数字化时代，语文跨学科实践路径探索

□天津市静海区第五中学 陈克敏

随着科技的迅猛发展，网络早已走进千家万户，成为人们学习、娱乐、交友、出行、购物等方式。手机、电视作为工具，无论是从深度还是广度上都深深影响着我们的生活和工作。尤其是手机，给人们的生活带来便捷的同时，其使用低龄化趋势也成为不争的事实。据我国一项调查资料显示，我国上网人数已达到一亿多人，并以每年50%左右的速度增长，其中青少年占80%以上。特殊时期全国中小学校开展线上教学，学生网络使用率几乎达到95%。可见，网络已成为青少年学习知识、交流思想和休闲娱乐的重要平台。同时，“双减”政策减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。学生课业负担减轻了，课外自由支配的时间增多了，电子产品使用率也会随之提高。那么,数字化时代“双减”背景下，语文教师如何指导学生科学管控、如何结合语文学科特点有效实施跨学科学习值得深究。以下是笔者基于数字化时代背景关于语文跨学科实践路径的研究。

一、分析学生喜欢网络的原因

（一）网络自身的特点

多媒体内容的丰富性是其他任何一种媒体所不能比拟的，它不仅打破了传统的武侠小说、游戏机、录像机等媒体的单一性，而且还具有很强的交互性，能把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体集成在一起。对于中学生来说，这无疑是一款多功能的“游戏机”。

（二）学生自身问题

中学生处在身心成长期，世界观、人生观、价值观都尚未成熟，表现为好奇心强、争强好胜、不易辨别是非，更重要的是承受挫折的能力较差，如在生活上、学习上遇到一些问题时，往往不想办法克服，而是选择逃避，在现实中解决不了的就逃避到虚拟的网络世界里发泄。

二、科学管控，探索语文跨学科实践路径策略

学校是学生学习知识的场所。我们要积极营造宽松的成才环境，让学生尽情张扬个性，健康快乐成长；要积极转变教育理念，破除陈旧的教学模式，大胆使用新型教学手段辅助教学；要采取卓有成效的教育方式，开展丰富多彩的课外活动，充分调动学生的积极性；要结合学科特点，探索跨学科学习实践路径，创设丰富多彩的学习情境，激发学生好奇心，提高语文学习能力，提升学生核心素养。

（一）建立语文教师与班主任同盟军，科学管控

语文教师与班主任合作，在接手班级时让学生填写调查问卷，掌握学生信息。问卷调查其中一项“通讯工具”栏中不仅包括爸爸、妈妈的联系方式，而且也包括“我的手机”一栏信息。根据学生填报家长信息在开学第一周建立家长微信群，并与家长联系，核实排查班级学生手机使用情况。学生填报信息、家长核实排查，双管齐下，拿到班级学生手机使用情况的“第一单”。接下来，对学生手机使用情况进行登记造册，在班中设专岗，交由专岗负责人完成。造册内容包括学生电话号码、QQ号、微信名称等。造册完毕，电子版一份发班级家长群，纸质一份在班级公示。号召全体同学、教师相互加好友，为以后班级开展活动提供方便，为我们语文教师开展语文系列活动铺平道路，搭建平台。

（二）打造数字化语文跨学科学习共生圈，创新路径

教育教学的出发点和归宿是学生的全面发展。互联网时代各种新型的社交软件、网络平台如雨后春笋冲击着学生的视野，影响着学生的生活。作为新时代教师，应深思该如何利用好网络资源优势，借助数字平台，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变？如何营造以学生个人兴趣、各自爱好、各自专长的语文跨学科数字化环境，来实现学生的德智体美劳全面发展？针对于此，笔者进行了如下尝试：

1.阅读打卡与整本书阅读相结合。

现在的智能手机可谓功能多多，其用途优势不再多说，单打卡功能就魅力无限。如手机微信中打卡小程序，很适合培养学生诸多好习惯，尤其是良好的阅读习惯。新学期开学初，语文教师可和班主任合作，通过家长通讯录建立微信群，把家长拉进“微信打卡小程序”。语文课堂教学中，向全体同学隆重推荐“微信打卡小程序”中的打卡功能。为了吸引学生关注，调动阅读积极性，笔者自编顺口溜，“良好阅读从今起，21一天不能少。你争我夺读起来，赚得积分习惯成”。“微信打卡小程序”使用的具体操作流程为：

步骤一：学生每天放学后，在家中父母监督下拿出固定时间阅读名著20 分钟。阅读形式根据每个学生具体情况完成，可以是朗读录音5分钟；可以是阅读20分钟后，在作业本上完成200字以上名著内容概述；可以是根据名著阅读，进行个性化圈点批注。打卡内容包括名著朗读的录音、阅读名著时学生的照片、作业本完成概述的拍照等。形式不限，内容不限，完成项目越多，后期班级激励性评价积分越高。

