小学英语Story time教学策略

郭青华

Story time出现在人教版PEP小学英语教材的C部分，是教材的选学内容。Story time是以连环画与英语会话相结合的形式呈现的小故事，有利于激发学生的学习兴趣。Story time中的故事材料围绕单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展突出了单元的学习重点，因此上好Story time非常重要。笔者在此以三年级下册Unit 1 Story time一课的教学为例，谈谈Story time的教学策略。

一、猜

笔者先利用幻灯片出示Story time中的第1幅插图，让学生猜Zoom和Zip在干什么，并适时出示“play a game”这个短语，组织学生玩拍拍手游戏操练句型“Let’s play a game！”。接着，出示第4幅插图，让学生猜测Zoom和Zip在玩什么游戏。学生众说纷纭，笔者引导学生仔细观察图中Zoom手中卡片上的内容，学生立刻猜出他们是在玩扮演老师和学生的游戏。随即，笔者出示第5幅插图并问道：那谁当老师，谁当学生呢？这下可把学生难住了——我提醒他们注意观察图中Zoom和Zip的表情，一名男生立即举手回答是Zip扮演老师、Zoom扮演学生。那为什么会这样呢？笔者边问边出示第2幅插图并相机进行big和clever这两个新词汇的教学。通过一系列的猜测，学生了解了故事的主要情节，初步达到了新课标中“让学生能借助图片获取信息，读懂语言简单的小故事”的要求。

二、听

笔者利用多媒体播放了故事视频，并提醒学生认真倾听。动画视频能引起学生的强烈兴趣，配套录音能使学生初步感知单词、短语及简单句的重音和升降调等，让学生体会到英语发音和汉语发音的不同。

三、读

笔者一边出示图片，一边播放相应的录音，引导学生有意识地通过模仿学习发音，大声地跟读。在读准句子的基础上，采用师生合作、小组合作、生生合作等多种方式进行朗读练习，让学生逐步感受到英语发音、语调等方面的技巧。

四、述

笔者依次出示文中的5幅插图引导学生从故事的主要角色、背景、开始、经过、结果五大基本元素入手，引导学生复述Story time中故事的内容。复述故事的过程，既训练了学生对新学的词汇及句型的使用，又复习了以前学过的知识，促使学生更加准确地朗读单词、短语和句子，更加深刻地理解故事的含义。

五、演

在学生复述故事之后，笔者提出挑选两名同学来表演这个故事。“老师，我要演Zoom！”“老师，我要演Zip！”……学生争先恐后地喊着要上台表演。最后，有两名学生上台绘声绘色地进行了表演，同学们目不转睛地观看，不时爆发出阵阵掌声。角色表演营造了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

在进行Story time教学中，笔者深刻地感受到学生參与课堂教学的积极性越来越高，教学效果也越来越好了，这真是一件让人开心的事。

（本栏责编 帕 拉）