理念先行，素养优先——对小学语文落实“双减”政策的探索

□甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇中心小学 安冬梅

“双减”政策的目的是减轻中小学生的学习负担、减少作业总量和时长及减轻课外培训压力，以促进学生全面发展，推动素质教育的发展。语文作为小学重要基础学科，特别是乡村小学，其教学模式的改革尤为关键，不仅影响教学质量与效率，还直接关系到学生的文化素养。在“双减”政策影响下，小学语文的教学理念和方式发生了一定的变化，注重应用多样化的教学方法，把素质教育作为语文教学的重点内容，培养学生的语文核心素养，在减缓学生压力的同时提高学生的语文素养，使其具备浓厚的文学知识。因此，教师在教学中需要引进创新的教学理念，遵循素质教育的原则，积极探究“双减”政策下小学语文核心素养的落实途径。

一、在小学语文教学中落实双减政策的作用

“双减政策”的实施并非让学生轻视学习，也不是减轻教师的教学压力，而是让教师在有限的时间内开展高质量的教学工作，加深学生在课后的巩固效果，减轻学生的学习压力，帮助学生掌握科学的学习方法。把“双减”政策和语文教学进行有机结合，不但可以提高教学质量，实现立德树人的根本目标，也可以激发学生自主学习语文的兴趣，让学生通过爱好找到适合自己发展的道路，还可以优化学生的课后复习质量，赋予学生充分的发挥空间，让学生能够发挥自己的创造性，从而冲破传统教育理念的禁锢，形成正确的学习理念。所以，语文教师要重视学生的主体地位，积极运用新的教学方法，帮助学生迅速掌握正确有效的学习方式，调动学生学习语文的积极性，提升其学习能力，提高语文课堂的教学效果。

二、“双减”政策和小学语文核心素养的关联性

（一）提“质”减“量”，确保学生的健康生活

“双减”政策的目的是帮助学生减轻课业压力，确保学生的身心可以健康发展，其作为发展核心素养的基础内涵，与学生健康生活的理念存在共通性。因此，小学语文教师在教学活动中，需贯彻落实“双减”在学生思维和语文应用能力上，依据不同的年级对课业内容和方式进行重新设计，使教学工作的实用性有所提升。比如，“双减”政策指出：一、二年级不布置家庭书面作业、三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟等。教师需要对总体的作业量进行管控，转变教学重心，从原来的单纯布置作业转变为教授学生学习，从注重结果转变为更加关注过程，继而达成提升教学质量的目的。这与核心素质中促进小学生健康生活、个性化发展等各项要求相符。

（二）根据学生层次的不同，发展核心素养

“双减”政策的实施是对教师教学能力和综合素质的一次考验，要求教师转变传统的教学理念，把“教”与“不需要教”进行有效整合，最终达成提升整体教育质量的成效。小学生的年龄较小、兴趣爱好有所不同等，学习能力也存在一定差异。教师需要充分考虑小学生的个体差异性，包括文化素养、情操、审美及口语交际等。为了减轻学生的课业负担，教师需要开展针对性的教学工作，弥补传统教学中存在的不足，让语文教学工作更具深度，满足不同学生的全面发展需求。所以，落实“双减”政策，不但是对教师教学能力的考核，也是全面发展小学生语文核心素养的关键。

三、落实“双减”，作为小学语文教师的育人准则

（一）落实“双减”，上好每一堂课

“双减”政策针对学科培训教育机构进行严格审批，严禁出现超前的课业培训等占用学生课余时间的培养方式，把教育的主阵地回归到课堂上。因此，小学语文教师目前的教学重点应放在如何上好每一堂课，有效管控授课时间、教育好每一名学生，把“双减”工作落到实处，将提升课堂教学的质量、细化课后的作业量、逐步构建完善的教育机制、紧抓课堂教学质量等作为教师开展高效教学的基础和前提，确保其发挥应有的作用，促使小学语文教学工作可以健康发展。小学语文教师需要不断提高自身的核心素质，拓展专业发展领域，让“双减”政策落实到小学语文每节课的教学中。

