“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计

□甘肃省积石山县田家炳中学 善孝望

“双减”要求落实减负、提质、增效理念，积极开展数学课堂教学效率提高工作，使学生在数学知识探究中形成良好的逻辑思维。“双减”明确指出要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，落实各校教学规章制度，为学生赢得更多的时间和空间，在课堂上通过组织合理化的教学活动，逐步提高学生的学习能力以及知识应用能力。教师在实践工作中需采用合理化的数学作业设计，为学生提供丰富多样的练习机会，使其在成长发展过程中具备良好的数学思想，提高数学素养。

一、“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计意义

作业是学校教育教学工作的重点，对提升学生课堂知识消化能力、数学知识总结应用能力具有积极的促进作用。在初中数学课堂效率提升的背景下，要结合课堂作业设计的创新理念、创新方法等科学开展教育教学指导活动，为学生提供强有力的数学作业设计服务，使学生在减负、提质、增效的学习模式下高效完成学科作业，提升数学学习能力。同时，初中数学课堂教学作业设计的内容、形式等，也是对数学教师专业教学能力的考查，可促使教师在“双减”背景下提高教学能力，为学生提供良好的教育教学服务。

二、“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计作用

（一）有利于养成良好学习习惯

教师需结合“双减”政策，科学开展作业设计活动，提高课堂教学效率，增强学生数学综合能力。灌输式教育模式下，家长认为学生唯有通过不断地刷题、加强课外培训才能提高学生的综合成绩，导致学生长期处在被动式学习中，难以调动自身探究兴趣，无法根据个人需求选择学习内容，导致身体上和心理上承受较大负担。针对这一情况，教师要践行“双减”政策要求，巧妙开展作业设计活动，提高课堂教学效率，提升学生课堂学习参与力度，使其在探究学习中培养综合性学习思维，进而提高课堂学习核心竞争力。教师在“双减”政策理念下，可巧妙设计课堂作业内容，培养学生探究挖掘兴趣，使其在课堂探究活动中形成良好数学学习习惯，提高作业完成质量和效率。

（二）有利于凸显作业设计目标

在初中数学课堂作业设计中，教师需结合课堂知识学习情况小测，让学生在紧锣密鼓的训练中夯实数学基础知识，培养数学思想，实现初中数学教学目标。教师应该积极从学生角度出发，了解其兴趣点和学习突破点，让学生在知识要点与重点掌握中提升个人学习效率。教师在进行课堂作业布置时，要充分考虑学生的实际情况，在减负、提质、增效理念下，分阶段、分阶层地进行作业设计，帮助能力强、能力弱的学生学好数学，提升应用技能，促使班级学生在课堂学习中有所收获，实现“双减”背景下提高初中数学课堂效率，让学生在数学作业实践中提升综合能力，为其全面性发展奠定坚实基础。

（三）有利于推进教学改革进程

教师要围绕“双减”政策要求，运用全新的理念和手段优化作业设计，丰富作业内容，使学生在完成作业的过程中扎实掌握基础知识，拓宽课堂学习路径，培养良好逻辑思维。教师还要围绕当前升学压力的现实问题，在作业设计中凸显真材实料的作业设计目的，让学生在对应的作业中提升综合能力，培养数学思想。与此同时，教师要围绕中学生当前的学习负担，科学落实减负、提质、增效教育理念，让学生在完成作业中提高核心素质，避免题海战术对学生造成的心理和生理压力，导致数学作业起到反作用，这样反而不利于学生实现扎实掌握理论知识、提升数学实践技能的目的。

三、“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计要求

（一）明确作业完成时间及数量

作业设计要具备适量性、适宜性特点，把控好作业完成的时间，为初中生提升数学作业完成质量和效率做好铺垫工作。教师要优化数学作业的设计数量，促使学生能够在如期完成作业的同时，保证作业完成质量和有效性。教师应该结合初中生身心发育特点，对学生做作业的时间有明确把控。因为超过拐点后，会造成学生思想上的倦怠，时间越长作业完成效果越差。同时，作业数量上也要控制好程度，根据课程学习的实际情况，对作业数量进行优化，使学生在作业完成中掌握具体的方式方法，提高作业完成成效，提升学生知识输出能力，避免在完成作业时出现烦躁、抵触等情绪，凸显严格把控作业时间和数量的作用。

