探究式学习在道德与法治课中的应用分析

陈芬

［摘 要］道德与法治是小学教育的重要课程之一，对学生行为习惯的培养、思想道德意识的养成等都具有重要作用和意义。将探究式学习运用于道德与法治课堂中，不仅能激发学生的学习热情，还能进一步加深学生对学科知识的理解和把握，增强课堂教学效果，引导学生树立正确的法治信仰，做一个社会主义现代文明的执行者。

［关键词］道德与法治；探究式学习；应用分析

［中图分类号］ G623.15［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）15-0041-03

当前，道德与法治教学承担着立德树人的重要使命，教学任务是有效提升学生的思想道德修养，帮助学生形成正确的行为习惯，为学生日后的发展奠定良好的基础。因此，在小学道德与法治教学中，教师要充分发挥自身的引领作用，根据具体的教学内容和学生的学情，适时采用探究式学习，提高学生学习的自觉性与主动性，使学生在实践探究中获取知识、升华情感，促进法律意识、核心素养的形成，从而构建完整的知识体系。

一、明确探究式学习目标，点燃学生的探索热情

在道德与法治课堂中，教师应从学生的学习基础、认知规律、接受能力等方面出发，根据具体的教学内容，适时开展探究式学习，以加深学生对学科知识的理解，增强课堂教学的整体效果。在课堂上开展探究式学习，要先明确探究式学习的目标，这样才能充分调动学生的主观能动性，点燃学生的探索热情。

以统编道德与法治教材四年级上册《低碳生活每一天》一课教学为例，教师基于教学内容和学生学情，先让学生明确探究式学习的目标，再组织学生开展探究式学习。课堂上，在激发学生的探究热情后，教师引导学生进行合作探究、交流分享等活动，结合自身的生活體验，总结、概括出低碳生活的方法。这样可帮助学生形成良好的环保意识，深化学生对问题的理解，使学生掌握低碳生活的方法，顺利实现预期的教学目标。

[教学片段]

师：请看2020年8月的气温表，你们从中发现了什么？（教师围绕探究式学习的目标，利用信息技术手段为学生展示一组全球气候变暖的数据，调动学生的探究热情，引导学生对这组数据展开初步的分析与探讨，加深学生对全球变暖问题的理解）

生1：夏天的温度太高了！

生2：夏天的温度不断升高。

师：请同学们再看一看“知识橱窗”的内容，从中发现了什么？

生3：原来是因为全球气候变暖了，所以夏天的温度才会这么高。

师：是啊，刚才这一组数据告诉我们全球气候变暖了，地球已经发烧了。如果你发烧了，你的妈妈会用什么办法让你降温呢？（为了让学生自觉践行低碳生活，教师充分发挥自身的引导作用，引发学生对问题的思考）

生4：我妈妈会给我喂退烧药。

生5：我妈妈会给我贴退烧贴。

生6：我妈妈会带我去医院打针。

师：我们的地球发烧了，应该采取什么办法让其退烧？请同学们以小组为单位展开探究式学习，想一想用什么方法可以改善全球变暖的问题。（教师明确提出学习任务，引导学生小组探究、分析全球变暖的原因，及提出解决问题的办法，使学生掌握低碳生活的方法；学生小组先展开探究式学习，总结出方法并在组内分享，然后在班级中交流汇报）

组1：我们通过查阅资料发现，全球变暖与汽车尾气、工厂废气的排放有很大关系，所以减少汽车尾气的排放、控制工厂废气的排放，可以改善全球变暖的问题。

组2：我们小组通过网络查阅资料发现，全球气候变化与乱砍滥伐树木有很大的关系，因为过度开垦、过度砍伐，使森林、绿地的面积大幅度缩小，减少了对温室气体的吸收。因此，我们要加大植树造林的力度，扩大森林面积，切实使地球“绿”起来。

……

上述教学，教师结合学生的实际情况，先让学生明确探究式学习的目标，再引导学生根据自身的学习基础、学习渠道、生活经验等，对全球气候变暖的问题展开探究与思考，使学生找到改善全球气候变暖的有效方法。这样教学能帮助学生形成环保意识，改善不良的生活习惯，提升学生的学习效率。

