儿童感恩悖反现象的教学救赎

文/殷艳

中华民族是礼仪之邦，有着很多优良传统，中国的感恩文化更是源远流长。随着社会的飞速发展，人们物质生活的提高和丰裕，我们发现少年儿童的感恩情感缺失，造成感恩悖反现象严重，加强感恩教育的教学救赎成为了迫在眉睫之事。本文从教育实践出发，根据低年级儿童的身心特点，阐述其感恩悖反现象的原因，感恩教育遵循的原则，并结合《道德与法治》课程浅析感恩教学的对策，帮助儿童形成正确的心理认知和行为习惯，让他们真正做到知恩于心，感恩于行。

感恩悖反现象的原因

家庭教育的失衡是儿童感恩缺失的主要原因。首先，很多家长为了孩子的将来，对孩子的学习看得过重，在成才价值取向的影响下，很多父母认为只要孩子读好书便“一好遮百丑”，在家庭教育中，父母为孩子创造了优越的物质生活条件，对孩子的各种要求全盘地予以满足，使孩子自然而然形成了一种“索取是理所当然”的观念。其次，家庭氛围的不和谐，家庭成员之间的紧张关系，家人的一些自私自利的行为，也阻碍了孩子感恩品质的形成，对孩子产生了潜移默化的影响，造成了副作用。

长期以来，学校普遍重智育，轻德育，德育成了口头表达的形式，这加大了孩子们情感教育上的偏差。教材中涉及儿童感恩教育方面的内容比较缺乏，但人的成长不仅仅只是知识的获取，还应该学习怎样适应社会，学会感恩，回报他人。

学校感恩教育流于形式，往往把感恩教育片面地等同于感恩活动，母亲节进行诗歌创作活动，制作手抄报比赛，开展书画展示活动，向母亲献祝福语等等，把庆祝活动搞得轰轰烈烈以此来表达对母亲的感恩之情，这样的感恩教育使原本想要深入人心的感恩之情又浮于表面，纯粹是为了感恩而感恩。

感恩教学救赎的原则

情感性原则

每个人都是有情感的，情感是人们对外界事物的一种特殊反应，当人们只有对事物产生认同的情感，才会萌发接近这一事物的想法。情感和人的认识有关，有了认识才会有所想法，有了想法才会有所行动。少年儿童的情感更纯粹天真。小学阶段是儿童思想逐渐成熟的阶段，是青少年“拔节孕穗期”的初期，良好的个性品质、行为习惯和情感输出正是在这一阶段逐渐养成。通过挖掘儿童的情感倾向，精心指导和培育他们，让真善美的种子在他们的心中生根、开花、结果，端正他们的世界观、人生观与价值观，以熏陶与净化他们的心灵世界，使他们心存善心、爱心和感恩之心，学会共处，学会感激，学会宽容。

知行合一的原则

知行合一是我国教育的光荣传统，以知促行，以行求知，全面提升学生的知行能力。感恩教育也必须要遵循这一原则。在感恩教育的过程中，从思想上对学生进行教育，让他们在思想上有感恩的意识，感恩父母的辛苦抚养；感恩老师的谆谆教诲；感恩同学的友情相助；感恩身边人的无私奉献……胸怀感恩之心，践行感恩之实。以此作为实践行动的导向，作为日常言行举止的正确导向。在引导学生在思想上形成正确的思想道徳观的基础上，加强动机教育，加强实践教育。

多样化原则

感恩教育是育人、育心的过程，实施怎样的教学方法让学生引起共鸣，打动人的情感？可以根据低年级儿童的年龄和身心发展的特点出发，考虑单一的说教对他们来说效果不大，要重视师生的双边情感体验。积极为学生创设情景舞台，以活动为基础，开展适合学生成长需要的多种形式教育，引导他们通过体验、实践、展示、分享，将“感恩”内化于情、外化于行，促进感恩意识落地生根。如在课堂中进行角色扮演的活动，让学生在活动体验中构建受恩者与施恩者沟通的平台，感受彼此的心声，将单一的说教性感恩教育转为交流性、实践性、渗透性的感恩教育。通过角色代入，换位思考，让学生明白：感恩就在每个人的身边，每个人都是感恩的使者，领略感恩的魅力。