以《骆驼祥子》整本书阅读为例，指导学生利用“微信打卡小程序”打卡功能，进行推进式阅读。老舍先生长篇小说《骆驼祥子》篇幅比较长，线索又比较多。因此，在课堂教学中进行名著阅读前导时，笔者首先利用大屏幕展示《骆驼祥子》思维导图，展示内容重点为小说故事情节，即祥子的“朋友圈”。然后号召全体同学每天阅读3—5 页，记录每日阅读故事梗概，或朗读录音，或圈点批注，完成后拍照上传，并对每日阅读提出具体要求：记录故事梗概尽量用原著中的词语；朗读录音要声音洪亮，有感情；圈点批注围绕妙词佳句、刻画人物手法、语言特色等。最后，把完成的相关内容拍照并上传到“微信打卡小程序”中。

步骤二：第二天语文课前，由负责统计学生打卡情况的课代表向全班同学通报学生的打卡情况，并对完成优秀的同学提出表扬；由阅读小组长上台领“奖”字粘贴，粘贴上墙到班级“阅读达人”宣传栏中表彰。

步骤三：挑战21 天后，由班长和课代表负责统计挑战成功者，并颁发“阅读达人”奖状。同时对阅读小组整体阅读情况进行量化考核，进入班级积分赛。

一个学期，21天为挑战赛，60天为晋级赛，90天为习惯养成赛。一个学期，两部名著，渐进式推进，阶段性评价。如此一来，学生不仅养成了阅读习惯，阅读能力、阅读鉴赏力也提高了。2020年特殊时期“停课不停学”居家隔离日子里，笔者利用微信向两个班级家长微信群发出倡议“亲子共读，书海引航”倡议，号召“居家隔离不枯燥，亲子共读真是妙。每日诵读网上传，积攒评比哪家强”。

2.美景美拍与综合实践活动相结合。

笔者建议学生每周末跟随爸妈或者相邀几个小伙伴，走出家门，进行美景美拍。拍照主题，第一要紧扣当下时政新闻、节日风俗、地域特色、节令天气等，如中秋节，布置学生拍家庭聚餐和赏月场面、拍社区装扮场面、拍人们商场购物场面；国庆节，让学生感受时代变迁，拍鳞次栉比的高楼，拍花团锦簇的街道，拍和谐文明的画面；雾霾天气，课上网上查阅雾霾及其成因，然后布置学生任务——拍照，或工业垃圾，或生活垃圾，或冬季取暖等。

今年是毛泽东等老一辈革命家为雷锋同志题词60周年。为了深入学习贯彻习近平总书记关于大力弘扬学雷锋精神的重要指示精神，深刻把握雷锋精神的时代内涵，笔者结合《驿路梨花》教读课文，意在让学生传承雷锋精神以培养更高的道德修养。下面是笔者结合阅读教学《驿路梨花》如何在班级“学雷锋，树新风”活动中设计的任务群：

任务一：请你说说小茅屋主人是谁，为什么？结合文章围绕以下问题展开阅读：梳理文中出现的人物，说说他们与小茅屋发生的故事；用词语概括他们是怎样的人；如果你选，你选谁做小茅屋主人。

任务二：班级就是“小茅屋”，你如何成为班级的主人？让学生围绕《驿路梨花》中的雷锋精神—互助互爱，结合自身优势、能力，根据smart 目标原则，制定可行性计划。

任务三：走上街头，寻找新时代的“雷锋”。结合创建文明城区活动，向全体同学发出倡议。班级同学以小组为单位利用周末走上街头、走进社区、走入超市，慧眼发现并进行美景美拍：微笑服务、礼貌让座、文明让行……拍照后，让学生以周记形式，或叙事，或说明，或调研报告，记录美景美拍内容。

3.美篇写作与五育并举相结合。

每个月班级中每个同学要汇总自己一个月的美拍照片，精心挑选后，自拟题目进行集文本、图片、视频、音乐、美术于一体的美篇制作。然后班级以小组为单位，组长组织本组同学在课前三分钟进行小组展示交流，为期9天（班级53人，6个小组），在班级微信群进行选拔，推选一篇优秀作品。推选出的优秀作品，采取9进5、5进3形式，由班级宣传部长组织全班同学，利用班会时间进行推选。最后前三甲的美篇作品放入家长微信群、朋友圈中，公开进行投票、点赞，进行最后的角逐。

