试析新课改背景下高中班主任德育工作

黄津海

摘 要：由于高中生的学习压力较重，容易产生心理问题，班主任需要在日常生活中给予学生更多的关心与照顾，使其获得身心的健康发展。基于素质教育的背景下，班主任需要在开展学科教学的同时，注重德育工作的顺利开展，保障学生可以在健康快乐的环境中成长，实现全面发展的教学目标。教师需要在学科中渗透德育，培养学生良好的道德品质；采用多元化的德育方式，促进学生身心的健康发展；增加德育实践活动课程，检验德育的教学成果；挖掘生活中的德育素材，促使德育内化于心；转变传统单一教育模式，积极开展现代化隐形教育。

关键词：高中阶段；新课改背景；德育；班主任；教学策略

在新课改背景下，高中班主任需要注重德育教学工作开展的必要性。改变传统的教学观念，将素质教育融入教学的每个环节，潜移默化影响学生的价值观念及道德品质，培养学生良好的学习习惯和做事原则，使其可以更好地适应社会发展，并为社会创造财富与价值。伴随信息化时代的到来，学生可以接触到更多校外各种事物，这就需要学生具备完善的知识储备和认知判断能力，才可以更好地参与学习与生活。班主任需要积极落实德育工作，为学生进行正确思想观念引导，使学生可以获得人格的健全发展，提升自身道德品质。

一、高中开展德育工作的重要性

（一）帮助学生建立正确价值观念

正确的价值观念可以指导学生更好地进行学习与生活，班主任需要通过德育的方式，帮助学生构建起完善的价值观念，使学生可以获得全面发展。伴随着互联网时代的到来，各种各样的网络视频在无形中影响学生的价值判断。班主任不仅需要注重学生的学习成绩，还应当对其心理发展状态进行把握。保障学生可以通过德育知识的学习，学会正确判断生活中的是是非非，避免受到错误价值观的影响，从而阻碍自身的健康发展。班主任可以借助信息技术手段进行德育教学工作的设计，让学生通过品鉴优秀的文章，逐渐形成自己的价值观与人生观，促进自身素质全面有效提升。

（二）有效缓解高中学生学习压力

高中阶段的学业压力较大，学生存在较大的心理负担。在高强度、高压力的学习状态下，学生很容易出现一些心理问题。班主任应当意识到德育工作开展的重要性，帮助学生建立正确价值观念，指导学生更好地进行学习与生活，促进身心的健康发展。德育教学工作的开展，可以使学生获得心理上的放松。班主任应当将德育工作渗透到教学的每个环节，使学生可以受到潜移默化的影响。比如：班主任可以在学生学习枯燥乏味时，为其讲述趣味德育小故事，从而起到缓解压力、活跃气氛的作用。学生通过思考德育故事，可以更好地开发创造思维，提升学习热情，不断提升教学质量和效率。

二、高中班主任进行德育工作面临的挑战

（一）教学缺乏德育渗透

在目前文化课程教学中，各科教师将更多时间与精力投入提高学生的各科学习成绩上，忽视了对学生的德育教学渗透。学生需要时刻保持专注力进行知识的学习，精神一直处于高度集中的状态。学习压力过大，会极大限度抑制学生的创新思维意识，不利于激发学生自主学习的热情。班主任是与学生接触最多的人，对学生的学习情况和心理特征最为了解。需要肩负起德育工作的重点内容，做好学生与任课教师之间的沟通工作，强化各科教师在开展教学中的德育渗透功能，保障学生在掌握专业知识的同时，可以获得正确价值观念的引导。将文化课程与德育知识进行融合讲授，可以起到良好的放松作用。这有利于帮助学生获得学习专注力的提升，促进整体教学质量以及效率的提高。而适当的放松可以使学生获得更好的学习状态，德育教学工作的有效渗透可以使得整体教学结构更加合理。

（二）缺少德育实践活动

部分班主任在开展德育教育工作时，没有注重设计理论课程与实践课程相结合的内容。缺少实践环节，会导致学生无法深刻地理解德育的内涵，从而阻碍德育教学质量和效率的提升。学校在制订课程计划时，通常会将提高学生的学习成绩作为开展教学工作的出发点，以致缺乏德育实践时间。班主任在开展德育教学工作时没有注重实践活动的有效开展，难以了解学生德育知识在实践生活中的有效应用。基于新课改的教学背景下，学校与班主任应该注重理论与实践教学相结合，为学生设计更多参与德育实践互动的机会，让学生可以通过亲身感受的方式，增强自身的德育认知，促进德育教学效果的显著提升。

