幼儿入园分离焦虑怎么办

文/陈祁鎏

大部分小班幼儿在入园时，均会出现分离焦虑的问题。因为幼儿对家长具有较强的依赖心理，面对幼儿园全新的生活环境，心情便会出现较大波动，个人会处于消极的情绪状态中。为此，教师应该充分关注幼儿的分离焦虑问题，并全面考量小班幼儿的整体情况，来制定针对性的缓解策略，使幼儿能在园区中拥有优良的成长状态。

缓解小班幼儿入园分离焦虑的重要性

由于小班幼儿年龄过小，在进入幼儿园后，极容易出现分离焦虑的情况。教师通过多元化方式缓解幼儿的分离焦虑后，能让幼儿尽快适应幼儿园的环境，幼儿产生不良情绪的频率也会日益降低。随着分离焦虑感的逐渐降低，幼儿也能具有细心观察生活与热爱生活的态度。这种方式还有助于幼儿建立健全的人格，使其更适应未来社会的发展。当前在幼儿园教育活动中，主题教育是缓解幼儿入园分离焦虑的有效方式。在主题墙的作用下，幼儿能运用愉悦身心状态来参与各种活动，还能与教师建立融洽的相处关系。通过教师的全面引导，幼儿也能与同伴建立深厚的感情。可初步掌握基本的沟通交流技巧，学会运用正确方式与其他人进行沟通。因此，随着缓解小班幼儿入园分离焦虑措施的逐渐推行，一系列措施将对幼儿身心全面健康发展具有重要意义。

小班幼儿入园分离焦虑的原因

幼儿在进入陌生环境时，会出现心理恐惧的情况。在走入幼儿园生活前，部分家长也会叮嘱幼儿应该听从教师的管教，否则教师会对其进行教训。该行为可能导致幼儿入园分离焦虑感逐渐增加。有些幼儿的性格还过于调皮，部分家长则会将送去幼儿园作为震慑幼儿的借口，致使幼儿对幼儿园更有恐惧感。该现象也导致幼儿对父母的依赖感会逐渐增加，不愿进入园区与教师及其他伙伴生活在一起。大部分幼儿也没有被送过托管班，在初次离开父母进入陌生环境后，心理抗拒感会日益加深，出现分离焦虑的症状。幼儿园对于幼儿而言也是全新的环境，然而幼儿没有较强适应新环境的能力。随着时间的推移，不仅幼儿对校园环境的陌生感会逐渐加深，更无法融入于集体环境中。如果同伴间具有不融洽的相处模式，幼儿也会产生消极的情绪状态，哭闹次数会逐渐增加。从而在多样化因素的作用下，幼儿会产生分离焦虑的现象。

幼儿入园分离焦虑的缓解策略

入园后帮助幼儿建立自信，缓解分离焦虑

自信的人能勇于面对困难，敢于战胜挫折。教师应该让小班幼儿对自身具有正确的认识，并向幼儿讲述每一个人都是独立的个体，指导幼儿在能力范围内来正确面对生活中所出现的问题。从而随着入园时间的逐渐增加，幼儿将具有积极乐观的情绪状态，分离焦虑感也将得到逐渐降低。每名幼儿的个人能力也存在差异性，教师应该运用因材施教的方式来帮助幼儿建立自信，幼儿在体会到“我能、我行”后，自信心便能日益增强。教师也应该对每一名幼儿进行大力鼓励，随着正面鼓励的逐渐增加，有助于加深幼儿对成功的体验。因为幼儿的年龄过小，教师如果没有在入园后对幼儿进行充分鼓励，幼儿对园区的适应能力则可能会逐渐下降。教师在对幼儿进行鼓励后，幼儿则可能尽快融入于园区环境中。

如幼儿在掌握穿衣服本领后，教师应该全面鼓励幼儿，让幼儿认识到自身拥有较强的个人能力。与此同时，教师应该让其他幼儿将该名幼儿视为榜样，使其他幼儿学习该幼儿所掌握的穿衣技巧。为进一步建立幼儿的自信心，教师也应向该幼儿发放小红花。这些举措能让幼儿具有愉悦的身心状态，使幼儿切实感受到自身具有优良的个人能力。或者幼儿在掌握收拾玩具的基本技巧后，教师也应该表扬幼儿，并将该幼儿的名字张贴于表彰墙中。在课堂活动中，教师则应让该幼儿向其他幼儿讲解收拾玩具的具体方式，让幼儿拥有勇于表现自身的勇气。因此，教师应该抓住时机来全面鼓励幼儿。随着时间的逐渐推移，幼儿在自信心得到建立的同时，自豪感也将得到全面提升。

