初中物理教学与劳动教育互融共生策略研究

沈晶晶

【摘  要】  正确开展劳动教育可以帮助学生在学习和成长的过程中树立正确的劳动观，让学生在素质教育发展要求中顺应社会发展趋势.本文主要以初中物理课程教学为例，对初中物理课程教学与劳动教育融合的实践策略加以探究.教师可以将物理教学内容与社会生活紧密联系，引领学生挖掘教学内容中的劳动观，纠正劳动态度，以全新的教学方式提高学生的核心素养，促进学生的学科融合.

【关键词】  初中物理；劳动教育；互融共生

初中物理科目是一门综合性比较强的科目，教师需要在教学新环境中加强引进全新的教学方法，调整传统教学模式，这样才能降低课堂教学的枯燥性，有利于激发学生对所学内容学习的热情，达到帮助学生融会知识的效果.教师可以依据实际教学所需将劳动教育内容渗透路径多角度探究，讓劳动教育内容在初中物理课程教学中多方位展现，让学生在课堂中丰富动手体验，在实践中探究真知.有效地增强学生的物理学习成绩，有效地培养学生的动手能力.

1  初中物理课程教学与劳动教育融合的益处

教师将劳动教育内容与物理课程教学内容加强融合，可以让学生在良好的学习环境中提高探究动手能力，可以让学生对该类课程提高学习兴趣并获得长远发展.所以，在接下来的教学工作中，教师要明确课堂主体，围绕学生正确开展和调整教学工作，达到提高学生能力发展的综合要求.

例如  以提高学生探究动手能力为例，初中大部分物理知识与学生日常生活的联系是非常密切的，教师在课堂中渗透劳动教育内容时，可以引领学生依据教材丰富动手体验内容，有目的地感受实践过程，这样不仅可以在学习中有这么多全新的发现，还可以增强自身的学习能力，体现劳动教育与初中物理教学融合的积极影响[1].

又如，以培养学生物理学习兴趣和促进学生长远发展为例，传统的初中物理课堂教学模式便是教师针对教材中的理论知识单方面输出，受书本上知识枯燥性较强的影响，学生并不能提高对物理知识学习的积极性和热情，甚至还会感受到物理学习的难度.若在新时期将传统课堂教学模式进行转变，将劳动教育内容在课堂中加强融合，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以让学生感受到物理知识的趣味性，增强对物理知识的理解性，逐渐让学生爱上物理，并勇于参与物理教学活动，在实践劳动中获得知识，相比传统物理课堂教学模式更能提高教学成效.当然，学生在积极的状态下完成学习任务可以树立良好的劳动观念，可以形成热爱学习的良好品质，获得促进自身长远发展的力量[2].

2  初中物理教学中遇到的问题

2.1  物理教学方法较为单一

物理知识的学习对于学生来说具有一定的难度.从初中阶段物理学科知识的分析，知识难度相对较低.教师在教学中如果运用机械化的教学方式，学生虽然可以在短期内获取物理知识，掌握应试技巧，取得不错成绩，但是不利于学生思维的发展，更不利于学生的后续学习和进一步成长.同时，在目前的物理教学中，学生不仅仅物理实践的机会少，而且实验教学的形式也十分单一，仅限于室内实验操作，而没有结合生活实际，生活场景等多种渠道来拓展实验教学的范围，从而导致学生的实践能力得不到有效的提升.这就意味着，对于学生的思维的启发上还存在较大的局限性，很容易使学生的思维固化，不利于学生学习兴趣培养，学生逐渐地失去物理学习积极性.因此，物理教师需要总结经验，优化教学方法.

2.2  作业设计与布置不合理

作业是物理教学中的重要内容，是对知识的一种回顾与巩固作用.在新课标下，物理作业的设计与布置更加要体现科学性，针对性与指引性作用.但是，从当前物理作业设计与布置的实际情况来看，物理作业的设计还存在着较大的局限性，不能将因人而异，因材施教的理念落到实处，无法充分体现出作业的针对性，补充性作用，共性作业无法更好地启发学生的思维，灵感，引导学生的情感，无法更充分地发挥物理学科的思想性优势，人文引领优势.究其背后的原因，还在于教师对于当前学生的状态观察不够细致，教育理念有待革新，教学方法有待改革.

2.3  教学课时少、教学内容多

教学课时少、教学内容多是初中物理教学的一大问题.当前，许多中学设置较少的物理教学课时，使得教师不得不加快教学速度，导致对于新内容接受能力较弱的学生难以跟得上节奏.对于拥有五六十个学生的大班，遇到这种情况，教师也没有办法.另外，中学普遍比较重视语文、数学以及英语三科，而对于物理、化学、生物以及科学等学生刚接触的学科，往往由于教学资源不足、教学条件有限等原因而受到忽视.在这种情况下，学生如果不提高自身的课下自学能力，物理成绩将难以提高.