三、高中班主任开展德育工作的具体策略

（一）在学科中渗透德育，培养学生良好的道德品质

高中阶段的德育教学工作不仅需要班主任亲力亲为，更需要各科教师通力协作，一同参与到德育教学管理工作中，利用集体的力量来解决学生身心健康发展的问题，使其获得全面提升。班主任应当与各科教师之间构建起密切联系，促使任课教师在教学活动中进行德育教学内容的有效渗透，使学生在探究学科知识的过程中，获得价值观念以及道德品质的提升。将德育教学工作融入学科教学中，相较于单一形式的德育教学方法更加有效，学生会更乐于接受，并获得良好的德育教学效果[1]。将德育教学内容与文学类学科进行有效融合，可以使学生获得趣味学习体验感。教师可以引导学生通过历史知识以及文学著作的讲解，带领学生深入挖掘其中蕴含的德育要素。将德育教学内容与理科类学科进行融合讲授，可以培养学生良好的科学品质和探索精神，有利于指导学生获得生命教育的深刻感悟。各科教师将德育知识融入不同的教学内容中，帮助学生从多个角度进行思考与分析，培养学生良好的道德品质。

例如：历史教师可以引导学生自主体会“悬梁刺股”“凿壁借光”等历史故事中所蕴含的德育知识，使学生明白获得教育的机会难能可贵，需要珍惜时光，在有限的时间里去学习更多的知识与技能，将来成为对社会有用的人；美术教师可以带领学生欣赏“传统文化”“民族文化”相关的名画，使学生可以通过艺术鉴赏的视角，对于中华文化进行深刻了解，增强学生的文化归属感，培养良好的爱国情怀以及民族精神；生物教师可以带领学生在进行物种的起源知识探索学习时，让学生感受人类从细胞分裂以及分化的奇妙过程，使其可以树立起尊重生命的价值观念。所有的学科中都蕴含着丰富的德育教学要素，教师需要注重德育教学对于学生身心发展的重要性。通过开展多种多样的教学内容，让学生从不同角度进行德育知识的学习，增强其道德品质以及核心素養。

（二）采用多元化的德育方式，促进学生身心的健康发展

采用多元化的德育教学方式，可以为学生带来多重学习体验。班主任在开展德育工作时，也应当采用多种多样的德育教学方法，帮助学生更好地感受德育知识，从而获得身心的健康发展。基于信息技术在教学领域的广泛使用，德育也可以借助信息技术的便捷性进行教学设计，使学生可以接触到较多的德育教学内容，拓宽其认知视野，掌握网络资料。班主任需要为学生进行教学情境的创设，让学生可以更好地投入学习状态中，并获得身心的健康发展。组织学生通过参与合作探究的方式，锻炼学生的人际交往以及口语表达的能力[2]。学生在与其他同学进行互动交流时，可以拉近彼此之间的亲密关系，使其感受到团结友爱的重要性，增强班级凝聚力。班主任还可以通过开展微课教学的方式，将德育知识制作成视频供学生进行观看学习。相较于传统单一形式的德育教学模式，创新形式的教学内容，更能激发学生自主参与探究的积

极性。

例如：班主任可以引导学生参与到“关爱空巢老人”的社区活动中，运用微课视频的方式，为学生提供设计实践活动的灵感。引导学生以小组为单位，自主设计文艺演出节目，带给老人更多的欢乐与关爱。小组成员之间需要相互帮助、彼此支持，完成节目的排练以及演出。学生在小组合作探究的过程中，需要发挥自身优势，使得德育学习任务得以更好地完成。学生通过参与本次实践活动，可以更加深刻地感受到尊老爱幼的美好品质，促进人格的健全发展。

（三）增加德育实践活动课程，检验德育的教学成果

在德育教学中增加实践活动课程，可以很好地检验德育的教学成果。班主任应当结合具体的德育教学主题进行实践活动的设计，让学生可以通过亲身参与的方式更好地理解教学知识，并获得价值观念和道德品质的提升。高中生已经具备完善的行为能力，在开展德育实践活动时，应当给予学生更多活动设计和独自参与的机会，让学生可以通过亲身参与并设计教学内容的方式，增强自身的活动参与感受。对于高中生来说，实践教学的方式更加符合其身心发展规律，有利于提高整体的德育教学水平。教师需要根据学生的兴趣偏好进行德育实践教学主题的选择，为学生营造轻松愉快的德育学习氛围，带领学生通过参与实践活动的方式，获得良好的德育教学效果。

