背景下的中学教学要求坚持以立德树人为目标，将思政教育贯穿于中学教学全过程，以实现全方位的人才培育工作。本次教学研究以高中化学必修一与必修二的内容为研究对象，探究在课程思政理念下开展教学研究，以高中化学课堂为抓手，开展课堂思政教育渗透，强化对学生的素质教育，为培育高素质人才奠定基础。

一、高中化学课程思政的维度

根据高中化学的自身优势和特性，可将其分为七个维度，包括全球视角、生态环境、公民品质、科学精神、政治认同、家国情怀、法治意识。全球视角，要求学生要具备大局观、全球意识和全球化思维，在化学学习中尊重各国文化差异，构建人类命运共同体思维，以谦虚的态度向国外学习优秀技术，认识差异并尊重差异。生态环境，是学生要保持绿色化学的概念，坚持可持续发展理念，认识我国的资源与能源，要有更新化学工艺的意识，在化学流程设计时要有从根源消除污染的意识，实现资源的有效利用和环境的有效保护，进行新能源的开发与资源的合理利用，实现社会资源和谐发展[1]。公民品质，要求学生要具备社会责任意识，拥有健康生活并进行合理的职业生涯规划，在学习生活中关心国家大事，参与社会公共事务，时刻关注化学方面的发展动向，了解与化学相关职业内容，时刻注重饮食健康，尊重生命，积极生活。科学精神，要求学生在进行化学探究的过程中，要时刻保持严谨、客观、批判的思维，面对研究堵点坚持不懈攻克难关，开展探究性学习，设计创新的实验，要有团队合作意识，彻底贯彻化学学科的十大基本觀念。政治认同，要从辩证的角度看待化学问题，学会用矛盾分析法分析实验问题，坚持实践是检验真理的标准，了解化学史并尊重化学历史。家国情怀，要有爱国主义情怀，尊重中华传统文化，努力奋斗，提升中国的化学创新能力，增强学生的民族自豪感与文化自信。法治意识，化学教育中仍旧要渗透法治教育与规则教育，化学任何研究均要遵守国家法律规定，遵守公序良俗与各种规章制度，维护化学实验规则。

二、明确高中化学教材中的思政内容

高中化学教材分为必修一与必修二，每一本教材均分为4个章节，必修一中的4个章节为实验学化学、化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物，必修二的4个章节为物质结构元素周期律、化学反应与能量、有机化合物、化学自然资源的开发利用。

首先，必修一第1章，学习近代化学发展史，了解化学对于人类生存发展的功能，认识当前我国基础发展状态，其中涉及的化学课程思政维度，包括家国情怀、政治认同及公民品质。第2章，认识物质的分类及转化，学习实验图标和实验简单操作，认识什么是丁达尔效应，了解当前化学界的科研工作人员的工作状况，展示湿手操作电器通电的实验，介绍电离模型以及氧化还原反应的概念，发展认识日常生活中的氧化还原反应，了解当前尾气处理的方法，以及了解中国化学史上黑火药与《天工开物》中锌的炼法，涉及的思政维度包括家国情怀、科学精神、公民品质、政治认同、全球视角[2]。第3章，了解古老的冶铁制品以及发展史，认识我国的丹霞地貌特征，了解铁元素与人体健康的关系，认识不同铁元素之间的相互转换，品味《天工开物》中钢铁冶炼，了解印刷电路板的原理，学习合金在钢铁中的不同作用，了解金属材料测验工程师的工作，学习金属保护与应用，认识我国金属元素与稀土金属。其中涉及的思政维度，包括生态环境、科学精神、公民品质、全球视野，政治认同，家国情怀。第4章中学习氯气的发现过程，认识含氯的消毒物品，以及其在生活中的合理应用，了解氯气的性质及储存条件，认识新型自来水的消毒剂的类型，学习次氯酸的分解过程与其数字化，掌握氯气制取实验装置以及其装置创新之处，了解水质检测员的工作，学习氯气的处理与环境保护。其中涉及的思政维度，包括科学精神、生态环境、公民品质、法治意识、全球视野。