（二）落实“双减”，合理布置作业

“双减”政策可以避免小学生因为课业压力过大而出现心理问题，减少整体的作业量，缩短完成作业所需时间，防止布置重复、无用功的作业。教师要对作业内容和作业形式进行创新，充分了解核心素养的内涵，合理应用因材施教的教学方针，根据学生能力的不同布置差异性的作业，达成学生因为感兴趣继而自主进行学习的目的。基于“双减”政策的落实以及培养小学生语文核心素养的双重任务，小学语文教师需要创新作业形式、收集家长的信息反馈、对作业形式进行细化、综合学生的具体学情等，达成创新小学语文作业的目标，对常规作业和实践作业的占比进行合理分配，对“应预习”与“需复习”的作业总量进行调整，使作业形式更加丰富，进而提升小学生的语文核心素养。

（三）落实“双减”，加强课后服务

“双减”政策要求小学语文教师在有限的教学时间中设计高质量的教学计划，为学生提供足够的教学内容，实现师生在“双减”之下的共同进步。“双减”政策对学习、生活、教育三者的关系进行重新调整，要求小学语文教师做好课后服务的整合与实施工作，针对小学语文教学对象的不同，制定个性化的教学方案，综合教学建设需求，弥补语文课堂教学的缺陷，组织多样化的主题教育活动，落实立德树人的教学任务。“双减”政策的落实，可以让学生对自己的课后时间进行合理安排，自主参与到语文阅读中，保障小学语文的教育品质，便于搭建良性的语文教学生态，让小学生可以在趣味性的教学环境中高效学习。

四、“双减”政策下小学语文核心素养的落实途径

（一）理念先行，了解“双减”政策的语文规划

理念先行，不仅是让教师了解相关的“双减”政策内容，还是让学校和家长进行沟通，介绍“双减”政策的实施规范，让学校和家庭之间形成共性的认知，确保双减政策的有效落实。在教学活动中坚持理念先行，首先要解决家长的思想顾虑，使其意识到“双减”和提高学生学习成绩之间的关联性，明确小学语文与其他学科的区别，遵循学生的发展规律。学校通过在校园官网、校园微信公众号以及微博等网络渠道，积极推送“双减”政策的内容，确保家长可以通过多种途径了解“双减”的实施意义。推送内容主要以什么是“双减”、“双减”对中小学生产生哪些影响、各学科如何落实“双减”等为中心，结合平台评论互动功能，为家长解答疑惑，积极转变家长的理念。为了培养学生的语文核心素养、落实“双减”，小学语文教师需组织开展“坚持理念、素养优先”座谈会，设置“双减”“核心素养”“素质教育”“因材施教”等话题，制定小学语文作业在作业设计、分层布置、爱国教育等具体实施方案。教师可以提前将所有计划告知家长与学生，再采取家长、学生对教学规划提出的合理意见，以此达成家校共育推进“双减”政策，提升小学语文教学质量，丰富作业形式，保障学生个性化发展。

（二）素质拓展，激发学习热情

部分教师受到传统教学理念的影响，更加关注课堂成绩，侧重最终成果，认为分数是评判学生的唯一标准，对学生的素质理念带来不利影响。随着素质教育的全面落实，教师越来越重视“教学的过程”，在潜移默化中促进学生德、智、体、美、劳全面发展。只有优化教学目标，让课后作业更加多样化，不再单纯地停留在纸质作业上，才能更好地引导学生将所学的知识灵活地应用到实际的生活中。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生感受到语文学习的兴趣，才能在上课的过程中充分集中自身的注意力，有效利用课下的时间进行拓展学习。教师需要站在学生的角度考虑问题，了解学生的兴趣爱好，以此为突破点激发学生浓厚的学习兴趣，从而有效促进其自身核心素养的提高。“双减”政策的落实，教师需优化教学设计，使教学内容变得更加多元化，激发学生深入学习的热情，带给学生不一样的语文教学学习体验。

