高中语文主题阅读教学模式的构建路径探索

曹菊 张琳

摘 要：随着新课改的不断推进，高中语文新教材内容更加丰富，同时也提高了阅读难度，众多高中语文教师也在积极进行教学创新，如何在课堂上建立一种新的、有针对性的阅读教学模式，就显得尤为重要。本文重点介绍了高中语文主题阅读教学模式，并对构建高中语文主题阅读教学模式的重要性进行了分析，总结其发展现状，探究实现高中语文主题阅读教学模式构建优化策略，以期为相关人员提供参考和帮助。

关键词：高中语文；主题阅读教学模式；构建路径；探索

合理构建高中语文阅读教学模式，能够达到更加理想的学习效果，在新课程改革的推动下，高中语文教学更加注重学生语文素养的培养，在此背景下，主题阅读教学模式应运而生。所谓主题阅读教学模式，就是教师以教材为载体，将同一主题的文章编排在一起进行阅读教学，以教学改革要求为指导来积极地进行教学模式创新，突破传统教学中所应用的固有教学模式，重视高中语文主题阅读教学模式的构建，从而获得更好的高中语文阅读教学效果。

一、高中语文主题阅读教学模式概述

主题阅读教学模式是教师将教材内容进行主题化处理，同时将学生阅读内容进行主题化划分，再以不同的阅读内容为主线，让学生在语文学习过程中对相关知识进行有效整合的过程。在主题阅读教学中，学生能够在不断学习和探究中提升自身的语文素养。“主题”是指文章的中心思想或重点、难点，是一篇文章或一类文章所要表达的主要思想内容和中心观点；“主题”是作者思想感情、审美情趣、创作思路等方面的集中体现。

高中语文主题阅读教学模式是指在特定的教学情境中，以一组或一篇文章为基本素材，围绕主题进行相关知识的整合，提升学生对主题的理解能力，这一教学模式在当前高中语文教育领域中广泛使用。在传统的教学模式中，教师往往注重对文章主旨的把握，并让学生根据主旨去理解和赏析文章。在这一过程中，学生虽然能够较好地掌握文章主题的内涵，但是，在阅读过程中，由于对文章所蕴含的内容认识不足，造成了阅读的困难。而在主题阅读教学模式下，学生通过对相关文章的深入分析和探究，能够对文本所蕴含的思想和情感有更好的理解和把握。同时，学生也能在较强的阅读兴趣驱动下积极参与到阅读活动中来，这不仅有利于培养学生良好的阅读习惯，同时也能有效提升他们的语文综合素养[1]。

二、高中语文主题阅读教学模式构建的重要性

高中语文主题阅读教学模式，是在传统的语文阅读教学的基础上发展而来，其要求教师在进行阅读教学的时候，要以文章中的主题为核心，让学生通过阅读并理解文章内容，从不同的角度分析文章，从而理解文章所表达的主题。在“主题阅读”教学模式下，教师应为学生创造一个较好的学习氛围，教师要让学生自主阅读文章，使其在对文本内容进行分析和探究后能够得出自己对于文本内容和主题思想的理解，帮助学生对阅读主题有一定的了解和认识，从而使其能够在进行阅读学习时产生兴趣，教师要让学生将自己对于阅读主题和文化内涵方面的理解写下来并交给教师。通过这种方式学生能够加深对于主题内容和文化内涵方面知识的学习和理解，这样做不仅能够丰富学生对文章内容和文化内涵方面知识的了解，还能提高学生文学素养[2]。

除此之外，主题阅读是一种有机整合各种阅读手段的综合性阅读方法，其能夠将各种阅读技能有效整合，有助于形成系统化的阅读教学模式，帮助学生形成更加科学、高效的学习方式[3]。通过主题阅读，可以让学生了解更深入、更广泛的领域知识，提高学生对阅读的兴趣，同时也可以提高学生的阅读能力和解决问题的能力。主题阅读中，学生需要自主选择阅读材料，根据自己的需求和兴趣选择不同主题的文章进行阅读，这有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力，培养其在学习中主动探索问题、自我思考的能力。主题阅读教学模式能够形成相对系统的学习框架，有助于学生自我评估学习的成果及进步，同时也便于教师进行评价，调整教学方向和方法，提高教学效果。

三、高中语文主题阅读教学模式构建现状

语文主题阅读教学是一种新型的阅读教学模式，其主要是以主题为核心，让学生在阅读中自主发现问题，进而解决问题。

（一）教师缺乏对语文主题阅读教学模式的正确认识

语文主题阅读教学模式是在新课改背景下提出的，教师如果没有正确认识到其重要性，没有将其应用到实际教学中去，就会使得语文主题阅读教学模式在实施过程中陷入困境。在高中语文课堂教学中，教师往往以学生的学习为重点，导致学生难以养成良好的学习习惯和阅读习惯。

