海南本土卓越中学音乐教师培养研究缕析*

刘佳鑫

（海南师范大学教师教育学院,海南 570100）

一、卓越教师研究现状梳理

（一）卓越教师内涵的研究

“卓越教师”是指在众多的教师中能力出众并具有卓越能力的教师。而对于“卓越教师”内涵的定义许多的学者则具有不同的看法，可谓仁者见仁，智者见智，有学者指出：“所谓卓越教师，就是优秀突出，超出寻常的教师。其理想规格是‘专业精神朴实高尚、专业知识融会贯通、专业能力卓著出色’。”[1]笔者认为，卓越教师不仅在本学科知识技能方面卓越突出，还具有丰富的实践性知识以及渊博的理论性知识，在教学的过程当中，教学的经验累积当中，以最大的努力去将自身的能力最大化，发挥出自己最大的潜能，让自身的能力得到全方位的提高，竭尽一切所能去吸收知识的养分，逐渐成长为一名卓越的优秀教师。教师的成长与其自身的经历有着直接的关系，教师在平时的教学过程当中总结经验，从经验中找到自身的问题所在，加以改正和完善，丰富自身理论知识，深厚自身的文化底蕴，在经验中成长，在成长中提升，并获得家长及领导的认可和赏识。笔者认为，卓越教师之所以称之为“卓越”，一定有着与普通教师不一样的意义，“卓越”之所以冠以“卓越”二字，必定有其独到的特点，不论从专业理论还是教学实践的层面，都与传统的教师所不同。首先，在专业层面上，卓越教师不仅具有高超的专业技能，还要具有非凡的教学能力；其次，在精神层面上，一位卓越教师一定非常热爱自己的职业，爱之所爱，才能孕情于教；最后，在人文素养层面上，卓越教师不仅要掌握本专业的知识，还要了解其他专业的文化，更要有深厚的人文素养底蕴。更重要的是，卓越教师不会将自己局限于一个狭隘的空间，将随着时代的发展，不断完善自己、与时俱进、不断创新。

（二）卓越教师培养目标与价值取向研究

作为一名优秀的卓越教师，我们应该具备怎样的价值取向？我们该如何定位卓越教师的培养目标？笔者认为，卓越教师的培养目标应从以下几个方面：第一，卓越的教师不仅要具备基础性的知识，并在其基础之上有着广博的知识储备和深厚的文化底蕴。第二，掌握学科理论知识，比如：若是音乐学科专业，则需要具备合唱指挥、歌唱、戏曲、舞蹈、表演、编创等等与音乐相关的学科知识，在此基础之上，还要了解音乐的姊妹艺术，例如美术和影视等等；第三，以教育的基本理论为基础，并结合当下的教育发展形势，与时俱进，形成先进的教育思想。第四，作为一名卓越的教师，对于教育事业的热爱是必不可少的条件，只有热爱教育事业才能育情于教，用心去上好每一堂课，教好每一位学生。卓越教师的价值取向则体现为：“卓越教师培养应服务于国家卓越人才培养的总体战略，卓越教师培养应遵循教师专业化发展的规律。”[2]由此可见，与传统教师培养模式不同，卓越教师的培养不仅更加体现基础性，还要具有示范的作用，应该在传统模式的培养上加以创新，树立卓尔不凡的培养目标。卓越教师的培养不仅要具有深厚的文化基础知识，还要具有扎实的学科功底以及丰厚的教学能力与教学经验。

二、卓越中学教师研究现状缕析

（一）卓越中学教师培养模式研究

目前我国大部分卓越的中学教师主要通过以下几个方面来进行培养:第一种是卓越教师在成为教师之前的培养，即职前培养，职前培养主要是通过师范类大学对于教师的培养，在十几二十年前则是通过师范类中专学校的培养；第二种则是职后培养，职后培养的方式丰富多样，可以通过在职进修、学校互培、校本教研、自主研修等等渠道来提高自身的能力。职前的培养都是在学校来进行，模式统一且大致相同，职后培养主要在于教师从事教育事业之后，刚进入学校的教师往往都缺乏实际的教学经验，随着教学过程的实施，教师的教学能力也在不断地提高，在实际的教学过程当中，教师可以看到自身的不足，不论是从专业的角度还是从教育方式和教育理念的角度来说，随着教学年龄的增加，对自身的不足也会慢慢弥补，并逐渐成长为一名经验丰富，具有独特教学风格和先进理念的优秀型教师。笔者认为，卓越中学教师职前的培养重点在于教师本身的培养，包括教师的专业素养以及学科知识素养，而职后的培养重点在于教师的教育能力素养与教师自身信仰的养成，不仅关注教师自身的成长，也关注于在教学过程当中学生的成长，并在教学过程当中，总结教学经验，并从中获得自身的教学心得，逐渐形成独特的教育风格，从教学过程中发现问题解决问题，在查漏补缺的同时寻求创新，与时俱进。因此职前与职后是两个相互衔接的过程，都是卓越中学教师培养模式中不可缺少的重要部分，前者是基础，后者是发展，根基打得牢，树木才会发展的更加茂盛。