二、创设教学情境，培养学生的探究兴趣

课堂教学并非要求教师的教学方法运用得越多越好，而是强调教师要根据学科的特点，激发学生的学习热情，增强学生的学习感受力，使学生能真正内化和吸收学科知识，达到学以致用、举一反三的目的。学生对身边的新鲜事物有着强烈的好奇心，教师可根据学生的这一心理特点开展探究式学习，选取学生感兴趣的话题或事物，创设趣味教学情境，激发学生的探究兴趣，使学生在兴趣的驱动下全身心地投入到学习当中。

以统编道德与法治教材三年级上册《生命最宝贵》一课教学为例，为了让学生切身感受到生命的可贵，懂得珍爱生命、热爱生活，教师可创设趣味教学情境，组织学生开展探究式学习。这样教学旨在激发学生的探究兴趣，使学生积极参与到学习活动之中，通过自身的实践领悟到身体遭受伤害，会对自身产生诸多不利影响，从而意识到生命安全与生命健康的可贵。

[教学片段]

师：接下来，我们做一个游戏。一部分同学将眼睛用布蒙起来，触摸身边的物体，另一部分同学则用单腿跳的方式值日。请同学们体验完毕后，说一说自己的感受。（教师围绕教学内容，为学生精心创设趣味教学情境，激发学生的探究兴趣）

生1：看不见东西实在是太费劲了，还要摸来摸去的，太难了！

生2：单腿跳根本没法值日，因为身体保持不了平衡。

师：通过刚才的活动，相信同学们都能感受到身体受到伤害，给自己的日常生活带来的不便。如果你受到伤害，你的爸爸妈妈会怎么做？

生3：有一次我从滑梯上摔下来，把我妈妈吓坏了，她十分担心，带我去医院检查了一遍。

生4：我如果受伤害，不光爸爸妈妈担心我，爷爷奶奶、姥爷姥姥也会十分着急的。

师：是啊！如果我们受到伤害，父母会十分痛心。请同学们展开自主探究，想一想生活中哪些行为会给我们带来伤害。

生5：抽烟会对我们的身体造成伤害。

生6：喝酒也会影响我们的身体健康。

生7：吸毒会摧残我们的身体。

……

上述教学，教师围绕教学内容，为学生精心创设教学情境，增强学生的学习体验感。通过在探究式学习，学生总结出对自身健康造成影响的行为，充分意识到生命安全与生命健康的必要性，学会爱护生命。

三、展开体验式课外活动，促进学生探究习惯的形成

道德与法治教材结合学生的学习实际选取生活化素材，将其作为教育教学的重要内容。小学道德与法治教学内容十分丰富，除了在课堂教学中组织学生开展探究式学习，教师还可以为学生设计课外体验式活动，激发学生的探究兴趣，以进一步拓展、延伸教学内容，培养学生的知识应用能力。开展体验式课外活动，能让学生在实践探究中获得切身的情感体验，形成良好的探究习惯，提升思想道德素养。

以统编道德与法治教材三年级上册《父母多爱我》一课教学为例，为了让学生切实感受到父母对自己的爱，学会体谅父母、关爱父母，教师通过模仿、角色扮演、生活经验分享等方式，组织学生开展“10分钟扮演妈妈”活动。通过体验式活动，让学生体验母亲怀孕的艰辛，从而学会体谅父母、关爱父母。

[教学片段]

师：接下来，以角色扮演的方式展开“10分钟扮演妈妈”的体验活动，并说一说自己的感受。（教师从学生的接受能力、学习基础、兴趣爱好等方面出发，引导学生展开探究式学习，增强学生的体验感；学生在教师的指导下，将篮球放在自己的肚子上，模仿母亲怀孕做家务的情景，使学生感受到母亲的艰辛）

生1：妈妈大着肚子还要做家务、工作，十分不便。

生2：我扮演了10分钟就觉得很辛苦，妈妈怀孕要10个月，实在是太辛苦了。

师：通过角色扮演活动，我们深切地体会到父母的不易，让我们给爸爸妈妈写一封信，来表达自己的敬爱之情吧。（学生在教师的引导下，把平时没有机会说出来的话以信件的形式表达出来）