感恩教学救赎的策略

感恩是一种美好的道德情感，低年级儿童正处于道德素养形成的起始阶段，有着很大的可塑性。感恩意识并非与生俱来的，是需要环境的影响和教育的引导。作为《道德与法治》的教师，我们有一定的优势，我们可以结合教材，抓住课堂这一主阵地对低年级儿童进行感恩教学的救赎。

立足教材，感受感恩的温度

创设情境，激发意识

小学《道德与法治》教材中有很多课文都是培养学生感恩之心的重要资源。在教学中，运用好这些资源，经常创设一些感恩教育的情境，捕捉令人感动的瞬间，激发他们的感恩意识，呼唤学生心底沉睡的情感。

在教学《我们的校园》一课时，给学生创设了“我的午餐哪里来的”情境，让学生从午餐食物采摘、配送、挑拣、烧炒等一系列步骤中，体会工作人员的不易，体会别人对你的帮助和给予是一种恩惠。

精挑故事，触动心灵

纵观古今中外，一些名人、英雄等都具有感恩之心。根据教材选一些寓意深刻的寓言故事、童话故事、名人名言等，讲给学生听，再结合学生讨论，以触发他们的感恩之心。《吃饭有讲究》这一课，给孩子们讲了《子路借米》的感恩故事，孩子们被子路翻山越岭借米所感动。《健康过冬天》这一课，可以结合着图片给孩子们讲了山区孩子过冬，人们给山区孩子献爱心的故事。讲故事对于孩子来讲比较易于接受，生动有趣，吸引力很大，效果比较不错，结合听后的讨论交流，孩子的感受更加深刻。可以说每一个故事都是对孩子心灵的教育。

讨论交流，升华情感

我们的课堂主角永远是学生，让学生参与到课程学习中，要聆听他们的声音，多让他们表达自己的感受，在不断地讨论交流中升华情感。在教学《家乡物产养育我》的最后一个环节，我通过语言的渲染：”同学们，今天我们不仅对家乡多了一份了解，而且又多了一份爱，增添了一份自豪。今天，我们为自己的家乡感到自豪；希望未来，家乡为你们的成长感到自豪。”然后让大家讨论交流用不同的表达方式来表达自己对家乡的爱，这是对学生情感的一个升华，有同学给家乡送去了祝福，有同学想为家乡画一幅画，还有同学用《常熟好地方》这首歌直接抒发了对家乡的感恩之情，给整堂课做了一个完美的总结。

挖掘教材，领悟感恩的厚度

感恩父母之关爱

在感恩教育的范畴中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基础。感恩父母，十月怀胎让我们有了生命；全情投入，使我们健康成长；谆谆教诲，教我们学会做人。我们在教学时可以通过对教材内容深度的挖掘，通过学习引导学生进一步感受到父母的关爱、养育的辛劳，学会关心身边的人。

在教学《家人的爱》这一课“肩头上的关爱”这一部分时，可以设计“我的书包谁来背”的活动从“背书包”这一具体行为入手，引导学生感念亲恩，将感恩教育落到了实处。首先出示一组家长为孩子背书包的照片，请学生们谈谈感受，激起学生们的内疚感。然后问：“哪些同学是自己背书包的？”现场采访并表扬那些自己背书包的同学，称赞他们是懂得体贴长辈的好孩子。交流自己成长过程中父母为自己付出的点点滴滴，聆听歌曲《时间都去哪儿了》，再说说父母的时间都去哪儿了，说说自己准备怎么做。接着出示课文图片，追问：今天放学，你的书包谁来背？学生们在思辨中，感受到了长辈对自己的关爱，体会到了长辈工作、生活的不易，懂得了“自己的书包自己背”就是对长辈的孝顺和体贴，用行动表达感恩之情。

