高职院校网络思政育人工作创新发展路径研究

2023-08-17倪海奔吴锦鸿黄淑燕

传播与版权 2023年15期

倪海奔　吴锦鸿　黄淑燕

［摘要］“互联网+”时代赋予大学生思想政治教育工作独特的优势，高职院校作为实践技术型人才培养的摇篮，是新技术、新思想宣传的主要阵地。然而当前，高职院校网络思想政治教育工作存在创新形式不足、育人模式和环境不到位等问题。文章基于“元宇宙+”视角，引入“元宇宙+网络思想政治教育”的网络思政育人工作方式，分析高职院校网络思想政治教育现状和“元宇宙+网络思想政治教育”的实现背景，探究适应时代发展的高职院校网络思想政治教育的创新思路，以构建新时代高职院校网络思政育人工作创新发展路径，增强大学生的参与感、归属感，做好思想政治教育工作。

［关键词］高职院校；“元宇宙+”；网络思想政治教育；思政育人工作

当前，我国进入创新驱动发展的新时代，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。在高职院校大量扩招背景下，创新大学生思想政治教育形式迫在眉睫。高职院校应以立德树人为根本遵循，以学生的个人特色发展为重心，引入新理念、新形式，构建新时代思政育人体系，创新网络思政育人方法，建立网络思想政治教育长效管理机制。

一、高职院校网络思想政治教育现状分析

在高职院校大量扩招背景下，高职院校网络思想政治教育工作进入新的发展阶段。

（一）高职院校网络思政育人对象

当前，高职院校生源以普通高中和中等职业技术学校两个类别为主，且大部分学生为00后，是使用互联网较多的群体，他们善于通过互联网获取最新各类资讯，具有较强的新技术、新思想的需求［1］。笔者通过对部分高职院校调研发现，部分学生存在思想和心理健康问题，在整体的认知上也缺乏一定的自我控制能力，思辨能力不足，社会实践经验有待积累，在面对错综复杂的网络信息环境时易受到外来文化、多元文化的影响。同时，因教育程度的不同，部分高职院校学风建设总体水平不高。这对当前高职院校开展思想政治教育工作构成一定威胁［2］。

（二）高职院校网络思政育人模式

高职院校学生的思想政治教育主要由专职辅导员、思政教师等思想政治教育工作者负责，且校内外实践占据学生的大部分时间，学生在校学习时长相比本科院校存在不足，思政育人生态环境作用也有待发挥。同时，高职院校的思政课程、思政育人方式大多采取简单的线上方式，在一定程度上不利于激发学生的学习兴趣，且随着高职院校不断扩招，辅导员及思政教师所负责的学生数量基数大，部分教师受限于自身网络素养不足，尚未对网络思想政治教育形成习惯性详细研究，无法开展点对点的网络思想政治教育［3］。此外，部分高职院校学生由于受到传统教育思想的影响，对思想政治教育工作者存在不正确的认知和矛盾逆反心理，有时对辅导员发的消息不回复或者回复不及时等，这不利于高职院校网络思政育人工作的开展。因此，高职院校思想政治教育工作者在进行网络思政育人时需要跳脱出“自我化”，与学生建立和谐、良性的互动关系，以多元化的沟通和交流来构建能够有效吸引学生注意力的网络思政育人模式。

（三）高职院校网络思政育人环境

传统网络思想政治教育一般依托互联网基础平台，高职院校思想政治教育工作者利用QQ、微信、校园媒体站等网络媒介开展网络思政育人工作，然而由于各类平台操作复杂，信息未能及时传达和反馈，学生反响较弱。同时，“两微一端”等媒体及其形式也受到一定限制，未能形成完整的逻辑体系，与校内其他职能部门配合不足，且部分通知、培训教育等内容缺乏针对性，不利于实现网络思政育人工作的因材施教、因人而异。因此，高职院校需要增强网络阵地意识，营造和谐、有效的新型网络思想政治教育生态环境，建立双向交流与沟通平台，整合互联网思政教育资源，打破传统网络思政环境的封闭性及教育主客体的对立性，充分发挥网络思政育人环境的客体作用，满足学生的各类需求［4］。

二、“元宇宙+网络思想政治教育”的实现背景

（一）政策支持

当前，随着国家相关文件的发布，网络思想政治教育正在飞跃发展［5］。2002年，教育部办公厅印发的《高等学校思想政治教育进网络工作研讨会会议纪要》指出，高校要重视和充分运用信息网络技术，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领网络这个阵地，推进思想政治教育进网络工作。2004年，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出，高校要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法，全面加强校园网的建设，牢牢把握网络思想政治教育主动权。党的十八大以来，网络发展越来越迅速。2021年，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，要加强网络思想政治工作，加强网络传播能力建设，推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合。2022年，工业和信息化部、教育部等五个部门联合发布《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022—2026年）》，该计划包含“虚拟现实+教育培训”等十个类型，目的是进一步提升我国当前虚拟现实产业核心技术的创新能力，构建完善虚拟现实产业创新发展的生态。当前，虚拟现实产业技术已经初步建构起以技术创新为基础的生态体系，正处于与其他产业融合应用发展的窗口期。

