案例教学在道德与法治课堂中的实践研究

徐诞

［摘 要］小学道德与法治作为一门综合性学科，教师在日常授课中不仅要注重学科知识的讲解，还要培养学生的学科素养，帮助学生形成健全的人格品质，促进学生全面发展。在道德与法治课堂中，教师适时开展案例教学，能够将教学内容与生活中的实际案例联系起来，引导学生在实际案例中进一步理解学科知识，突破学习难点，实现提升思想道德素养的目标。

［关键词］道德与法治；案例教学；实践路径

［中图分类号］ G623.15［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）15-0038-03

案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。道德与法治课堂中的案例教学，指以案例为基础开展教学，旨在通过案例呈现教育的两难情境，其中的问题没有特定的解决之道。开展案例教学，教师在其中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。与传统的教学方式相比，开展案例教学需要教师发挥自身的引导、促进作用，将实际生活中的问题引入课堂之中，让学生在观察与分析案例的过程中进一步理解学科知识，提高学习效率。道德与法治课堂中，适时开展案例教学符合新课程改革的要求，能提高课堂教学的趣味性、有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

一、在道德与法治课堂开展案例教学的重要性

道德与法治作为小学阶段的重要学科之一，对学生的身心健康发展有积极的促进作用。该课程影响的不仅是学生的道德素养及身心健康，对社会乃至整个国家的发展都有一定的意义。随着课程改革的不断深入实施，道德与法治教学也发生了很大的变化。开展案例教学是当前小学道德与法治课堂的一种全新教学方式。案例教学中的案例来自生活，旨在让学生通过观察生活发现问题、分析问题与解决问题，使学生深刻理解所学知识，进而规范自己的言行，获得思想道德素养的提升。

一方面，案例教学的开展能够激发学生的学习兴趣。小学是人的综合素养及思维成型的第一阶段，在道德与法治课堂中开展案例教学，有助于学生借鉴案例与自身生活进行对比，改正不良的言行。与此同时，该课程对当下小学生的知识学习也提出了更高的要求。传统的道德与法治学科以理论知识作为教学的主要任务，如此便造成理论与实践的割裂，对学生在实际生活中运用知识解决问题造成阻碍。开展案例教学，不仅能够引起学生对知识的关注，而且可以强化学生的实际应用能力，在一定程度上能够解决传统教学带来的诸多问题。另一方面，案例教学的开展能够帮助学生克服思维定式，使学生将深刻理解的知识运用到实际生活中，形成正确的思维和行为习惯。

二、在道德与法治课堂开展案例教学的实践路径

1.案例教学基础环节——事前分析

在道德与法治课堂中开展案例教学，不能为了讲解案例而选择案例，而是要结合教学内容有目的、有针对性地选取适合的案例，用案例服务于教学，从而突破教学重难点。教师基于具体的教学内容选取案例时，需要选取一些典型的案例，以达到启发学生思维的目标。这就需要教师结合教材内容选取兼顾特殊性与一般性的案例，展现事件的共性与内在规律，调动学生的学习能动性。另外，教师要选取与时俱进的案例，用案例吸引学生的注意力，深化学生对学科知识的理解，提高学生的学习效率。

以统编道德与法治教材四年级上册《我们所了解的环境污染》一课为例，教师围绕教学内容开展案例教学，为学生选取兼顾特殊性与一般性的案例。如讲解“瑞丽江水变‘血水污染事件”的案例时，教师从教学内容入手，让学生明白环境污染给人们生活带来的不利影响，并为学生讲解有关环境保护的法律法规，引导学生在生活中找到解决环境污染问题的方法，提高学生保护环境的意识。

【教学片段】

师：同学们，你们了解的污染有哪些？

生1：空气污染。

生2：白色污染。

师：为了进一步了解环境污染问题，请同学们看大屏幕，了解“瑞丽江水变‘血水污染事件”的新闻，说一說自己的感受。

生3：哎呀！江水变成“血水”，太吓人了！

生4：这叫当地人怎么生活啊！

师：相信同学们看到这则新闻都十分震惊，原来当地环境污染这么严重。直接玫红FR为直接耐晒染料的一种，生产过程简单，使用方便，价格低廉，可广泛应用于棉纤维染色，也可用于粘胶、真丝等纤维的染色以及制革、造纸等工业产品的着色。含有直接玫红FR的废水被排放到江水中，导致江水出现“血水”现象。这么严重的污染事件就发生在我们身边，请同学们根据自己所了解的生活实例，说一说你们所知道的环境污染事件吧。