在倡导垃圾分类活动中，班级同学以小组为单位利用网络搜集整理垃圾分类相关知识，制作成美篇。学生深入社区，走进寻常百姓家，把美篇中垃圾分类知识讲给大家，让垃圾分类着眼实处，落地开花。笔者将以美篇制作为载体、以劳动教育为主题、以培养动手实践能力目的进行的“果蔬生活，自然成趣”居家实践活动，让学生在特殊时期居家的日子里爱学习、爱劳动更爱生活。

笔者利用家长微信群向家长发出征集令：“家长朋友们，居家隔离不隔爱，学校停课不停学。作息学习讲规律，家务劳动有创意。如何让学生在居家日子里爱劳动更爱生活呢。您有哪些好的创意？”集思广益。就这样，一场果蔬堆砌画大赛应运而生！具体步骤如下。

步骤一：网络发布征集令。“各位家长，大家好！今晚我们如约而至相聚在这里，目的是谈论一个问题：病毒虽扰乱我们的生活，但隔离病毒不隔离爱，在当下居家隔离日子里，我们怎样引导孩子们在坚持学习的同时爱劳动更爱生活呢？我们博毅班准备开展一项活动，您有什么好的建议，什么妙招，拿出来分享吧。”这是笔者在班级微信群发布的征集令。征集令一发出，在线家长们纷纷建言献策，讨论起来。

步骤二：智慧众筹有妙招。经过一个小时的在线研讨，家长智慧众筹“居家隔离不隔离爱，美食劳动两不误”博毅班敲黑板，决定开展果蔬堆砌画大赛活动。“我们家孩子懒，不爱劳动怎么办？”有家长提出反对意见。爱心家长吐槽“再懒的孩子也不会拒绝美食的！”“也是啊，有谁会拒绝美食呢，何况还是经自己手完成的！”为了让每个孩子都参与活动，笔者召开班级组长会议，让组长了解并动员每位组员参与，又在班级学习群分享《石头汤的故事》，唤醒学生的参与热情。

步骤三：起草方案定标准。活动敲定，果蔬画堆砌大赛具体如何操作呢？“谁是主人谁就有发言权。”于是在班级同学线上会议前，笔者委派劳动部长牵头召开会议，起草果蔬画堆砌比赛方案。活动方案着重明确几点：果蔬画必须原创，不得下载网络图片或抄袭他人。下载或抄袭同学取消参赛资格；果蔬画制作材料“就地取材，反对浪费”，合理利用好家中现有材料，尽量减少不必要的外出；果蔬画必须由本人亲自制作完成，爸妈可以适当指导或帮助。制作过程拍微视频，以防作弊。

在制作美篇中，不仅调动学生动手实践的热情，也激发学生创意灵感。如路畅同学在网上晒出的果蔬画创意：用香蕉作为居家状态下的人民情况，众人抱拳挺白衣天使，意味着全国人民团结一致，医生成为战士，背后是大家的齐心协力与帮助。香蕉上还有“中国必胜”四个字。左边用西红柿和芹菜做成了花儿，意味着春暖花开；董梦然同学果蔬作品《火神山脚下的孩子们》内容是：风雨过后在太阳（鸡蛋）的照耀下，天空出现了彩虹（彩虹糖）。绿色的小草代表着中国人民顽强勇敢的精神，怒放的鲜花献给所有一线英雄，表达对他们的敬佩和感恩；田润宣同学作品《换上战袍，化作天使》寓意白衣天使换下苹果做的新衣，穿上白萝卜防护服，化作天使，坚定地从家中投入前线。

一场果蔬堆砌比赛，一回动手实践的操作，一次心灵成长的际遇，点亮了孩子们的心灯：居家隔离不隔爱，劳动实践又美食。果蔬生活自然趣，驱散焦躁助成长。一场果蔬堆砌画大赛完美落幕。

三、结语

以技术为媒，以数字为介，秉持积极健康的教育理念，是培养中学生良好行为习惯、形成健康人格的基础。对于当下孩子成长而言，既要拥抱科技，善用科技，又要拥抱自然，拥抱社会，热爱读书，热爱学习。教育工作者需要让数字技术服务学科教学，以数字技术促进学生整本书阅读，提高学生阅读能力、思维能力，提升学生审美鉴赏力，使其具备正确的审美观念；将数字资源融入语文教学，使学生在丰富的综合实践活动中树立文化自信，关注并参与当代文化生活，具备开阔的文化视野和一定的文化底蕴；将数字平台与五育并举相结合，在劳动中感受生活的美好，在写作中感受语言文字的魅力，在美篇制作中获得了丰富的审美体验，并创造着美。