小学音乐课“乐器进课堂”教学实践研究*——以手风琴进课堂为例

陈 瑶

（唐山幼儿师范高等专科学校玉田分校,河北玉田 064100）

随着当今教育的大趋势，小学音乐教学越来越被人们所重视。义务教育音乐课程标准中指出，要本着“以人为本”的教学理念，以“以审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生、注重个性发展”。而乐器演奏是音乐实践的一种重要表现形式，根据音乐课标的要求，乐器进课堂会越来越被重视。此外，教育部也曾发文要积极在各级各类义务教育阶段的学校组织体育教育和艺术教育的教学活动，鼓励小学生都要有一门艺术特长，全面提升自己的艺术素养。通知同时要求，各地小学要重视音乐课程的教学，认真研究执行标准和实施办法，这就为乐器进课堂提供了一个契机，乐器进课堂成为这种音乐教学环境下的必然趋势[1]。

通过对近年来已有文献回顾，乐器进课堂已广泛应用于小学音乐课的教育教学中，采用的乐器大多是竖笛、口风琴、葫芦丝、巴乌等简单易学的乐器，把手风琴引入小学音乐课堂的实例较少，小学音乐课“乐器进课堂”背景下，如何将手风琴引入小学音乐课堂教学中，在这方面的研究中并没有太多的具体资料可考，需要参照宽泛的乐器进课堂的文献研究，并根据手风琴的特点和优势进行具体的分析研究，这无疑存在一定的难度，同时也说明了本文的创新性和价值性[2]。

过去，小学音乐课多是单一的教唱课，即教师按照音乐课本，教授学生识谱、唱谱、唱歌，老师示范演唱或者观看示范视频，学生跟学跟唱,只有少数有条件的小学可能会有老师进行乐器伴奏。这种教学形式的单一，导致音乐课枯燥无味，千篇一律，孩子们兴趣不高，整个课堂死气沉沉，并不能让学生完全地感受到音乐能给人带来的审美体验。如何为小学音乐课堂注入一点活力，让学生们更加切实地感受到音乐能带给我们的美的享受，提高学生的艺术素养，帮助他们树立正确的审美观，乐器进课堂成了不二之选。

一、小学音乐课“乐器进课堂”的意义

随着人们生活水平的提高，现在的小学生接触乐器的机会大大增加，有条件的家庭可能从小就在培养孩子的音乐能力。很多小学生在业余生活都在参加音乐知识乐器的培训，乐器教育成为素质教育的重要内容。乐器进课堂将有助于推动小学音乐教育的发展，主要有以下几个维度的积极意义[3]：

（1）促进学生欣赏、唱歌、音乐常识等相关能力的提升，提升艺术审美能力。

（2）培养学生自主、合作、探究性学习的能力，激发学生的学习兴趣，培训学生的探索精神。

（3）促进学生情感体验，培养审美情趣，树立正确的审美观、价值观，为课程思政做下铺垫。

（4）乐器学习能促进学生记忆的增长，更好的开发智力。

（5）促进教师教学和科研能力同步发展，为素质教育的推进奠定基础。

（6）使学生掌握一门艺术特长，为学生自身的情感宣泄提供一个出口，真正实现快乐教育，更有利于学生身心健康的发展。

二、手风琴的特点和优势

随着素质教育的推进，音乐课程的改革，以及人们审美能力的提高，乐器进入音乐课堂已经不再是一件让人稀奇的事情，一些简单易学的乐器在小学中得到快速推广。随着小学生的音乐视野越来越开阔，这些简单的乐器教学已经不能满足他们的音乐需求，对乐器走进课堂有了更高的要求。手风琴凭借其自身份优势，在乐器进课堂的乐器中脱颖而出。手风琴是一件具有独特艺术魅力的乐器[4]。

1.首先，手风琴音域宽广，120贝斯的手风琴可以达到6个多八度，这在当今世界乐器王国里也是屈指可数的。其次，音色优美，独特的音色辨识度很高。手风琴的怀旧、异域风情的音色特点，有助于培养学生的审美意识[5]。另外，手风琴还带有多个变音器，可以在多种音色间自由转换，让学生感受音乐多样性带来的乐趣，是任何键盘乐器所不能做到的。

2.它表现力丰富且功能强大，既可演奏抒情优美的旋律，也可表现铿锵恢宏的场面。既可以单手演奏旋律或者伴奏，也可以左右手配合演奏，不仅能训练学生的节奏感、协调性，也能刺激左右脑的同时发育。