班主任需要在学生进行实践活动参与时，担负起保护学生人身安全的职责。带领学生以社区为活動单位进行实践活动的设计。学生通过参与社区志愿活动的方式，可以感受到社区人员工作的不易，懂得尊重他人的劳动成果，并对德育内涵产生更加深刻的理解与感悟。学生可以通过参与“爱清洁”的主题实践活动的方式，亲身体会环卫工人的辛勤[3]，以此养成良好的环保意识以及生活习惯，促进自身全面素质的提升。学生通过参与实践活动的方式，意识到尊重自然、爱护环境的重要性，有利于校园环境的干净整洁，促进学生对环保德育理念的理解，有利于提高整体校园环境质量。

（四）挖掘生活中的德育素材，促使其德育内化于心

德育与生活之间存在着密切的关系，班主任需要善于从生活中挖掘德育素材，从而更好地将德育内化于心，帮助学生身心健康发展。班主任需要具备细心观察的能力，在日常生活中，注重德育教学要素的搜集，并将生活化的德育内容以不同的方式进行教学渗透，潜移默化地影响学生的价值观念以及道德意识。班主任需要在日常生活中言传身教，用自己的行动贯彻德育工作。

班主任可以定期举办德育素材的交流分享会，让学生将自己乐于助人等行为进行分享，在班级中传播正能量，营造良好的德育教学氛围。学生在进行交流讨论的过程中，班主任需要进行记录，通过整合的方式，将学生的热心行为以制作手抄报的方式呈现出来，张贴在班级的每个文化宣传角落。对于表现优秀的学生提出表扬，并激励其他学生积极参与到道德品质的提升活动中，促进整体德育氛围的和谐发展[4]。班主任还可以通过开展德育主题班会的方式，来帮助学生正确分辨各种各样的社会行为，帮助学生形成正确的价值观念和道德品质。

（五）转变传统单一教育模式，积极开展现代化隐形教育

隐形教育需要班主任关注学生的内心情感变化，采用由外到内的教学方法，帮助学生获得身心的健康发展。在传统的教学观念中，提高学生的学习成绩是开展教学工作的主要内容，学生道德素养的提升问题并未受到足够重视。这导致学生出现学习成绩高、学习能力弱的现象，不利于长远发展。基于核心素养的教学要求，班主任在开展教学设计时，需要关注德育教学工作的顺利开展，转变传统单一教育模式，积极开展现代化隐形教育。引导学生正确对待物质上的差异，并养成积极乐观的心理状态。班主任需要在日常生活中，与学生构建起良好的沟通交流关系。针对出现情绪低落以及学习下滑的学生给予更多的关心与了解，做好学生的思想动员工作，帮助其走出困境，获得良好的学习参与感受。班主任的一言一行会对学生起到较大的影响作用，在日常生活中，需要严格要求自身的行为举止，为学生树立起良好的道德榜样。

班主任需要注重良好师生关系的重要性，将自己的德育教学内容落实到学习与生活的每一处。例如：在早上与学生主动打招呼，向其传递讲文明、懂礼貌的意识。与学生构建起平等交流的良好关系，使学生愿意与自己亲近。还应当在日常生活中以身作则，培养学生良好的生活习惯。用自己的行动贯彻德育的内涵，使学生可以在良好的班级氛围中快乐成长。

结束语

总的来说，在新课改的教学背景下，德育教学工作的有效开展符合当今时代的教育发展需求。班主任不仅需要关注学生的学习成绩，更应当注重对学生进行正确价值观念的引导[5]，使学生可以在掌握丰富的文学知识的同时，获得身心的健康发展。在对高中生进行德育教学时，需要采用创新形式的教学方法，顺应时代发展趋势进行教学设计，吸引学生更好地投入德育学习状态中，从而提高整体的德育教学效果。班主任需要在日常生活中给予学生更多的关心与照顾，与学生构建起良好的互动关系，从而使德育教学工作得以顺利开展。

参考文献

[1]陈强.“德育导师制”背景下高中德育工作模式的探索与实践[J].学周刊，2023（11）：118-120.

[2]奂志刚.德育在高中政治教学中的有效渗透[J].中学课程辅导，2023（8）：36-38.

[3]刘世刚，冯刚，王旭，等.核心素养视域下高中融合性德育课程的校本实践[J].中国德育，2023（5）：69-71.

[4]徐敏.坚持德育为先，凸显高中体育课堂德育功能[J].吉林教育，2023（7）：24-26.

[5]白志荣.基于高中德育与心理健康教育的融合策略[J].吉林教育，2023（7）：21-23.