幼儿园管理如何实现以人为本

□福建省泉州台商投资区第一民族幼儿园 黄祯桢

在创新改革背景下，科学落实以人为本的管理理念已经成为重要的发展趋势，所以幼儿园管理应该深入贯彻以人为本的相关要求，促使园区的人力、物力等资源可以得到最大限度的应用。在幼儿园管理中需要着重培养园长、教师的综合素养，促使园长和教师可以运用民主性原则和宽广的胸怀对待每一个幼儿，运用亲和力和凝聚力构造良好的学习环境和生活环境。实现这一目标要求园长和教师对幼教事业拥有清晰、科学的预见和洞察力，从幼儿客观发展特点方面构建长期性、可行性的教学规划。

一、“以人为本”管理理念的内涵

以人为本是对人在社会发展中主要作用的肯定，它的应用主要是对人的核心价值和核心地位的肯定，在各个领域的应用中能够充分体现对人的尊重和重视。就各国的发展历史来看，以人为本的思想源远流长，无论是文艺复兴时期的人文主义还是古代的民本思想，都能够充分体现人在社会中的重要作用，对人在社会中的价值和力量予以肯定。

2003 年国家领导人提出的科学发展观，明确指出了发展要依靠人民、发展成果要和人民共享的发展形态。国际教育委员会在《教育－财富蕴藏其中》也明确提出了要将人作为发展的中心，在实际的发展中，人既是社会发展的主角，也是社会发展的终极目标。在这样的背景下，每个人都可以意识到自己在社会中的重要地位，每个人都应该展现自身的价值，强化自身的创造力，这样才能有效地挖掘身边人身上的潜能。这也给存在于社会中的人们提供了更明确的价值观和深刻的精神指引，同时促使人们在实际发展中要懂得尊重、理解和关心，将人作为主要的出发点，在社会的发展进程中立足于人们的基本需求和发展需要。

以人为本的理念实际上是一种具有价值尺度的发展理念，现代化的以人为本的理念既是将传统人本理念为主要根源的发展观，也是有助于教育经济全球化发展的重要理念。对传统的理念产生全新的突破、充分掌握突破的要领，才是引导人们正确理解以人为本核心观念的重要基础。在全新的历史条件背景下，抓住时代发展的重要趋势才能够有效落实以人为本的发展观。

二、以人为本理念下幼儿园管理中存在的问题

（一）幼儿园管理习惯运用简单、机械的管理制度

幼儿园的管理方式和管理制度直接影响园区环境，而园区环境又对幼儿的身心发展具有深远影响，所以园长在幼儿园建设中应该加强对园区管理的重视，积极引入先进的管理理念。但就目前的管理情况来看，部分园长在园区经营建设中容易产生浮躁的心理，其消极的心理将直接导致宽广胸怀和思考能力的缺失。

管理主要的客体在于人，而在“人”的管理中又存在硬性管理和柔性管理等方式，所以园长在幼儿园管理中应当结合实际情况和幼儿、教师特点进行科学选择。但就目前管理情况来看，园长在幼儿园经营管理中习惯运用严格的规章制度，强化对教师的约束效果，这样的管理方式虽然能规范教师的行为，但不能激发教师的积极性和创造性，缺乏相互交流和沟通的管理方式将导致管理呈现“见物不见人”的现象，与“以人为本”的管理理念背道而驰。而且硬性约束容易导致教师产生消极心理和行为，其逆反和对立心理容易导致幼儿园环境形成“僵硬”状态。

（二）幼儿园管理制度缺乏柔性

俗话说“没有规矩，不成方圆”，适当的硬性约束可以增强教师的纪律意识，促使教师成为遵纪守法、遵守道德的人，但是在幼儿园管理中不能过度依赖硬性约束，过度的硬性约束将导致教师难以发挥自身创造性和创新性。但就目前幼儿园管理情况来看，部分园区在管理中习惯运用简单、机械化的规章制度强化管理效果，导致教师在园区工作中形成“照章办事”的处事原则，园区管理效果始终处于初级管理阶段。因此，园长应该结合幼儿园的实际情况和可持续性发展策略优化管理方式，在幼儿园整体发展建设中构建一支思想高、业务强并且对教育事业有耐心和热情的师资队伍。充分考虑教师的主体地位，结合教师的客观发展特点构建完整的管理措施，运用柔性化管理内容激发教师的主体性和独立性，同时运用柔性化管理策略帮助教师实现自我价值。这要求幼儿园管理深入教师内心，促使教师可以在幼儿园工作中切实感受教育工作的意义和乐趣，从而帮助教师建立幼儿教育的动机。