3.手风琴的演奏形式多样，可独奏、合奏、协奏、伴奏，既可以实现单声部的演奏，演奏多声部乐曲时也有独特之处，逐渐形成学生的声部意识。既强调了学生的个体发展，又能促进学生的集体协作能力的养成。

4.手风琴的音高较为稳定，上手比较简单，体积不大且便于携带，不受演奏场所的局限，适合携带至不同场所进行演奏，不仅可以出现在音乐课堂上，还可以出现在其他课堂或活动中，比如，进行体育娱乐项目活动时助兴伴奏，在语文课上学生需要朗读课文时作为背景配乐等等，这正符合新课标中提出的“学科综合”。尽量让我们的音乐渗透到其他学科，反过来让其他学科来充实音乐学科的内涵，互补互助，促进学生得到全面的发展[6]。

5.手风琴音乐作品的范围也比较广泛，从巴洛克时期到近现代乐派，从西方古典音乐到我国的民族传统音乐，各个音乐时期、各个阶段都有手风琴的作品可供演奏。尤其是建国初期，手风琴演奏盛行，经常为我国革命歌曲的演唱来伴奏，并且有很多还改编成了手风琴曲，这些乐曲很多被选用到了小学音乐教材中，弘扬了我们的民族文化，对学生爱国情怀的塑造的也起到一定的作用。

总之，较竖笛、口琴、葫芦丝、巴乌等几件常用乐器而言，手风琴在以上这些方面具有明显的优势，更符合新课标中对小学音乐课乐器进课堂的标准和要求。

三、如何把手风琴运用到小学音乐课的教学实践中

1.面临的问题和困难

（1）手风琴产量逐年下降，购买渠道有限。在八九十年代，手风琴的学习和演奏曾在我国辉煌一时，当时手风琴的演奏是非常时兴的一件事情，手风琴厂销售火爆。但随着人民生活水平的日益提高，人们所能接触到的乐器越来越多，可选择的范围也越来越广，其中钢琴的普及更是让手风琴地位不断下降。钢琴作为乐器之王，由于它音域更广，表现力更丰富，音乐作品更加广泛等特点，被越来越多的人民群众所喜爱，因此逐渐代替了手风琴在我国人民生活中的地位，学习演奏手风琴的人逐年减少，购买的人数越来越少，供过于求，手风琴生产厂家纷纷倒闭，以至于目前我国购买手风琴的渠道有限，多数要去购买俄罗斯或者德国等国外厂商生产的手风琴，价格相对较贵[7]。

（2）高师、中师学校取消了手风琴课程，致使师资力量不足。以前在高师、中师学校音乐系中，手风琴课程都是必修课，每个学生必须学习演奏手风琴。而随着钢琴的兴起，手风琴课程逐渐被钢琴课程所取代，只在部分学校作为选修课开设，很多学生也不再将时间和精力放在手风琴上，因此，许多从师范院校毕业到小学任教的老师们，并不会演奏手风琴，这就给小学音乐课“手风琴进课堂”带来了师资不足的困扰。

（3）小学对音乐课不够重视，经常被数理化占用，所拨经费不多。很多地方小学仍然更重视学生文化课的学习，并不按照国家的音乐课标的标准执行，音乐课往往被数理化等课程挤占，学校也没有过多的经费可以用在乐器的采购上，学校可能根本没有手风琴这种乐器，更别提在音乐课上提供给学生使用了，这也导致乐器进课堂处于名存实亡的状态。

（4）教材有限，教学形式单一，教学方法有待充实改善。由于目前我国学习演奏手风琴的人数较少，因此从事手风琴教学研究的人也越来越少，手风琴教材不多，尤其是针对小学音乐课这方面的手风琴教程更是少之又少，传统的手风琴教学模式已经不能吸引当代小学生的学习兴趣，教学的形式和方法也有待创新和提升，以此来满足小学音乐课“乐器进课堂”的需要[8]。

（5）家长不够重视，课后练习时间不足。学习乐器，尤其是手风琴这种键盘乐器，光靠课上的时间是远远不够的，必须课下安排合理的时间进行练习，才能熟能生巧，融会贯通。而家长们更重视孩子们的文化课作业，留给孩子练习乐器的时间相对较少，不能满足课上的需求，练琴时间少，手风琴的学习进度就慢，学习的积极性也会受到影响。