（二）卓越中学教师成长研究

卓越中学教师的成长不仅仅指的是哪一单方面的成长，而是从各个角度，全方位、全方位的成长。卓越中学教师与普通型教师最根本的区别在于,在成长的过程中是自主学习还是被动学习，如果一位教师在成长的过程中，迫于教学和领导的压力去学习，那绝不会成为一名卓越的中学教师。一位卓越的中学教师必定是从自身出发，主动地去发展自我，凭着这种内在动力，让自身的全方位都得到发展，学生不仅能够从卓越的教师身上学到渊博的知识，更能从卓越教师的身上学到那种卓越的精神。笔者认为，一位卓越中学教师的成长必定不是一朝一夕之间，而是经过多年对教学成果的积累、总结和反思，慢慢成长起来，从开始的胆怯到讲台上的侃侃而谈，从关注自身到关注学生，这都是卓越中学教师成长的必经之路，并且这样的成长具有独特性、发展性。独特性，即每一位卓越中学教师的成长都是独一无二的，具有自身的特点和风格。发展性，即每一位卓越中学教师的成长都是无止境的，随着时间的推移，时代的进步而发展。

三、卓越中学音乐教师研究现状分析

（一）卓越中学音乐教师内涵研究

卓越中学音乐教师是指针对中学阶段、在音乐方面的卓越教师。不仅具有扎实的专业基础、精湛的教学艺术以及丰富的教学经验，还能根据中学阶段学生的年龄特征，采用相应的教学模式和教学方法，针对中学不同年龄的学生，灵活转换教学方式。在教学过程中不断丰富教学经验，提高自身教学技能，总结出一套具有自身教学风格的教学模式，符合中学生身心发展规律的教学方法。

（二）卓越中学音乐教师核心素养内涵研究

有学者将中学音乐教师核心素养总结为师德与专业理念素养、音乐学科知识素养、音乐专业能力素养和音乐教师综合素养四个维度。[3]笔者认为，卓越中学音乐教师核心素养内涵可以分为几个方面，从音乐学科的角度来说，卓越中学音乐教师应具备基础的音乐学科知识素养，包括：演唱、演奏、编创、合唱指挥、舞蹈、音乐鉴赏、即兴创作等。从教育教学的角度来说，卓越中学音乐教师应具备教育教学理论素养，包括教师观、教学观和学生观。除此之外，卓越中学音乐教师还应具备丰富的教学实践经验，随机应变的教学应对能力，先进的教学理念和与时俱进的教学模式，能够灵活运用现代化的教学方法，采用多种形式的教学模式，敏锐的观察学生的学习状态，根据学生的接受程度合理调控教学方法，做到关爱学生、关心学生、关注学生。卓越中学教师不仅热爱自己的国家，对自己的职业也要具备崇高的信仰，关爱每一位学生，具备超前的教育观、教学观和学生观，具有与时俱进的思想和能力，不断更新和创造，卓越中学音乐教师在具备这些能力的前提下，更要高于普通的中学音乐教师，在核心素养的基础上进一步升华和内化，并将这些能力充分体现在教学的过程中。

四、海南本土卓越中学音乐教师研究现状探析

（一）海南本土卓越中学音乐教师培养研究现状

经过笔者的调查发现，关于海南教师培养的研究甚少，而海南本土卓越中学音乐教师的研究更是史前无例，海南的教育发展相对于其他省份的教育发展来说相对于薄弱，海南的音乐教育更是没有得到很好的发展，海南的教师资源相对匮乏，在一些偏远地区甚至没有音乐老师，省会城市的教师资源相对较好，但音乐教师对于海南的音乐文化了解还不够，甚至一些本土以外的音乐老师并不清楚海南音乐文化。海南大部分地区都是黎族自治区，有着得天独厚的民族文化，海南作为黎族的发源地，应当建立本土的民族文化，发扬海南音乐文化，通过对海南本土卓越中学音乐教师的培养，对海南音乐文化进行系统的整合，在此基础上进行传承和发展。海南不仅具有得天独厚的自然条件，并且具有海南本土的民族特色和深入人心的黎族音乐，海南本土的黎族音乐是海南自然发展而来的精神产物，是海南本土特色的文化资源，海南本土卓越中学音乐教师的培养不仅能够带动海南教育的发展，更能发扬海南本土的民族音乐和民族文化，因此，海南肩负着国家重大使命，对于海南本土卓越中学音乐教师的培养研究重要且紧迫。