（二）教师教学方式不科学

在传统的高中语文课堂上，教师过分重视对学生进行知识的传授和讲解，并围绕文本中的内容展开深入分析，然后以此为基础提出问题并进行引导和讲解。这种教学方式虽然可以帮助学生更好地掌握阅读内容，但是却忽略了对学生语文综合素养以及学习能力的培养。

（三）教师与学生缺乏有效互动

在当前的高中语文课堂上，教师和学生之间缺乏有效互动，教师没有让学生在学习中体验到成功感和成就感，也就不能激发学生对语文学习的兴趣，导致学生无法在语文学习中获得幸福感[4]。在高中语文阅读教学中，教师与学生的互动是影响课堂教学效率的一个重要因素，在主题阅读教学模式中，教师与学生之间缺乏有效互动，导致学生参与度不高，严重影响了教学效果，在这种情况下，教师应当加强与学生之间的交流。

四、高中语文主题阅读教学模式构建优化策略

（一）明确主题阅读教学目标

首先，高中语文教师要明确学生的学习需求，了解学生的思维特点，通过组织科学有效的教学活动来激发学生的学习兴趣，为学生提供更多的阅读素材和背景资料。其次，高中语文教师要结合教材内容和学生实际情况开展主题阅读教学活动。最后，高中语文教师要对主题阅读教学效果进行有效评估。在语文主题阅读教学中，教师要结合教材内容和学生实际情况，为学生制订个性化的学习目标，让学生能够在自主探究和合作交流中不断地提升自身能力。教师在引导学生开展语文主题阅读教学时，要注重对教学过程中相关知识点的梳理和归纳，引导学生形成知识网络和体系。制订针对性的阅读计划，这样才能有效提升学生的阅读能力和综合素养。教师要根据学生的实际情况制订相应的学习目标，使学生在学习中能够有的放矢，不断地提升自身的阅读水平和综合素养。

教师在进行语文主题阅读教学的时候，必须要注意培养学生的合作探究意识，让学生学会从不同角度对文本内容进行深入思考和分析[5]。在进行高中语文阅读教学的时候，教师要与课本内容相结合，设定不同层次的教学目标，引导学生对文本进行深入的解读。教师要引导学生将阅读与写作相结合，将自己的阅读感悟和情感态度价值观融入文章之中。在语文教学中，教师应注重对语文知识的积累与应用，重视对文章写作手法的讲解和运用，引导学生学会分析文章主题、内容以及作者情感等。在对课文进行主题阅读时，教师还可以采取多种方式来提高学生阅读能力。首先可以让学生采取小组合作学习方式来进行学习，让学生自主开展小组合作探究活动。其次，还可以采用多媒体辅助教学的方式来提高学生阅读效率。通过多媒体辅助教学使学生能够了解到文章中所表达的情感、思想以及写作手法等方面的知识，从而使学生更好地理解文章内容。

（二）创设主题阅读情境

1.教师创设问题情境，激发学生学习兴趣。高中语文教师在教学中，根据教材内容，精心设计具有一定难度的问题，以此来引导学生自主进行思考和探究，并在思考过程中找到问题答案，这种方法既能激发学生的学习兴趣，又能有效地培养学生的思维能力。

2.开展主题阅读活动，强化学生语文学习能力。教师可以根据教材内容，设计一些具有针对性的主题活动，这些主题活动主要是指围绕一个主题开展多种形式的阅读活动。教师可以将这些活动作为一个整体来进行设计，将其划分成不同的模块和环节，然后在具体实施过程中将这些模块和环节有机结合起来，教师可以通过这样的方式来激发学生学习语文的兴趣，并且强化学生语文学习能力，例如：在教学《祝福》时，教师可以结合多媒体为学生创设主题情境，“如果你是祥林嫂，你会怎么做？”学生在学习中实现情境代入，加深对文章内容的理解，同时也体会到鲁迅先生文中所表达的情感，教师以此为基础，进一步抛出问题：“祥林嫂的悲剧是谁造成的？”使学生能够更好地理解和掌握课文内容。

3.引导学生积极思考。在高中语文阅读教学过程中，教师要引导学生积极思考问题、解决问题，在此过程中，教师要引导学生积极思考、大胆想象。例如：在《雷雨》一课中，教师可以运用角色扮演来调动学生学习的积极性和主动性[6]。为捋顺人物关系，可分别找同学扮演周朴园、繁漪、侍萍、鲁贵、周冲、周萍、鲁大海等人，并让学生将课本中的片段排练成话剧，在班级中表演，在表演与观看表演的过程中，不断思考，并加深理解。在当前新课改的背景下，教师进行高中语文教学过程中要注重创新和优化教學模式，从而提高教学质量和效率，帮助学生更好地学习语文知识。阅读是语文学习过程中重要的组成部分，同时也是提升学生综合素质和能力的关键。