如何解决以上这些面临的问题和困难呢？笔者做了以下探索和尝试。

2.手风琴进课堂的教学实践研究

（1）国家加大对手风琴的宣传力度，可在国内各大主流媒体上增加手风琴相关知识的介绍、讲座、作品展示等等，让更多的人了解并喜爱手风琴，产生学习的兴趣；鼓励地方学校把手风琴引入音乐课堂，财政给予一定的资金支持和保障，可采用厂校对接的方式采购手风琴，跟国内生产厂家精准的预定学校所需要的手风琴的型号、数量等等，以保证供求关系的平衡，需求大了，手风琴的产量增加了，销售购买渠道自然就拓宽了，手风琴的价格也就更加适中合理了。

（2）建议把高师、中师等师范院校的手风琴选修课调整为必修课，为今后手风琴的教学提供充足有力的师资力量。开设的手风琴课程，不仅学习手风琴的独奏作品，还应学习手风琴的齐奏、协奏，以及手风琴的即兴伴奏。涉及的音乐作品也应更加广泛，从西方古典音乐到国内外近现代音乐，尤其是近现代的革命歌曲、儿童歌曲都应学习了解，为“手风琴进课堂”储备更多的师资力量[9]。

（3）学校要遵循音乐课标的内容，明确课标提出的要求，重视手风琴进课堂的小学音乐课程的开展，给予扶持鼓励政策和专项资金的保证支持，明确责任跟目标，组织教师参与制定音乐课“乐器进课堂”的课程大纲、教学目标、教学计划等等，争取把手风琴进课堂办成代表学校特色的校本课程。充分保证音乐课的课时，定期组织教师参加手风琴教学、演奏等的专业技能培训、鼓励教师参加各类专业技能比赛，音乐交流活动等等，重视教师技能的提升。

（4）小学要选择适合本地区本校学生特点的教材，为手风琴的教学提供有力的理论保障。可结合本地域的特点，把当地的传统民间音乐引入教材，这样既弘扬和传承了我们的民族文化，又培养了学生的爱国情怀。也可学校针对本校的学生特点，编写适合本校的内部教材[10]。另外，针对不对年龄、不同水平的学生，一定要逐级分层，由浅入深、因地制宜的灵活的选择适合的教材，切忌千篇一律、死板、教条。

（5）教师要摸索出适合本校学生特点的教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观积极性，发挥音乐学科的特点，教学形式多样化，教学方法灵活多变，不断丰富教学手段，不拘一格的选择适合的教材，让学生在快乐中学习，畅游音乐的海洋。可根据不同年级学生的成长特点，制定有针对性的教学方案，分级分层有重点的落实教学内容，既注重学生个体的发展，又要面向全体学生，以培养兴趣、提高审美为根本出发点，把德育教育和课程思政贯穿其中，注重多学科的融合，弘扬民族音乐。

（6）鼓励学生积极参与各种艺术交流、展示、比赛等艺术实践活动，这些艺术实践活动不仅锻炼了学生的表演能力，开阔了学生的视野，也能进一步提高学生的表演积极性。让学生在不断的实践中巩固所学的知识，提高学生的基本技能，同时能锻炼学生的心理素质，消除学生演奏时的紧张、羞怯的心理，尤其是一些大型的文艺演出，同学们需要共同演奏，既能提高学生的现场演奏水平，又能培养学生的互助合作的能力，从小养成团队意识。学教一体的同时，也是培养学生综合素质与创新意识的重要途径。

（7）家长在必要的监督同时，也要给予学生充分的鼓励，家校合作，按照学校布置的作业，认真督促学生课下练习。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。任何一种乐器的学习，都没有一蹴而就的，而是需要学生付出艰辛、刻苦的努力，用心感受，反复琢磨，勤加练习，只有保证充足的练琴时间，才能更好地掌握手风琴演奏这项技能。同时也能塑造学生不怕吃苦，无惧困难，勇攀高峰的坚忍的意志品质。

综上所述，在当今素质教育的背景下，小学音乐课“乐器进课堂”顺应了当下教育发展的时代潮流，符合时代发展的必然趋势。充分发扬手风琴的特点和优势，摸索出一套行之有效的教学实践方法，最终让手风琴更广泛应用于入小学音乐课“乐器进课堂”中去，是笔者今后努力探索的方向。