（三）缺乏完善的教师管理体系

幼儿园在教育管理工作中需要建立一种基本的管理理念，树立正确的教师为本的基本思想，将教师作为教学管理中的重要因素。幼儿园是重要的教育机构，实际教学效果取决于师资的力量和管理人员的专业水平。在幼儿园教育管理中主要的师资优化策略是维护教师的根本权益，尊重教师的主体地位，在实际的教育管理活动中尊重教师学术自由和学术探讨的主要权利。就现在的幼儿园教育管理工作来看，对师资的管理比较行政化和制度化。比如，部分幼儿园为了监督教师的教学任务，在实际的管理中应用统一活动教案的形式给教师带来便利，但是这样的硬性要求在很大的程度上限制了教师在学术研究中的自由，容易约束教师的创新思维，给教师所开展的教育活动带来局限性。

三、幼儿园管理融合“以人为本”管理理念的有效措施

在管理科学不断创新的环境下，从“人”基本需求出发提升管理效果已经成为管理科学的重要课题，因此融合“以人为本”的管理理念已经成为提升管理质量的重要举措。园长和教师在幼儿园管理中应当深入探寻以人为本的管理本质，结合幼儿的客观发展特点和幼儿园实际情况构建完整的管理策略，利用各项科学完善的管理制度为园区建设和谐民主的环境，改变幼儿传统机械式、被动的活动参与方式，针对幼儿实际情况增强幼儿的自主意识和独立意识，从而全面提升幼儿园管理质量。

（一）常抓师德建设，培养教师热爱工作、热爱幼教事业的情感

师德主要包含教师的遵纪守法、爱岗敬业以及关爱幼儿等精神，师德应该充分体现教师的热爱学习精神，能为幼儿的健康发展提供明确指导。我党要求通过教育促进孩子的多方面发展，所以教师在教育工作中应当全面提升自己的师德素养，全面落实培根铸魂育新人的专项教育任务。

幼儿阶段是培养孩子意识和丰富个体思想的关键时期。幼儿因为生活经验的匮乏导致他们的思想体系和道德理念存在不完善的现象，他们在日常生活中存在模仿他人和学习他人的行为。所以教师应该明确幼儿的认知发展特点和客观习惯，在幼儿园教学管理中为幼儿营造和谐的师德氛围。幼儿园方面应该鼓励教师树立正确的师德意识，应用良好的工作作风和精神品质为园区建设充满高尚师德的环境。幼儿园各个教师应该将师德内容和行为充分落实到工作实处，特别是园长。园长应用自己的言行举止为教师的发展提供重要指导，持续提升个人的师德追求。

幼儿园可以应用培训和监督等多种方式促进教师师德的提升。比如，幼儿园可以为教师开展专业培训和经验座谈会等多种不同的活动，促使教师在活动中可以借助于外界新兴思想的冲击实现个人思想的突破，从而能够在自身工作中突破传统思想存在的局限性，充分意识到师德提升对幼儿健康发展的重要意义。同时，在幼儿园自身发展建设中将师德作为优秀教师的重要评审内容，利用明确的标准为教师的道德发展提供重要指导，应用高尚教师校园演讲的方式为其他教师道德品质的发展提供重要理论内容。

幼儿园在发展建设中也应该对教师的师德品质进行实时监督。幼儿园方面可以制定有关师德的发展标准，应用明确的奖惩制度为教师的发展提供有力约束，应用物质和精神不同层面的奖励提高教师在师德提升方面的主观能动性，使其规范自身言行举止，能根据幼儿的客观发展特点制定针对性的教学任务，以爱岗敬业和宽己待人的精神强化对学生的熏陶。教师需用师德为幼儿提供和谐的成长环境；用谦虚学习和持续学习的精神为幼儿的意识发展提供重要指导；用端正的作风和廉洁执教的方式持续优化幼儿的道德品质，促使幼儿能够在教师高尚道德精神的引领下升华自己的思想和规范自身行为；用高尚道德品质有效避免对幼儿产生不良影响的现象。

