《黄河颂》中“你”的巧妙运用

李玲

摘 要 初中语文教材中选编的现代诗极具民族特色，体现了诗人独特的情感体验，反映了诗人卓越的艺术造诣。本文以《黄河颂》为例，围绕着诗歌中的第二人称“你”的巧妙运用，从观照全篇、转换角色和虚实融合等角度，探索人称的运用方式，明确作者的意图，了解“你”所产生的独特的艺术效果，从而加深学生对诗词内涵的深入理解。

关键词 《黄河颂》 “你” 人称 巧妙运用

对于初中语文教材中的现代诗，我们可以围绕着诗歌的内容，采用文本细读的方式，寻找诗歌中那些“不起眼”的细节，以这些细节为切入点，探究现代诗的独特艺术魅力。从文本细读的角度解析《黄河颂》一诗，我们将分析和鉴赏的对象落实到第二人称“你”的运用上，为学生提供新颖的话题和个性化的学习支架，让他们更为深入理解现代诗的内涵。

一、以“你”为主线，观照全篇，感受作者情感

《黄河颂》是现代诗人光未然《黄河大合唱》组诗中的重要篇章之一，其艺术风格、写作手法等，与组诗的整体特征一脉相承，其气质豪迈、境界开阔、意境宏大深远且极具生命力，给人一种雄浑壮阔之感，让人读来顿觉心胸开阔。从创作背景和主题上看，《黄河颂》是特殊历史时期的产物，它是在国家民族危亡之际表现爱国情怀的一首诗歌。诗中作者借“黄河”这一意象，表达了对中华民族及中华儿女的赞扬之情，重点突出了中华民族自强不息、坚韧不拔的品格，体现了全民族上下团结一心、同仇敌忾的家国情怀。由此可见，诗歌中蕴含着浓烈且深厚的情感，这种蓬勃的情感为诗歌增添了无限魅力，而为了将这些蓬勃、真挚的情感表现出来，在整首诗的称呼上作者精心雕琢，以“我”的第一人称，构造一个立于高山、遥望黄河的形象，而以“你”的第二人称代指黄河，无形中将诗人与黄河之间的距离拉近。学生在阅读时，也能直观地感受到诗歌中蕴藏的生命力量及饱满的真挚情感。

立足全篇可知，整首诗歌的结构十分鲜明，主要可划分为三个层次，这三个层次的情感层层推进，将诗人对黄河的敬仰之情淋漓尽致地呈现出来，使得学生在阅读后产生一种酣畅之感。首先，在诗歌的第一个层次中，作者以“你是中华民族的摇篮”作为结尾，利用“你”字，阐释了黄河为母亲河的这一事实，也赞扬了黄河的伟大精神。这一句中蕴含的情感十分热烈且真挚，若诗人用“黄河”替换“你”，以“黄河是中华民族的摇篮”替换原句，虽然未改变诗歌的含义，但是却一下子拉远了诗人与黄河之间的距离，诗人的情感也变得更为单薄，这足以见得“你”字在抒情上的作用和价值。因而，在全诗的三个层次中，诗人都以“你”作为结尾句的称呼，创建一种儿女与母亲亲昵对话的情境，增强诗歌的亲切感，使得三层情感的递进更加自然和顺畅。也能让学生在阅读的过程中，融入到诗歌的情境之中，以此强化他们的阅读理解和深入感悟。

“你”的巧妙运用，将诗歌的三个层次贯穿起来，诗人以第一人称为主要视角，称呼黄河为“你”，不仅增强了整篇诗歌的艺术特色和语言风格，还串联起诗歌的情感主线，让学生能够沿着这一主线，阐释和解读其深厚的情感意味，这对于加深他们的情感体验、理解能力等，显然起到了关键作用。

二、以“你”为载体，转换角色，调动读者共鸣

现代诗以情感饱满、真挚为主要特征，尤其是《黄河颂》这类创作于特殊年代和社会背景下的诗歌，其情感显然更加浓烈，为了让特殊年代背景下的读者领会和深入感悟诗歌的情感、调动他们的情感共鸣，诗人采用了“你”这一称呼，从心理、思想和情感上增进与读者的距离，让读者能够主动地了解诗歌的创作背景、产生强烈的爱国情感，进而投入到抗战工作之中。