生3：我也知道父母是爱我的，但是当我的愿望得不到满足时，我就会向他们发脾气、使小性子，我以后要改一改这个坏毛病了。

生4：爸爸妈妈对我的爱不是通过言语表达出来的，而是通过行动为我安排好学习、生活。

生5：我要对爸爸妈妈说“谢谢你们，我爱你们”。

师：是啊，我们的父母是不易的，既要工作，又要为我们安排好学习和生活。我们要理解父母的爱，不断增强我们对父母的感恩和尊敬之情，形成良好的亲子关系，构建和谐的家庭环境。

……

在道德与法治教学中，教师引导学生通过角色扮演的方式，感受母亲怀孕的艰辛，体会父母对自己的爱护，激发学生对父母的敬爱之情，让学生学会体谅父母、关爱父母、孝敬父母。同时，这样有助于构建和谐的親子关系和温馨的家庭环境，促进学生健康成长，使学生形成良好的探究习惯，提升学科核心素养。

四、开展团结合作探究，构建良好的生生关系

在道德与法治教学中开展探究式学习，有助于学生运用学到的知识解决生活中遇到的实际问题，做到学以致用。因此，教师应适当提升问题探究的难度，按照“组间异质，组内同质”的原则，将学生分成多个合作探究小组，促使学生相互学习、共同进步。这样可构建良好的生生关系，使学生在合作探究中改正缺点，学习他人的长处，不断提升自己。

以统编道德与法治教材一年级下册《请帮我一下吧》一课教学为例，为了使学生懂得遇到困难时如何向别人求助，锻炼他们在生活中求助的技能，教师将学生科学分组后，组织学生开展探究式学习。课堂上，教师创设合作探究情境，提出探究性问题，由小组成员自由展开合作探究，寻求解决问题的办法。

[教学片段]

师：让我们回顾一下在学校的一天。在这一天中，你遇到困难了吗？你向别人求助了吗？小组探究后进行交流分享。（教师从学生的身心特点和认知能力出发，引导学生开展探究式学习，增强师生、生生之间的团结协作能力）

生1：我们入学没多久，不知道厕所在哪里，我们就向大哥哥和大姐姐询问，他们很热情地为我们指路。

生2：放学快半个小时了，但我的爸爸妈妈还没有来接我，于是我向门卫爷爷求助，让他帮我打电话给爸爸妈妈。

师：同学们都很棒哦！遇到困难时没有慌张，能够及时向老师、同学以及可以帮助我们的人求助，而且都得到了积极的帮助。因此，当我们遇到困难时千万不要着急，要积极主动地寻求帮助，总会有办法解决困难的。请大家想一下，当我们遇到以下情况时，应该如何处理：A和B是好朋友，A在一次考试中作弊恰好被B发现，A央求B不要告诉老师。大家帮B出出主意，他到底应不应该告诉老师？

生3：B应该帮A隐瞒，不告诉老师，因为他俩是好朋友，一旦B告诉了老师，他俩可能就没法做朋友了。

生4：B应该向老师揭发A的错误行为，因为这是在帮助A，这才是真正的朋友。

师：很不错，同学们都发表了自己的意见。这里老师要告诉大家，我们应该支持B揭发A的错误行为，因为这是在为A好，作弊的行为本身是错误的，我们要敢于揭露这种错误行为，而不是相互包庇。朋友之间只有相互监督，及时指正对方的不足，才能在相互交往中增进彼此的友情，使友谊更加牢固、长久。

……

在道德与法治教学中，教师要引导学生通过合作探究式学习，明确什么事是需要帮助的、什么事是自己能够解决的；同时，明白当自己遇到困难时要寻求有效的解决方法，在别人遇到困难时，要适当给予对方力所能及的帮助。

综上所述，在道德与法治课堂中，教师应根据具体的教学内容，从学生的学习基础、认知规律、接受能力等方面入手，明确探究式学习的目标，创设多样化的教学情境，激发学生的探究兴趣，使学生在探究体验中形成良好的探究习惯，夯实学科学习基础。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 程丽琴，方正.移动“微阅读”在道德与法治课中的应用[J].教学与管理，2019（28）：66-68.

[2] 王浩宇.电影作品在道德与法治课教学中的运用[J].中学政治教学参考，2020（21）：57-58.

[3] 蔡军.议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J].上海教育科研，2019（6）：85-88.

（责编 杜 华）