感恩同伴之友爱

在学校这个大家庭中，每一个孩子都是在老师和同学的陪伴下度过的。同学之间彼此建立了深厚的友谊，在失意的时候有同伴耐心地开导，在困难的时候有同伴及时伸出援助之手，在取得进步时和同伴一起分享成功的喜悦。在平时，我们常会发现有些学生常常与同学发生矛盾，不能和谐相处，不能适应学校的学习生活。我们在教学中，就需要教给学生处理人际关系的方法，学会懂得感恩伙伴，欣赏同学，关心朋友。如教学《拉拉手交朋友》这一课，通过玩游戏，情境表演等形式使学生初步掌握交往的基本知识和技能，在校园生活中让学生感受到互相帮助的温情，并让学生来说说：考试时你的橡皮忘带了，在你非常着急的时候，你的同桌借给你一块橡皮，此时，你有什么感受？一年级的孩子都是比较善良的，他们天真稚嫩，只要加以正确的引导定会激发孩子内心感恩的驱动力。

感恩社会之博爱

生活中除了要感恩父母与老师、感恩伙伴与朋友以外，值得感恩的人和事还有很多很多。允许学生走出家庭，踏出校园，学会对社会，对自然，对身边更多的事物表达感谢。在课堂上，我们可以采用种种学生乐于接受的活动方式，让学生亲身体验、感悟，让学生在多彩的活动中不断丰富和发展认识储备、情感能力和实践经验，加深对社会的了解，懂得融入社会，感恩社会。

拓展教材，延伸感恩的长度

实践体验

意大利教育家蒙台利梭早在19世纪就提出“实践是孩子最好的老师”的教育思想。要让学生学会感恩，一定要使孩子行动起来。对孩子来说，看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有自己亲自实践与体验过才会印象深刻，牢牢记在内心深处。所以，在平时老师可以结合教材内容开展一些实践活动。

如：在《家乡物产养育我》这一课中，我在课堂上举行了了“家乡物产展销会”活动，让学生们当一回推销员。学生们走进商场，超市，工厂等进行深入搜集家乡物产的资料，进一步了解家乡物产的来历，特点，制作流程，用途等。展销会上设立了七个展位，每一小组为一个展位，小推销员们用自己喜欢的方式宣传家乡的物产。这种实践体验活动让学生真正感受到了家乡的富饶和美丽，体会到家乡人的智慧和勤劳，自豪感油然而生的同时产生了热爱家乡，感恩家乡的情感。

活动延伸

感恩教育不仅仅局限于道德与法治的教材内容中，可以从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，让学生走进社会，开展社会调查，参观访问、研究性学习等有意义的活动，极大地丰富学生的生活体验，让他们受到很多感召和鼓舞，懂得感恩，树立信仰，立下志向。

多方融合，扩大感恩的维度

将感恩教育与其他课程有机融合，在现有教材的基础上，努力深挖教育资源，结合其他学科在教学过程中有机的进行整合，引导学儿童从知恩、报恩到施恩，实现对儿童感恩意识，综合素养、健全人格的培育。适宜感恩教育的课文，很多都是充满温情的，比较适合通过朗读激发内心情感，因此，老师要引导学生用感情朗读来带动感恩行动。

道德与法治课程简称“德法”课程，德育与道德与法治课程紧密相关，把道德与法治课程与学校德育工作结合起来，整合班队课、德育活动、校外实践等资源，为学生提供有效的实践指导，能很大程度地提高感恩教育的功能。

例如，《拉拉手，交朋友》这一课，是让学生能积极主动地介绍自己的好朋友。通过活动认识新朋友，学会介绍自己，掌握交往的技巧。通过同伴之间的交流、诵读小诗等活动获得愉快的交往体验。为了让学生更好地学会交友，上完课后，我开展了“如何交往”为主题的晨会，设计了“讲讲小故事”“夸夸好朋友”“说说心里话”“拉拉小小手”这四个环节，让学生感受到同学之间的真挚情谊，学会与人交往，不忘感恩。

对低年级儿童感恩悖反现象的教学救赎责任重大，任重道远，抓住《道德与法治》这一课堂阵地，努力营造感恩教育的良好氛围，提供感恩实践的活动平台，采取有效的感恩救赎策略，给低年级儿童以人的情感和生命脉动，让低年级儿童从小就树立感恩的意识，养成感恩的心态和习惯，成为具有感恩之心的新时代建设者和接班人。