（三）整合主题阅读教学资源

在进行主题阅读之前，教师要为学生选择合适的文本，确定主题，并将文本划分为多个部分。在进行语文教学时，教师要根据教学内容进行文本筛选和整合，引导学生对文本进行自主学习，在课堂上教师要鼓励学生开展自主阅读活动，并与其他学生进行交流和分享。在进行主题阅读教学模式构建时，教师要积极整合相关教学资源。首先，要让学生明确自己需要学习的内容，并为学生提供具体的学习资料。例如：在学习《故都的秋》一文时，教师就可以为学生提供相关资料和图片，让学生进行阅读并认真做好笔记。教师给学生创造一个好的阅读环境，创造一种好的阅读氛围，让学生能够进行自主阅读。细细品味郁达夫的语言，品味轻柔又热闹非凡的北国秋景，培养学生的阅读习惯和阅读能力。其次，教师还可以在班级内设立图书角，供学生阅读郁达夫的其他书籍，例如：《迷羊》《出奔》《她是一个弱女子》等，加强对郁达夫的了解。最后教师要结合语文课程标准和课程安排，鼓励学生进行相关课外文章的阅读，与课堂教学内容进行联系，并记录下自己的读书心得体会。高中语文教师在开展主题阅读活动时，要鼓励学生进行自主探究，发挥各自的特长和优势。在开展合作探究时，教师要创设与文本相关的情境问题，让学生在学习的过程中，得到更多的感悟和思考，从而对文章的内容有更好的理解和把握。在高中语文主题阅读教学中，教师要想实现高效课堂的构建，就需要不断地创新阅读方式和方法。教师要不断丰富阅读形式和方法。要不断引入新的教学资源，让学生感受到主题阅读的趣味性。教师可以通过图片、视频等方式来丰富阅读形式和方法，还可以让学生扮演不同角色来参与到主题阅读中去，提升学生的综合素养。教师要积极引导学生从课内向课外延伸，积极拓展学生的知识面。教师可以通过开展主题演讲活动来丰富学生的课外知识储备量，使学生在学习中能够更加全面地了解相关知识内容。

（四）发挥学生主体作用

要建立和优化高中语文主题阅读教学模式，教师要在教学观念上积极进行改革，将学生作为课堂主体，以学生为本，调动学生积极性，使其在语文课堂上有更多的机会参与到语文阅读中。教师在教学中要积极转变传统的教学理念和教学方法，更新自身的观念，结合学生的实际情况开展教学工作。高中语文教师要根据教材内容开展主题阅读，在阅读中要引导学生深入分析和理解文章内容，将自己代入文章中进行思考和交流，教师也要积极引导学生从多角度、多层次去分析问题。此外，教师还应引导学生围绕课本内容进行拓展延伸，让学生能够在深入了解文本内容的基础上开展多元化学习，从而实现对高中语文主题阅读教学模式构建意义的全面认识。此外，教师应根据教学实际情况优化课堂结构，通过改变课堂结构来提升课堂效率。例如：在对《林教头风雪山神庙》进行教学时，教师可以根据教材内容确定主题，设置情境问题引导学生展开自主探究，教师还应鼓励学生在小组合作探究中实现对主题内容的深入理解。高中语文主题阅读教学模式构建优化策略中推行个性化教学评价也是一种重要手段和方法，教师要以学生为主体地位对其进行评价，并构建多元化评价机制。教师还要考虑到学生的理解能力、语言表达能力以及写作水平等因素。在确定了主题内容后，教师还需要根据教材中的阅读篇目来进行教学设计。通过对文章进行梳理分析，让学生形成对文章整体的了解和认识。

结束语

综上所述，主题阅读教学模式是一种全新的教学模式，其主要是以教材为依托，以单元主题为核心，在教师的引导下，以学生为主体，将多个文本进行有机整合。教师在教学过程中，需要鼓励学生大胆质疑，将自我学习与集体探究相结合，实现语文主题阅读教学模式构建。

参考文献

[1]黄蓉.语文主题阅读课堂教学模式与路径[J].文学教育（下），2023（2）：83-85.

[2]王凤霞.试论高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略[J].新课程，2022（4）：170.

[3]周美庚.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文科爱好者（教育教学），2021（4）：52-53.

[4]胡芳.高中语文单元主题阅读教学模式的构建[J].散文百家（新语文活页），2021（8）：141-142.

[5]李艳.核心素养理念下高中语文主题阅读教学模式分析[J].高考，2021（15）：23-24.

[6]方延安.高中语文主题阅读高效课堂教学模式的构建策略探索[J].高考，2021（6）：51-52.