生5：我前几天看新闻发现，南极粉红色的雪，也被人们称之为“西瓜雪”，就是极地血藻为了应对高反射，在夏季分泌出大量的虾青素、类胡萝卜素吸收紫外线，从而呈现粉红色。全球气候变暖，导致南极温度升高，出现一系列异常现象。

师：这位同学说得很好。我们刚刚引用了两个案例，就是希望大家能爱护环境、保护环境，从而规范自己的行为举止，让我们的生活更加美好。

……

在道德与法治课堂中，教师根据教学内容，为学生选取兼顾特殊性与一般性的案例事件，启迪学生的思维，引发学生对环境问题的关注与思考，并让学生说出自己所知道的新闻事件。这样开展案例教学，能让学生意识到环境污染的严重性，帮助学生养成良好的环境保护意识，规范自己的不文明行为。

2.案例教学的核心环节——事中引导

在道德与法治课堂中，事中引导是开展案例教学的核心环节。这需要教师在教学中注重与学生的互动交流，营造和谐、愉悦的教学氛围，尊重学生的学习主体地位，让学生行使自己的话语权，为学生创造更多互动交流的机会，使学生敢于发表自己的看法，真正成为学习的主人。同时，教师也要对不同的案例展开深入分析与解读，提出具有探究性的问题，引发学生的合作讨论，形成活跃的教学氛围，提高学生的学习效率。当学生的注意力转向学习时，才能引发对问题的思考与分析，激发学习潜能，加深对学科知识的理解，达到学以致用、举一反三的学习效果。

以统编道德与法治教材五年级上册《主动拒绝烟酒和毒品》一课为例，为了让学生深刻认识到烟酒的危害，教师开展案例教学，利用多媒体教学设备为学生播放浏阳河白酒广告的视频，吸引学生的注意力，引导学生对案例展开分析，加深学生对烟酒危害的理解，以实现预期的教学目标。

【教学片段】

师：饮酒、吸烟会对人体造成伤害，国家禁止向未成年人销售烟酒。请同学们看大屏幕（多媒体播放浏阳河白酒广告），说一说浏阳河白酒广告的做法有哪些不妥。

生1：这则广告没什么毛病啊，人们当然是想喝酒就喝了！

生2：浏阳河白酒广告中“想喝就喝”这句广告词有一定的误导性，国家提倡节制饮酒，这个广告还呼吁饮酒，这与国家的号召背道而驰。

生3：我也赞同生2的看法。从汉语的角度来说，“想……就……”有倡导、鼓励、支持的含义，是依照自己的想法想做什么就做什么的意思。

师：同学们分析得非常透彻。想必大家对广告中的代言人也十分熟悉吧？这几名代言人就是大众十分喜欢的“超级女声”，而其受众主要针对青少年，所以此广告中的那句“想喝就喝”明显是错误的。我国在《酒类广告管理办法》中强调，酒类广告中不能出现提倡、引导人们饮酒或者宣传无节制饮酒的行为。

……

开展案例教学，教师注重事中引导环节，让学生通过观看社会中的新闻事件，进一步了解饮酒的危害，增强了学生的学习体验感。这样教学能帮助学生树立正确的“三观”，促进学生综合素养的发展。

3.案例教学的要点环节——事后反思

日常生活作为道德与法治教学的基础，也是开展案例教学的关键。道德与法治教学的目的是让学生将所学知识应用到实际生活之中，解决实际生活问题。为此，在道德与法治课堂中，教师可通过案例教学的反思环节，引导学生在反思中掌握知识的应用方法，提高学生的知识应用能力。好的案例并非一成不變，需结合实际情况不断变化、与时俱进。这就要求教师积极更新引入课堂教学中的案例，使学生在反思中有所收获，促进学生思想道德素养的发展。