（二）结合教师的综合情况制定管理举措

幼儿受自身知识经验和生活阅历的局限性影响，习惯模仿身边的人。教师与幼儿相处时间最多，所以教师的言行举止和情绪变化会对幼儿成长产生深远影响，不仅影响自身的工作进度，也影响幼儿的人格发展。然而身心健康的教师不止体现在外表方面，更体现在内心深处的思想和情绪等方面。然而就目前的幼儿园教师工作情况来看，教师每天要处理繁忙的工作任务，每天都需要组织教学、保障幼儿的健康安全、参加培训和科研任务等，而且教师还有自己的家庭责任要承担，所以部分教师感到身心疲惫。

园长在幼儿园管理工作中应当结合教师的实际情况采用柔性化管理策略，比如，运用平等沟通的方式体恤教师的付出，运用情感交流的方法增进园长和教师之间的关系，及时了解教师在生活和工作中遇到的问题，进而结合具体问题制定针对性的管理制度，调动教师的创造性和积极性。因此，园长在幼儿园管理制度建设中需要实现减轻教师工作压力的效果，通过压力疏导和解决实际工作问题的方式赢得教师的尊重，促使教师能够对幼儿园产生家的感觉，生成归属感，从而能够在教学工作中积极奉献自己的力量和价值。

针对年轻教师，因为年轻教师在教学工作中普遍缺乏教学经验和管理经验，所以园长可以采用鼓励式管理方式，利用情感交流的方式了解年轻教师存在的生活和工作问题，结合自己的工作经验和生活经验给予教师解决方案支持。在教学管理中鼓励年轻教师积极发挥自己的特长，给予年轻教师施展自身才华的空间和平台，促使年轻教师可以在不断锻炼和成长的过程中感受幼儿园平台的价值；针对经验丰富的老教师，园长需要更多地关心教师的身体健康，在管理工作中鼓励老教师积极学习新颖的知识内容，学习年轻人身上的创新精神和创造精神，结合新颖的知识内容和丰富的教学经验创新活动开展方式。在幼儿园综合管理中应适当组织有利于改善身心健康的文体活动，利用趣味性活动和组织性活动增进教师之间的交流，促使教师可以在活动中得到放松舒缓，促使教师能够亲切地感受幼儿园温暖、和谐的氛围和集体生活的快乐。园长也要及时了解教师可能存在的心理问题，聘请相关心理专业人员为教师开展讲座，促使教师能够从讲座中找寻心理调节的方法，从而能够在工作和生活中保持乐观向上、积极的心态。

（三）运用多样性方法提升教师的专业素养

教师的综合品质对幼儿的健康成长具有重要影响，所以幼儿园应该着重提升教师的综合品质。园长可以利用多样性方法提升教师的优良品格。比如，幼儿园可以采用目标激励的方式提升教师的价值追求；结合幼教的发展方向和幼儿园实际情况构建清晰的目标，促使教师在目标的引导下推动幼教事业的发展；在幼儿园环境建设方面，运用良好的环境熏陶帮助教师结合自身情况构建长期、短期以及中期目标，促使教师在阶段性发展中不断成就自我。

幼儿园可以为教师提供深造的机会和平台。比如，幼儿园可以联合组织教学技能比赛、岗位练兵以及学术报告等活动，激发教师的积极性和创造性。同时，学术活动也可以作为检验教师专业能力的媒介。然而，幼儿园在学术活动的组织中应当给予教师足够的自主权，促使教师可以自主选择感兴趣的问题或热点问题进行深入研究。教师则需在科研活动中密切关注幼儿的发展特点和喜好，从而为教学工作总结经验。因此，幼儿园在活动设计中应当给予教师探索求真的机会和平台，促使教师切实感受体验科学的独特魅力和乐趣，在幼教事业中积极贡献自己的价值，从而有效凝练教师的事业心。故此，园长在各种活动设计中应严格遵循教师为主体的原则，利用引导和帮助的方式鼓励教师积极实现自身价值，尊重教师的劳动成果，运用期许的眼光为教师创作施展才华的机会。

四、结语

总而言之，“以人为本”管理理念要求园长在幼儿园管理中尊重和爱护教师，秉持民主、和谐的原则优化对幼儿和教师的管理效果，结合岗位职责和工作内容满足教师的精神需求，有效激发教师的积极性和创造性，在工作岗位上切实履行基本管理职责。园长应当结合幼儿园实际情况制定完整的规章制度，运用科学完整的制度约束、构建和谐民主的园区环境，鼓励教师积极内化相关管理原则，促使教师实现自我管理，在幼儿园管理中落实以人为本。