以《彩虹》教学为例，教师可以利用多媒体向学生展示有关“彩虹”的图片或视频，通过生动有趣的影像吸引学生的注意力。在课上，教师可以让学生自读课文，及时纠正字音，让学生了解产生彩虹的原理。课下拓展方面，教师可以借助分组模式，小组内的成员可以根据彩虹的成型特点做实验，以便模拟“制造”彩虹，以加深语文学科和其他学科之间的关联性，培养学生的实践能力和科学素养。除此之外，教师可以让学生选取身边熟悉的事物，将其和化学、物理等内容联系到一起，鼓励学生观察、分析、实践，使学生养成自主思考、自主探究的良好习惯，进一步锻炼其动手能力、表达能力以及思维能力。

（三）兴趣培养，加强课外阅读

小学语文教学缩减课后作业的“量”，是让学生有更多可自由支配的时间进行自我发展。语文学习是知识累积的过程。因此，在“双减”政策下，小学语文教师需围绕“培养语文学习兴趣”为教学设计框架，增强学生阅读兴趣、写作爱好及文学鉴赏力。同时，课后压力的减弱间接延长了学生课余活动的时间。教师需跟家长积极沟通，让学生接触一些优秀的课外读物，在班级定期组建“读书分享”。

比如，小学语文教师通过在课前布置相关的教学活动，要求每4 名学生为一组，各组员需要负责主持人、名人名言、成语故事以及优美语句的鉴赏，要求学生在课前自主搜寻文章选段、名人名言、小故事等课外资料，让学生通过记录、摘抄等方式，说出推荐读物的感悟，使学生从“被动学习”转变成为“自主学习”，以提高其诗词鉴赏能力，促进语文核心素养的良性发展。“双减”政策的出台，让阅读活动的开展有了更加充足的时间，不仅避免了课后语文作业化现象，也提高了学生的自主阅读兴趣。

（四）素养优先，在语文学习中培养素养

在小学语文教学活动中落实“双减”政策，需要坚持素养优先的原则，因为语文学科的特殊性，其更关注于培养学生的综合素养，发展其核心素养，让小学语文教学更加侧重于实践，回归于生活，逐步提升学生的各项能力。教师需优先依据培养小学生语文核心素养为主导，明晰落实“双减”政策、深化“双减”政策要求的方向，加快素质教育改革。

以统编版小学语文课本中《风娃娃》为例，教师在设计教学方案时，需融入引导学生发现生活、感受生活等要素，让学生搜集和风有关的素材，鼓励学生尝试运用拟人和抒情的方式对风的要素进行合理表达。“双减”政策背景下，教师要对学生的作业时间进行严格管控，根据学生学习情况的不同布置差异化作业项目，使学生了解到文学素材来源于人们的生活，继而热衷于语文学习。

（五）创新理念，严格落实政策

在以往的小学语文教学中，部分教师在课堂上习惯采用灌输式的教育方式，要求学生对知识点进行有效记忆，为了巩固学习效果，对学生采取“题海战术”，导致学生的课业负担过重。这种教学模式虽然可以在短期内提高教学成绩，但长此以往容易暴露弊端，致使学生容易对语文学习产生消极、抵触的情绪，无形中给学生增添不必要的心理负担。随着“双减”政策的全面落实，教师要全面贯彻党的教育方针，始终坚持“立德树人”优秀育人理念，创新工作提质增效，助力“双减”顺利实施。推动“双减”落实是现代化创新教育手段之一，目的是在切实提高教学时效性的同时，促进学生的身心健康成长。

以《雾在哪里》为例，首先，教师可以设计趣味性问题：“同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，看哪一位同学可以先猜出来，谜面是满天满地似白烟，不熏不呛性子绵，风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。”学生争先恐后地回答道：“是雾”。师道：“都答对了，要继续努力！”肯定的目光、鼓励的话语给予学生深入学习的动力。其次，教师出示课件，向学生展示作者的生平简介。学生朗读课文，理清结构，了解文章的大意，感悟作者的思想感情，将不懂的地方标注出来。最后，教师组织练笔活动，要求学生将文章的写作手法应用于自己的写作中，以此提升写作能力和阅读理解能力。总之，教师需充分利用课上时间，帮助学生掌握知识要领，提高课堂教学质量。

五、结语

综上所述，在双减背景下，小学语文教师需要贯彻落实理念先行、素质优先的教育理念，定期开展教研活动，在交流教学经验的同时贯彻落实“双减”政策，提高小学生的语文素养，顺应新时代对人才培养的要求。