营造家庭式的环境氛围，缓解分离焦虑

家庭容易让小班幼儿获得安全感，教师为让幼儿的分离焦虑得到显著降低，应该努力营造家庭式的环境氛围。当幼儿处于熟悉的环境中时，则会运用愉悦的身心状态来投入于游戏活动中。为此，教师在对室内环境与室外环境进行充分考量的基础上，应该将教育需要与家庭环境元素有机结合在一起，才能让幼儿全面感受到家庭所具有的温馨氛围。在舒适的家庭式环境氛围中，幼儿对父母的依恋感也将得到转移，对园区环境的适应能力会得到显著增强。教师也应该与小班幼儿家长开展有效的沟通交流，以此来了解幼儿家庭环境氛围的整体情况。随后对沟通交流结果进行归纳整理，将更多与幼儿家庭环境相吻合的元素融入于幼儿园环境中。在此基础上，幼儿对新环境的认同感与归宿感将得到显著提高，能在最短时间内适应幼儿园的生活环境。

如教师可模拟家庭中的娃娃家环境，通过该方式，有助于让幼儿切实感受到家庭式的环境氛围。为此，教师可在园区环境中添置小床、小沙发等，园区将会变成一个仿真的小家。随后教师将全家福张贴于娃娃家中，并在家中悬挂幼儿所熟悉的卡通窗帘。娃娃家周围还可摆放幼儿所喜欢的毛绒玩具，教师则应让幼儿在娃娃家中开展游戏活动。教师此时可组织角色游戏活动，幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷等角色，并模仿其与自身沟通交流的方式。在娃娃家的家庭氛围下，幼儿仿佛切实处于家庭环境中，能深度感知不同角色与自身沟通交流所运用的方式。从而在家庭式的园区氛围下，幼儿的分离焦虑感能得到有效缓解。

建立优良的师幼与同伴互动，缓解分离焦虑

优良的互动模式能有效缓解幼儿的分离焦虑，既有助于幼儿与教师间建立深厚感情，又能让幼儿间拥有更多沟通交流的机会。为此，幼儿园应高度重视建立积极的师幼与同伴互动。加之幼儿的年龄较小，教师也应该成为幼儿互动的中介，让幼儿间能运用正确方式进行互动。随着互动活动的逐渐开展，幼儿能全面融入于集体活动中，并会建立起崭新的依赖关系，可在短时间内融入于幼儿园的集体生活中，产生愉悦的精神状态。教师也应该对幼儿进行高效引领，在安全得到保障的前提下，让幼儿开展更多的互动交流活动。随着时间的推移，幼儿的入园心理状态将发生改变，能积极融入于教师所开展的各种活动中，拥有优良的成长趋势。

如教师在充分了解幼儿基本情况的基础上，可向幼儿讲解长颈鹿的新邻居的故事。“阳光森林中新来了一头长颈鹿，长颈鹿想拜访周围的邻居，但是所有小动物都紧闭门窗。中午长颈鹿到树林中吃树叶时，小兔子看见吃树叶的长颈鹿，便发出惊喜的表情，将长颈鹿比喻为一座滑梯，希望能与长颈鹿成为好朋友……”幼儿则能通过故事感受到教师对自身所给予的关爱，二者间将建立融洽的相处关系。或者教师可为女生扎小辫。因为大部分女生都具有爱美的心理，教师在为女生扎小辫后，女生则会对教师充满感激之情，幼儿也会逐渐忘记分离焦虑。教师为引导幼儿间能开展有效互动，还可引导幼儿互相赠送学习礼物。该方式有助于加深幼儿间的感情，让幼儿在园区中获得无限的快乐。教师也应积极组织小组活动，让幼儿通力合作来完成活动项目，也能有效缓解幼儿的分离焦虑。

总而言之，小班幼儿在初期入园后，会产生哭闹等不稳定的情绪状态。教师则应该逐步丰富自身的教育经验，运用多元化措施来降低幼儿的分离焦虑。通过入园后帮助幼儿建立自信、营造家庭式的环境氛围、建立优良的师幼与同伴互动等方式，幼儿不仅能逐渐克服分离焦虑，还能在短时间内融入于幼儿园生活中。