（二）作业设计布局做到全面

在作业设计与布局工作中，教师要顾及全体学生，根据每个学生的具体情况，科学开展作业设计工作，提高作业内容的质量及针对性，通过有效的作业设计促使学生自身能力得到全方位锻炼，这对提高初中生的数学综合素养来说具有非常重要的现实意义。数学作业布局要合理化，教师要结合数学知识的繁琐性特点，在作业设计中通过层层递进、由浅入深的模式，让学生进行复习、预习探究等学习活动，提升学生对知识点的系统性应用能力。系统性的作业设计布局，可以帮助学生整理碎片时间，消化吸收课上所学数学知识，让学生在多层次作业训练中提升知识整合应用技能，为学生全面性、高效性发展提供有力支持，实现提升学生学科核心素养的目标。

（三）加大作业分层设计力度

在初中数学课堂教学中，为了提高学生知识点的掌握程度，提升数学学习效率，教师需巧妙设计作业内容，结合学生身心发展特点，采用合理化手段提高学生对数学知识的探究兴趣，促使其在探究过程中提升自身数学能力。所以，在实践工作中，教师应加大作业分层设计力度，为学生提供形式多样且考核重点突出的数学作业内容，让学生在清晰直观的作业设计模式下，对重点知识展开系统性学习，提高知识要点与重点的掌握程度。教师还需根据学生个体差异，作业设计以基础题和提高题两种形式为主。基础题属于必做题，要求各个层级学生认真对待；提高题为选做题，根据学生个体需求进行选择性完成，充分落实因材施教理念，凸显作业设计的灵活性特点。

四、“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计策略

（一）学校方面完善作业管理制度

学校层面要制定完善的作业管理制度，要提升课任教师的作业设计能力，明确数学作业设计方案。学校要贯彻落实“双减”政策，加大教师作业设计管理力度，确保学生在适宜的作业数量下，提高数学学科综合能力。学校要不遗余力对减负、提质、增效政策进行落实，要求数学教师根据学生的实际需求，明确作业设计方向，优化作业设计内容，提高课程教学质量和水平，为学生全面发展做好铺垫。

首先，学校遵循“双减”政策要求，有效缓解义务教育阶段学生作业压力大、校外培训负担过重等问题，从数学作业设计基础阶段给予明确指导，确保学生每天作业内容不超过90分钟，其中学生数学作业每天不超过30分钟。

其次，要求各科教师在作业设计中，对每天的课程知识进行系统性总结与应用，让学生在课堂探究中进行温故而知新，增强学生思维意识，强化课程教学能力，促使学生在数学课堂探究学习中，扎实掌握数学基础知识，为高效完成作业做好铺垫。

最后，在课后作业设计上，教师要结合课堂教学内容，生动、形象地呈现数学知识点，使学生的思维能力以及思维灵活性能够得到逐步提升，保证教师教学技能效果得到充分提升，使学生数学知识掌握扎实度得到保障并具备良好的作业完成技能。

例如，在“几何空间”教学时，教师要通过设计基础类作业，帮助学生掌握几何空间的概念知识，使学生通过公式进行几何图形的面积、体积求解。针对拓展类作业，要求教师开展实践类作业，让学生通过动手设计制作几何模型，让学生在理论与实践结合的模式下唤醒几何空间想象力，通过动手操作和动脑思考的全过程，帮助学生夯实基础，拓展提升。总之，学校需要求数学教师在作业设计时，以基础知识和拓展能力等训练为核心设计数学作业，科学践行“双减”政策要求，发挥教师作业设计的综合能力作用。

（二）作业设计符合学生思维认知

首先，提高探究兴趣，让学生通过数学作业培养创新思维，形成良好的数学逻辑思想。教师按照每个知识点对数学知识进行科学设计，让学生在适宜的学习活动中解决数学问题，提升作业完成质量与效率。

其次，教师要秉承深度教学理念，在训练学生数学思维的过程中采用科学的作业设计方式，使学生感受到数学知识的魅力，提高参与知识学习的兴趣，调动学生自主完成作业的动力，使其在作业完成过程中扎实掌握基础知识、提升数学问题解决能力。

最后，教师利用现代教育技术手段，巧用思维导图锻炼学生的作业解答逻辑能力，让学生在知识探究中提升学习能力，全面增强学生知识架构探究、知识总结技能，为系统性完成作业做好充分准备。教师在精心设计数学作业时，要针对学生数学基础知识、深度思考能力、系统思维训练、数学解题自信等多个方面进行考量，使学生在完成作业任务的过程中提升学科素养。

例如，在“圆锥侧面积与全面积”教学时，为了有效提高学生对几何空间的认知，教师应采用合理化的数学作业设计方式，增强其几何空间意识，提升对几何知识的探究分析能力，通过高效解决数学作业问题，提升学生数学学习能力，具体过程如下：