在战争年代，诗人站在黄河之上，看着奔流不息的黄河之水、感受着黄河敲击石壁的惊涛骇浪，这一震撼的画面，让他瞬间联想到战争的场面、中华儿女浴血奋战的激情，这时他的心绪万千、灵感乍现，将眼中所观、心中所感的画面，转化为文学创作的热情，为了带动更多人的爱国情绪、让更多人理解此诗的情感内涵，并团结更多的抗战存亡的力量，诗人以“你”为载体，以期让读者转化自身的角色，代入到诗歌的第一人称中，感悟整首诗富含的爱国情怀。

而从艺术形式上来看，诗人打破了传统诗歌的创作形式，并未直接描写战争和人民抗战的场面，而是以中华民族的母亲河为主要意象，借助奔腾不息的黄河水，赞扬中华民族万千儿女的伟大精神品质。在诗歌创作中，诗人在文本的三个小节中都以“你”作为黄河的称呼，当读者阅读此诗时，他们自然会站在与诗人同样的视角之上与黄河对话，这便能将读者的情感体验调动起来。此外，诗人也大量使用了修辞手法，利用比喻、象征等手法，将“黄河”喻为“民族的摇篮”等，能够启发读者的想象和联想，让他们透过诗歌的语言和文字，勾勒和描摹出黄河奔腾的画面，以此激发当时人们的抗战情绪、增强他们团结一致、共抗敌人的决心。

由上文可见，“你”的巧妙运用，有助于带动特殊年代中读者的主观情绪，让他们转换自身的情绪，站在第一视角上，审视和解读诗歌的内容，感受到中华民族母亲河磅礴的生命力，进而产生强烈的民族自豪感，为传承民族精神、取得抗战胜利做出贡献，这种写作方式，无论是对于特殊时期的读者还是当代初中生而言，都具有极大的启示意义，能够将他们内心深处的爱国情感调动起来。

三、以“你”为支架，虚实融合，深化文本主题

诗歌是一种文学体裁，它是经过艺术加工和文学创作后的生活现象，在诗歌中，不仅融合了丰富的思想和情感，还塑造了鲜明的形象。在《黄河颂》这篇现代诗中，诗人为了表现主题，便将自身的视觉、听觉等感官体验，利用虚实结合的藝术形式，塑造了“母亲河”这一形象，他并未如实地记录和叙述自己的观感，而是以一种虚化的形式，将情感融入到诗歌中，而“你”的运用，便起到了虚实转化的作用，达成了深化文本主题的目的。

在整首诗歌的三个小节中，作者于每一个小节的前半部分，都采用了平铺直叙的写法，客观地叙述和记录黄河奔腾、咆哮的画面，而在后半部分，他便运用第一人称“我”和第二人称“你”，推动虚实的转化，将自身的主观情感融入到诗歌之中，以对话体的方式，赋予黄河人格化的特征，这不仅增强了诗歌的情感内涵，还能让学生在阅读和分析的过程中，产生更为强烈的体验感，他们能够将黄河视为一个对话的人物，进而向黄河倾诉满腔的深情，这种写法为诗歌增添了无限的意味和魅力。

纵观全篇，“你”的使用，不仅将虚写和实写有机融为一体，还增强了诗歌的流畅度，带动了学生的主观情绪，让他们能够在解读“黄河”这一意象时，理解其情感内涵，也能真切地感受到诗歌中蕴藏的强大生命力和情感力量。

《黄河颂》一诗蕴含着深厚的爱国之情，表现了中华儿女对中华民族的热爱与崇敬，在此诗的阅读教学中，我们以“你”为主线和载体，从观照全篇、转换角色和虚实融合等不同的角度，集中分析和品鉴诗歌的美学价值和艺术风格，重点关注诗歌的细节之处，在此基础上，透过诗歌的关键词，窥探作者的抒情视角和情感主线，在阅读的过程中，与作者产生强烈的情感共鸣，由此领会诗歌的主题意蕴和思想内涵。