以统编道德与法治教材四年级下册《做聪明的消费者》一课为例，教师根据教学内容，从学生的日常生活入手，引入生活中常见的消费案例，引导学生在案例反思中应用自己所掌握的知识解决实际问题。这样可提高学生解决问题的能力，强化学生的法治意识，促进学生综合素养的发展。

【教学片段】

师：大家都吃过皮蛋，请大家看一则“食用皮蛋中毒，消委调解维权”的新闻。想一想，如果你遇到了类似的事情应该怎样处理？

生1：遇到这样的事情，我认为应该找经销者与皮蛋供应商解决，要求他们赔偿治疗费用。

师：如果经销者与皮蛋供应商不认可，怎么办呢？

生2：我认为应该找当地的消费者协会，先将皮蛋拿去检验，证明皮蛋的确存在问题，然后出示相关证据，通过法律途径获得赔偿。

……

在道德与法治教学中，教师适时开展案例教学，注重事后反思环节，引导学生反思如何避免消费中的陷阱，使学生学会拿起法律武器保护自己的合法权益，成为一名聪明的消费者。

4.案例教学的跟踪环节——事件重演

案例教学包括事前分析、事中引导和事后反思三个环节，推广与应用案例教学的目的是使学生能在生活中运用。因此，开展案例教学需要有与之对应的跟踪环节。跟踪环节，指的是对前述三个环节的总结复习与实践，通过对案例的重演，帮助学生举一反三，以便在类似的事件中能够游刃有余地解决问题，顺利实现教学目标。

以统编道德与法治教材二年级上册《我们不乱扔》一课为例，教师可从学生的日常生活着手，结合教材以及生活中的常见案例，使学生养成不乱扔垃圾的好习惯，为保护环境增添自己的一分力量。在实际生活中，“不乱扔”的情况有很多，教师课堂上可以通过提问的方式再现事件，在提升学生道德素养的同时，促进学生综合素养的发展。

【教学片段】

师：我们已经养成了不乱扔垃圾的习惯，不管在什么场合，遇到什么样的情形，都要始终保持自己的原则，保持真善美的心性。小明是班级中成绩优异的同学，当你看到他乱扔垃圾的时候，你会怎么做呢？请同学们思考。

生1：小明虽然是班级中成绩优异的同学，但乱扔垃圾的做法是错误的。我们需要向成绩优异的同学学习，但是应学习他好的一面，不应学习他坏的一面。因此，我们要先捡起垃圾扔到垃圾桶里，然后向小明说明垃圾是不能乱扔的。

师：如果小明不认可你的说法，怎么办呢？

生2：我认为应该找合适的机会向小明指出他的错误，而不是直接上前去指出他犯的错误，这样会伤害他的自尊。

……

在道德与法治教学中，教师通过案例重演的方式，帮助学生再次思考“不乱扔垃圾”的问题，避免学生陷入思考的陷阱，使学生明白应该如何恰到好处地劝导，从而提高自身的综合素养。

综上所述，在道德与法治课堂中适时开展案例教学，可增强课堂教学效果，使学生真正理解所学的知识，并能以此规范自己的言行。为此，在选取案例的过程中，教师应该选取兼顾特殊性与一般性的实际案例，激发学生的学习热情，引导学生理解与掌握学科知识。另外，教师也要注重案例教学中的事中分析与事后反思环节，围绕事件向学生提出具有探究性的问题，使学生能够根据自己所掌握的知识进行事件重演，通过实际问题的解决，提高学生的问题解决能力，促进学生综合素养的发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 缪青.打开乔哈里窗，提升对话教学质量：小学道德与法治学科优化对话教学策略探析[J].小学教学研究，2020（14）：84-86.

[2] 谢旭霞.活用同步歌谣，从生活直达心灵：以小学低段《道德与法治》教材为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z1）：19-23.

[3] 郁明.切准定位“点”  把握适切“度”：《道德与法治》六年级上册“法治教育”教学语言使用的建议[J].教学月刊小学版（综合），2019（10）：19-22.

[4] 樊向华.基于小学道德与法治学科的案例教学研究[J].小学教学研究，2021（23）：36-37.

[5] 朱云.让案例教学成为小学道德与法治课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2020（14）：67-68.

（责编 杜 华）