一是教师要围绕“空间与图形”的内容，采用探究性教学方式，增强学生空间思维意识，在执行《数学课程标准》时引导学生进行理论知识探究学习活动，牢固记忆计算公式，提升学生理论基础能力。

二是教师结合圆锥侧面积和全面积公式的推导过程，让学生在教学课件的指引下，明确圆锥侧面积弧长与底面积周长不相等时是不能组成圆锥的，从而得出圆锥侧面积弧形周长等于底面积圆形周长这一结论，使学生的几何思维得到系统性锻炼，形成良好的数学知识分析与应用能力。

三是通过设计开放性作业内容，锻炼学生动手实践、动脑思考能力，使学生在作业实践中，通过测量、观察、分析、计算等环节，增强对集合知识的理解，提升学生数学学科核心素养，为学生全面发展奠定坚实基础。

（三）严格控制数学作业数量质量

初中阶段是学生成长发展的重要转折期。在这一阶段，教师要结合有效性的作业设计，为学生提供良好的基础知识学习与探究平台，使学生在课程实践中增强知识探究兴趣与动力，为其全面发展提供教育支持。因此，在数学作业设计中，教师要控制好数量和质量，为学生提供优质高效的作业任务，使学生的数学综合能力得到有效锻炼。

首先，控制题型数量。在数学课堂作业和课后作业设计中，教师要结合丰富多样的作业题型，激发学生课程探究兴趣，使学生在完成作业的过程中提高数学解题技能水平。比如，以基础巩固题、知识强化题、思维拓展题、能力拔高题、潜力挖掘题等不同类型的数学作业，提升学生知识应用技能，让学生在“双减”政策下高质量完成数学习题，这对实现初中数学教学目标来说非常有利。

例如，在“勾股定理”教学时，教师要落实减轻学生作业负担的理念，在作业题型上进行严格把控，通过精心设计作业内容，提高学生对勾股定理概念理解，促使学生升华数学思想。在作业设计内容中，以两道概念填空题、公式巩固题、勾股定理拓展题等题型，提升学生的数学解题能力。

其次，控制数学作业总量。教师要在数学作业数量上进行科学优化，围绕学生数学作业完成能力科学进行数学作业布置工作，落实减轻学生作业负担的理念。因此，在数学作业设计中，教师要对学生的实际能力进行调查，了解学生作业完成的时间，对作业总量进行合理调控。

例如，在“相交线”教学时，教师要坚持控制作业总量，在作业设计中为学生进行分层设计，促使学生在相交线理论知识与实践解题融合下提高对知识点的学习与探究能力。教师可布置概念总结类、概念填空类习题内容，提高学生数学作业完成效率，让学生在探究学习中提高知识掌握度，凸显数学作业设计的有效价值。

（四）精心选择数学作业设计内容

教师要紧密围绕“双减”政策，使学生能够在轻松愉悦的环境中完成数学作业任务，提高学生的学习自信，提升课程学习效率。教师要在数学作业内容选择上做到精益求精，为学生提供良好的数学技能训练平台。

首先，紧扣数学教学目标，精心选择作业内容。教师要结合初中数学课堂教学内容，保证作业设计所采用形式的合理性与适用性，促使作业设计能够对学生起到良好的巩固、引导效果，促使学生在教师精心选择的作业中丰富数学知识储备。

例如，在“三角形全等的判定”教学时，教师要围绕本课的主题教学目标，增强学生的三维意识，促使学生通过作业内容提升对三角形全等判定知识点的探究能力，围绕三边定理进行概念判定，让学生在探究三角形的全等性质中提升知识总结能力，提高数学作业解题质效。

其次，培养学生核心素养，强化作业内容选择。数学作业设计中要通过几何计算能力训练，使学生逐步发散数学思维，让学生掌握丰富多样的数学知识，提升作业的完成能力。教师在课堂作业设计环节中，要带领学生对所学知识点进行夯实训练，让学生通过习题解答，培养解题综合能力。在数学课后作业设计中，要锻炼学生温故知新能力，使学生在课后作业探究中提升课程学习技能水平。

例如，在“二次函数的图像和性质”教学时，教师可精心设计作业内容，让学生围绕二次函数的数学文化进行知识探究学习活动，逐步发散学生的函数思维，提升对函数图像的解读技能，提升学生从一次函数向二次函数过渡的能力和二次函数相关习题计算能力。

五、结语

总而言之，中学数学教师要坚决贯彻落实“双减”政策，在减轻学生学习负担的理念下，科学开展数学教学活动。教师要结合严格的作业设计理念，在作业布置过程中遵循数量和质量成正比的原则，精心布置数学作业内容，让学生在作业探究中提升温故知新能力，提升数学学科核心素养。