其次，必修二第1章，了解门捷列夫与元素周期表，认识原子结构模型与人类的研究史，了解同位素的制造以及其在医学治疗中的应用，普及化学知识技能在考古研究中的应用，学习元素周期表中的位置、性质、结构三者的关系，熟知分子间作用力以及原子间化学键的形成。其中涉及的思政维度，包括科学精神、政治认同、文化自信以及公民品质。第2章，了解当前能源消费情况和合理利用状态，认识全球气候与化学燃料燃烧之间的关系，树立个人生活低碳节能意识，学会设计制作简易电池，了解电池的发展历史与前沿科技，认识车用能源对于当前环境的污染，了解当前我国最新研制的燃料电池，掌握反应速率影响的因素，知晓反应存在的限度性，了解催化剂与生物酶的作用[3]。其中涉及4种元素，包括生态环境、全球视野、公民品质、科学精神以及家国情怀。第3章，认识化学家鲍林以及其所创作的分子结构模型，学习有机化合物以及其同分异构体，了解甲烷气体爆炸对煤矿事故的影响，学习乙烯及其碳碳双键，学习聚合反应，讨论垃圾焚烧等社会类话题，认识苯环以及化学家凯库勒，认识我国飞机使用的隐形涂料，学习官能团及其有机物的化学性质，了解基本营养物质与生命健康之间的关系。其中涉及的思政维度包括公民品质、科学精神、家国情怀、政治认同。第4章，了解当前金属矿物资源过度开发的状态，认识我国海水制盐的历程，了解当前我国对天然气水合物的开采状态，认识当前物质资源的利用情况，学习诺贝尔奖获得者屠呦呦的青蒿素研制精神，了解当前农药的利用与化肥滥用造成的污染，认识食品添加剂与身体健康之间的联系，学习对废气废水废渣等废料的处理工艺。其中涉及的思政维度包括生态环境、家国情怀、科学精神、法治意识。

三、高中化学学科思政建设的实践策略

在高中化学学科思政中，落实立德树人是其教学核心，通过落实立德树人的根本任务，以实现高中校园全员、全过程、全方位的育人布局的建设。在高中化学学科课程中，要紧抓“育人者先自育”、思政元素的有效挖掘和融入这些基本点，促进高中化学学科知识技能传授、学生能力的培养与价值引领三者的有机统一。

（一）优化教师育德意识与育德能力

“育人者必先育己”，表明在教书育人的过程中教师是关键。教师的根本使命是教书育人，然而在专业课教师进行教书的同时，要肩负起培养高中阶段学生人生观、价值观与世界观的教学职责，因此，教师在开展教育之前，必须提升自身的育德意识，发展个人育德能力，通过不断加强理论知识学习，提升自身的思想政治素养。通过以德为先、以德施教，充分体现化学课程中的德育功能。例如：在进行课程思政之前，组织教研室的高中化学学科教师积极参加化学部所组织的课程思政培训工作，认真听取来自各个名校专家在课程思政方面的工作报告，了解其他学科教师对课程思政的理念理解、模式应用和教学融合情况，与其他学校教师进行深入沟通交流，提升化学学科教师对于课程思政中的教学方式的选择与认知。

其次，组织高中化学学科党员教师，参与到学校党委党支部所组织的学习活动中，使得党员教师一起进行自主利用“学习强国”App学习，并组织教研室的党员教师一起进行学习研究讨论，进行集体备课等，一起去深入理解党和国家的最新教育方针，关注教育改革的重点会议，例如新课标下化学学科规划纲要、全国高校思政工作会议讲话等，深入学习文件和会议的内容，深刻领会新课标背景下的化学观念，理解课程思政育人格局的价值，明确高中化学课程学习中的人才培养的新目标。

（二）在育人原则背景下深挖思政元素

高中化学课程思政是要把思想政治工作贯穿于整个高中化学教学过程之中，使得高中化学学科课程与思政理论同向同行，构成相应的协同效应。因此，在高中化学教学背景下的课程思政需要教师针对高中化学的特色，深入挖掘其中的思政元素，将化学精神、政治意识、家国情怀、文化素养、价值观念等教学融入高中化学课程教学之中。以高中化学实验领域的教学为例，高中化学实验室是培养学生动手能力和思维探究能力的场所，在化学课堂实验教学过程中，教师可向学生普及某项实验仪器的由来，或者实验操作的具体规范内容，抑或某个物质的发明和创造的由来等，引导学生学习这些先辈们的科学精神，在化学实验中融入对化学贡献者的优秀品质的学习，鼓励学生以其为典范，引以为荣，在化学研究的道路上发光发亮。