（二）技术融合

元宇宙（Metaverse）最早由尼爾·史蒂芬森在《雪崩》中提及。到20世纪末，名为“第二人生”的网络虚拟平台的出现，被视作元宇宙空间的雏形。至今，各领域专家学者对元宇宙展开深入研究与探讨［6］。元宇宙主要集VR/AR、5G、云计算、大数据、区块链等新一代信息技术于一体，建构出人工智能的沉浸体验式智慧数字全息世界［7-8］。当前，元宇宙成为国内外各产业及学术领域研究的热点，衍生出“元宇宙+教育”“元宇宙+互联网经济”“元宇宙+文旅”“元宇宙+影视戏剧”等体系，形成与各产业技术融合的多种实现形式。

基于学术研究及实践应用可见，元宇宙具有极强的产业技术融合特征，与现实物质世界实现相互反应、相互交叉、相互聚合［9］。从目前的行业发展角度来看，“教育元宇宙”的应用场景较为广泛［10］。笔者通过中国知网进行检索，截至2023年1月，搜索到主题为“教育元宇宙”的相关学术论文近300篇，其中计算机软件及计算机应用占比最高，为34.5%，教育理论与教育管理占比第二，为25%，高等教育占比第三，为6.75%。国内外专家学者对教育管理及应用领域的元宇宙化研究逐渐形成一种趋势，“教育元宇宙”的未来发展和应用前景不可估量。

（三）环境需求

当今，随着信息技术的飞速发展，万物互联成为现实，物联网、人工智能、区块链技术、虚拟现实技术等新的信息技术日益与高职院校学生的培养和发展紧密结合。高职院校作为新时代实践技术型人才的思想政治教育主要阵地，担负培养高素质技术技能人才的使命任务。

而“元宇宙+网络思想政治教育”以虚拟现实产业技术融合为抓手，充分整合资源，可创新大学生网络思想政治教育的生态环境，赋能后疫情下高职院校的网络思想政治教育，引导大学生进行思想观念、行为习惯及自我认知方式的转变，增强大学生的思想政治教育体验感［11］，使高职院校学生符合时代发展的需要，从而提升高职院校网络思想政治教育能力。

三、基于“元宇宙+”视角的高职院校网络思政育人工作创新发展路径

（一）构建“虚拟+现实”网络思政育人模式

当前，高职院校可依托元宇宙下的虚拟现实技术、大数据网络，搭建起“1+1”（专职辅导员+思政教師）的虚拟思政育人平台，将专职辅导员、思政教师等思想政治教育工作者的现实人物形象虚拟化，形成现实世界的镜像主体，进行思想政治教育［10］，并通过已有大数据平台导入学生数据、交互应用数据库等，利用人工智能算法，从而开展全天候的智能虚拟人物引导，为学生提供各类专业化、定制化的线上技术知识服务、生活心理服务。对部分学生存在困惑及疑问不敢表达的情况，高职院校应鼓励学生发挥主观能动性，选择自我偏好的思想政治教育工作者在线虚拟人物形象进行交流，并设置交互场景，让学生产生信任感及安全感，自主“吐露心声”，产生“在线共情”，提高学生的自我调节能力。

同时，基于互联网大数据，高职院校也可对各类学生情况进行整合和分析，并把数据应用于网络思政育人工作，为思想政治教育工作者提供支持。此外，高职院校还应随时为思想政治教育工作者补充思想政治教育案例及现实情况分析方法，为他们提供实践经验交流空间，提升他们的专业思政育人能力，促使他们及时掌握前沿网络资讯，增强网络思政育人能力，实现线上线下同步共创，从而形成虚拟空间与现实空间全域覆盖的网络思政育人协同模式。

（二）营造沉浸式网络思政育人环境

高职院校可应用智慧互联赋能网络思政育人环境，促进全平台资源衔接并轨，实现网络思政育人资源共享化。也就是说，高职院校可利用数字空间，打破传统高职院校职业教育的时空限制，打造学习共建空间、心理健康空间等不同类别的群组，构建智慧校园网络环境模型，通过在宿舍楼外、教室、操场等公共区域定点放置智能感知摄像头、五感传感器等感知仪器，采集学生的情绪语言状态，并依托人工智能、大数据进行统计计算，强化智慧互联性，从而将各类统计数据导入建立的智慧学工系统，以学生为主体，串联校内所有职能部门，汇聚多方合力，营造开放式、交互式、身心沉浸式的深度网络融合环境［12］，以充分感知和了解大学生在校期间的思想政治情况与个性需求。其中，智慧学工虚拟化身可全天保持在线畅通，为学生解决各类难题，实现真正的“智慧型智能化”，从而解决网络思想政治教育形式较单一、学习教育成果无法展示等问题。