（二）海南本土卓越中学音乐教师培养目标和价值取向

海南本土卓越中学音乐教师的培养目标不仅要具备深厚的文化底蕴、广博的知识储备，扎实的学科功底，以及先进的教育理念，崇高的教育理想，还要具备丰富的教学经验，并拥有开发和挖掘海南本土音乐的能力，将海南本土的音乐与音乐课堂相融合。在价值取向方面，海南本土的卓越中学音乐教师培养应该基于国家卓越人才培养的价值取向，顺应国家卓越人才培养的总体方向，体现海南本土卓越中学音乐教师的示范引领作用，在继承传统的基础上将海南本土音乐与海南音乐课堂相结合。

（三）海南本土卓越中学音乐教师核心素养培育

卓越教师的核心素养是卓越教师的灵魂之所在，是卓越教师不可或缺的根本。笔者认为，海南本土卓越的中学音乐教师不仅要具有高尚的职业道德，还要具备本土的音乐情怀，拥有将本土本民族音乐发扬光大、走向世界的决心；在音乐学科方面，不仅要具有专业的学科知识，还要熟悉海南本土的民族音乐，并将其融入音乐课堂，培养学生的民族情怀；除此之外，海南本土的卓越中学音乐教师还要树立终身学习的理念，养成教学反思的良好习惯，在进步中学习，在学习中进步。以理论为基础，结合教学实践，进行教学科研研究，并整合科研成果，形成一套系统的卓越中学音乐教师体系，更好地促进海南中学音乐教育的发展。因此，海南本土卓越中学音乐教师核心素养的培养应该以以上几个方面为核心，培养海南本土卓越中学音乐教师所具备的能力和品格。

五、研究海南本土卓越中学音乐教师培育的价值及意义

（一）研究海南本土卓越中学音乐教师培育的价值

海南作为中国新时代自由贸易港，教育是海南发展必不可少的因素，高水平的教师队伍是海南教育发展的重要基石，而海南本土卓越音乐教师在海南教育发展中有着至关重要的作用。从微观来说，培育海南本土卓越中学音乐教师，能够更好地提高海南本土中学音乐教师的专业技能，不断丰富海南本土中学音乐教师的教学实践经验，有利于音乐与海南本土特色融合。从宏观上来说，培育海南本土卓越中学音乐教师有利于海南本土音乐文化的发展，有利于音乐与其他文化的融合，卓越的音乐教师可以更好地将音乐文化传递给下一代，将海南本土的音乐文化精神进行完美的传承，卓越的中学音乐教师不仅热爱教育事业，更加热爱其本土的音乐文化，从自身出发，育情于教，才能更好地激发学生学习海南本土音乐文化的热情。

（二）研究海南本土卓越中学音乐教师培育的意义

海南音乐文化是海南本土的音乐文化，具有传承性、民族性和独一性，培养海南本土卓越中学音乐人才，旨在培养卓越的海南音乐文化人才，能够将海南的音乐文化进行系统的整理，通过严格的培训将海南音乐文化带进课堂。在传承民族音乐文化方面，音乐教育起着重要的作用，音乐教师是音乐文化传承的实施者。海南有着丰富的民族音乐文化，卓越的中学音乐教师，可以将海南本土的民族音乐文化与音乐教育相结合，将海南本土的民族音乐文化融入音乐教学里面，研发海南本土特色的音乐教育，音乐教师是提高国民整体素质的关键所在。卓越的中学音乐教师，可以更好地开发学生的音乐智能，促进海南本土音乐教育的发展，提升海南本土人文素养，发展海南优质音乐教育教学。音乐教师是学生与音乐之间的桥梁。音乐可以表达语言所表达不出来的思想情感，卓越的中学音乐教师可以通过独特的音乐教学模式，将音乐作品以一种更容易理解的方式，呈现给学生，而海南本土的民族音乐文化，就需要这样卓越的中学音乐教师，将海南本土的音乐作品以一种独特的教学形式传承给下一代。

六、展望

卓越中学音乐教师培养是新时代教师队伍建设改革的重要课题，是培养卓越人才的必要举措。海南本土卓越中学音乐教师的培养是近年来海南本土教师教育的一个重要研究方向，它顺应了时代的发展和人才培养的需求，为海南教育事业的发展特别是中学教育人才的培养注入了活力。海南本土卓越中学音乐教师的培养是海南教育改革内涵式发展历程中提升教育质量内在要求必不可少的内容，也是海南本土音乐教育改革和转型的必然趋势。近几年来，随着国家对教育的重视，海南本土的卓越中学音乐教师的培养也逐渐提上日程，卓越中学音乐教师的培养机制和培养体系也在不断完善，海南本土卓越中学音乐教师的培育是海南教育发展的基础，是促进海南音乐教育发展的根本源泉。