其次，随着我国综合实力的不断增强，我国化学实验领域的创新和发展也在不断进步，在化学实验室中的各项实验仪器也得到了相应的改良与革新，教师可在实验室中向学生展示不同时期的实验仪器设备，并进行新旧仪器的对比，让学生有直观的感受和观察“时代的发展也在影响我们周边生活的进步与科技的发展”。也可进行不同国家的实验仪器的对比，尤其是一些发达国家的实验仪器，例如玻璃仪器，讲述国内外玻璃仪器的发展历史，着重讲述国内玻璃的起源与发展历程，让学生更加直观感受国家的与时俱进并产生民族自豪感与自己的未来责任意识，同时意识到当前的中国与世界上先进的其他国家相比仍旧存在一定的差距，需要靠一代又一代人的共同努力实现中华民族伟大复兴的中国梦[4]。

最后，可将化学实验操作过程与传统文化内容相结合，例如：在对碘的提纯实验中，大多会采用升华的方式来提纯，也可以用古籍的方法进行操作，例如《本草衍义》中精制砒霜中的记载“令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳……”其上描述仍旧是对升华操作的描述，根据其描述所操作，在锻炼学生动手实践能力的同时也使其能够了解中华文化，坚定学生的精神内涵与文化自信，提高民族自豪感与民族责任感。

（三）有效融入课程，确保育人成效

作为一种全新的教学模式与教学理念，高中化学课程思政不仅仅是简单的思政教育+专业课程知识，而是将思政元素充分融入专业课程教学内容之中，使思政元素如盐化水一样，自然而然融入化学教学的方方面面，在潜移默化间产生育人效果。

因此，思政元素必须与教学内容融合。根据高中化学课程特点，将思政元素巧妙地融合进高中化学基础知识和技能的教学之中。例如：以“钠的性质”教学为例，将化学实验与高中思政教学内容相互渗透，钠的性质的学习是高中化学一年级的内容，钠的性质章节的学习具有丰富的思政元素内容，在教学过程中以化学实验为课堂教学情境，创设可以引起学生学习化学兴趣的环境，强化其内容中的思政元素，并确定课程的思政教学目标。一要在掌握纳性质的基础之上，学会认识什么是辩证唯物主义观念；二是通过了解钠的性质的探究实验操作注意事项，树立学生的规则规范意识；三是在进行化学实验过程中，通过与物质的接触，树立学生的安全实验意识，形成良好的生命教育观念[5]。

首先，开展教学活动之初，教师向学生展示“水能生火”魔术表演，用胶头滴管将水滴到藏有钠金属的酒精灯芯中，酒精灯瞬间被点燃，以此为判断引入问题：为什么水能够产生火呢？这一环节也带领学生一起透过现象看本质，利用趣味魔术演示导入新课内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习好奇心，引导下一步学习。之后拿出一瓶金属钠，让学生观察。让学生观察钠的储存情况和钠的密度情况，从中渗透科学探究精神，通过观察化学实验现象，培养学生严谨求实的实验态度。接着开展实验探究“金属钠的切割”，观察钠的物理性质以及与空气中氧气的反應现象，之后将金属钠放在石棉网上进行加热，再观察钠的变化情况。通过该实验培养学生的实验意识，即在化学实验中，要对具体问题进行具体分析，不同情况下采取不同的对策，做事情不能一概而论。

随后，再次进行实验，探究钠与水的反应，在实验中引导学生开展小组探究，并在实验之前对学生强调实验操作过程中的规则和安全问题，让学生树立实验安全意识，对必要的危险性化学物品要进行小心操作，对学生进行规则意识教育和安全意识教育是必要的，也是学生在进入社会之后必备法治意识的基石。

结束语

综上所述，在高中化学课程中进行课程思政改革，是当前新时代新形势下高中化学改革的必然要求。高中化学学习和思政课一样具有较强的德育功能。在高中化学课程中，要坚持以高中化学知识技能为载体，加强对于学生的思政教育工作，以强化对于学生化学素养、政治意识的培养，充分发挥高中化学课程与思政课程的同向同行，实现知识传授和价值引领的有机结合。

参考文献

[1]黄莉，张贤金.创设化学史真实情境 落实高中化学课程思政：纯碱工业发展及其原理分析[J].化学教育（中英文），2023，44（5）：128-129.

[2]徐东方.以学生为中心的高中化学课程思政实践研究[J].化工设计通讯，2023，49（1）：109-111.

[3]刘强.基于核心素养的高中化学课程思政育人模式的实践[J].天津教育，2022（33）：96-98.

[4]赵静.“课程思政”视域下高中化学教学中国家认同素养的培养策略[J].甘肃教育研究，2022（10）：99-102.

[5]刘万强，孙林萍，张少伟.高中化学课程思政素材与教学设计案例[J].当代教育理论与实践，2022，14（5）：27-32.