值得要注意的是，在营造网络思政育人环境时，高职院校要加强技术监督，建立虚拟网络空间约束体系，及时筛查网络信息，正向引导舆论，有针对性地开展网络思政育人教育，从而净化网络虚拟空间，营造绿色和谐的校园育人环境［13］。

（三）创设情境化网络思政育人活动

高职院校可应用空间信息技术，建构“元宇宙思政情境”，也就是在校园中设置五感思政情境体验点，使学生通过穿戴式设备就可以在校园现实空间中获得不同类型的情境体验，并在做中学，以真实五感体验发展自我认知［14］。例如：高职院校可设立“红色思政情境点”，以虚拟化场景还原中国共产党百年奋斗光辉历程等，使大学生坚定理想信念，时刻保持对党忠诚，对国家忠诚；可设立“历史思政情境点”，让学生充分了解中国及世界近现代史、古代史，并形成一定的认知体系和结构；可设立“情感联结思政情境点”，营造乡愁情境空间，使学生缓解异地求学的思乡之情，减轻在校期间的焦虑情绪；可设立“就创业思政情境点”，模拟就业与创业实践基地，开展各类就业指导与创业实战模拟，增加创业的试错机会，激发学生实践能动性，提升他们的实践能力。情境体验点场景创设详情见表1。

高职院校创设不同类型的情境体验点，可深层次、多角度地还原真实历史场景与事件，深入挖掘具有时代性的思想政治教育素材，使学生融入情境，深刻领悟宇宙奇观、历史人文等内涵和精神，化被动学习为主动探索，持续强化个体主观能动性，提升自我认知、交流能力，实现“身心交融”的一体化体验，从而增强网络思政育人的体验感、参与感。

（四）打造多元化网络校园文化主阵地

首先，高职院校可打造“原作者”文化创新平台，让学生在思想政治教育工作者的引导下发挥创造力与想象力，进行个性虚拟人物形象定制，充分自由、平等地展现自我。其次，高职院校可依托“元宇宙+”开展多元化网络校园文化活动，如“互联音乐节”“互联读书会”“互联传统文化交流会”等多元化社交型网络校园文化活动（详情见表2），吸引学生参与，坚持主流意识形态传播，发挥网络思政育人功能。最后，高职院校可采用大学生喜爱的形式开展其他各类校园文化活动，如“数字虚拟文化设计大赛”“数字校园模拟空间大赛”“数字藏品创意大赛”“数字校园网络体育趣味运动会”等多元化数字竞技型校园文化活动，增强学生的动手实践能力与创新思维能力，不断丰富他们的课余文化生活，使大学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。

此外，高职院校还可将思想政治教育、专业理论学习相结合，建立网络文化协同育人共同体，增强网络思想政治教育内容的开放性和互动性，提高学生的政治敏感度、政治认同感及辨别力，从而持续提升网络思政育人的创新思政能力。

四、结语

当前，高职院校大學生作为站在新技术、新思想前沿的群体，具备较强的创造力与创新力。因此，高职院校网络思政育人工作也要与时俱进，不断创新，抓住时代发展的热点，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，开展网络思想政治教育活动，落实立德树人根本任务，不断引导当代大学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

［参考文献］

［1］刘静洋.新时代高校网络思想政治育人体系的构建［J］.沈阳大学学报（社会科学版），2022（03）：295-301.

［2］赵静.全媒体时代网络思政育人的深度融合途径探析［J］.新闻研究导刊，2022（20）：67-69.

［3］王丽.“互联网+”背景下高校网络思想政治教育研究［J］.法制博览，2020（15）：243-244.

［4］时影，舒刚.数字化时代高校网络思政育人的价值生成与实践路径：基于主体间性视角的考察［J］.国家教育行政学院学报，2022（09）：69-75，95.

［5］张爱军，刘仕金.空间生产与空间正义：元宇宙建构的空间政治学分析［J］.江淮论坛，2022（05）：62-73.

［6］石磊，张笑然.元宇宙：思想政治教育的未来场域［J］.思想教育研究，2022（03）：36-42.

［7］刘革平，王星，高楠，等.从虚拟现实到元宇宙：在线教育的新方向［J］.现代远程教育研究，2021（06）：12-22.

［8］赵建超.元宇宙重塑网络思想政治教育论析［J］.思想理论教育，2022（02）：90-95.

［9］苟尤钊，季雪庭，叶盈如，等.元宇宙技术体系构建与展望［J］.电子科技大学学报，2023（01）：74-84.

［10］翟雪松，楚肖燕，王敏娟，等.教育元宇宙：新一代互联网教育形态的创新与挑战［J］.开放教育研究，2022（01）：34-42.

［11］谈传生，向芊芊，胡景谱.“元宇宙”背景下高校思想政治教育的挑战与对策［J］.长沙理工大学学报（社会科学版），2022（03）：122-130.