3  初中物理教学与劳动教育互融共生策略

3.1  引领学生形成正确的劳动观念

为了提高劳动教育内容在物理课堂中融合的效果，为了帮助学生在初中重要学习阶段建立正确的劳动观念，教师可以引领学生探究物理历史，在对教学内容深入挖掘的过程中丰富自身知识体系，感受劳动实践的重要性.物理历史与学生生活实际有着密切的关系，因为大部分物理知识来源于生活.以钻木取火现象为例，有时候群众会利用摩擦产生热能的原理借助大自然的力量生火，因此，该类型的科学结果是古时候群众在劳动实践过程中的积累和结晶，成为具有代表性意义的物理历史.教师对该部分内容讲解时，除了要对相应的物理，历史和知识加强表述，还要将其中蕴含的劳动观念精准提出，让学生深刻地了解劳动实践的重要性，激发学生在现代社会生活中的劳动精神，借助正确的劳动观念提升物理课堂学习力度，获得显著的学习效果[3].

3.2  整合、收集初中物理教学与劳动教育互融共生的课程资源

在此期间，学校需要扩充师资，在对学生开展劳动教育.学校可以展开教学培训，让教师提高自身的专业技能.教师在教学前需要对教材进行理解感悟，依托自身的劳动教育意识以及敏感度，充分挖掘传统农业生产、现代科技劳动、学生日常劳动中所蕴含的物理原理，精心设计一系列的教案，帮助学生解决实际的问题.在此期间需要健全劳动教育机制，进而提升物理教师的教学能力.

在教学完成后，需要对学生的劳动进行评价，劳动评价需要从学生对待劳动的态度、参与劳动的时间次数、参与劳动的质量、获得劳动的技能这几方面展开，建立定量与定性相结合的评价体系，通过自评或者小组评价的形式，完成对学生劳动的评价.在课下，可以让家长参与到其中，让家长对学生展开多方面的描述性评价，加强学生对劳动中的物理原理的理解，培养学生的劳动技能，唤醒学生对劳动实践的兴趣.学校在此期间需要引导教师从教学到实践再到评价，实现有目的、有系统的完整育人体系[4].

3.3  优化物理课程教学形式

优化物理课程教学形式，也可以使劳动教育内容融合得更加深入，融合得更加正確.教师可以在新时期教育背景中不断提升自身的综合素质，依据劳动教育内容融合所需不断地探究物理课程教学新形式，并将众多新形式在实际教学工作中尝试开展，根据学生学习所需对教学形式实时调整，帮助学生更好地学习物理知识，帮助学生对物理课堂学习产生浓厚的兴趣，有利于激发学生原始的学习热情，培养学生的动手劳动能力.当然，优化物理课程教学形式还可以改变传统物理教学课堂，让众多局限性的问题和不完善的问题得到解决和调整，对促进学生日后发展有着深刻的影响，让教育工作在实际开展时有重要的意义.

在当前教育发展的主要趋势下，将劳动教育与初中物理教学加强融合是必然的.物理教师可以利用该类有效的教育方法培养学生在学习和成长过程中热爱劳动和探究实践的发展精神，让学生感受物理学习内容与社会大环境之间的紧密联系，不仅可以帮助学生更好地吸收物理知识，而且还能在解答问题的过程中灵活运用物理知识，增强物理学习能力.此外，学生在全新的物理课堂教学形式中除了可以探究融入的劳动观念，还可以在对新事物学习的过程中对教学内容产生深刻的印象，让初中物理教学课堂达到素质教育环境下的综合开展要求，让良好的物理课堂教学成效成为全新物理教学形式下的优秀结晶.教师可以通过不断拓展初中物理实施素质教育的途径完成现代化教学目标，构建高效初中物理教学课堂，让初中教育工作在新时期社会背景中获得全面提升.

3.4  加大劳动教育教学力度

为了能够在素质教育环境中提高初中物理课堂教学实效，完成现代化素质教学目标.教师也可以在课堂中将物理学家的事迹和辛勤劳动的精神进行描述和表达，该类教学措施具有较强的激励人心作用，可以让初中生在物理教学课堂中通过了解物理科学家努力实验、刻苦钻研的事迹树立相应的劳动精神，使自身的精神品质得到升华，对提高自身综合素质有较强的促进作用[5].

例如  以苏科版九年级物理上册第十四章“欧姆定律”为例，该章节具有众多教学难点，若学生学习能力较弱，那么并不能对相应的知识加强把握，也不能在后期解决难题的过程中发现思路，且不能精准地探究物理规律.教师可以在该章节教学中将物理学家欧姆的事迹进行描述，如：欧姆出生于巴伐利亚的工匠家庭，虽然没有在成长的过程中受到过正式的教育，却对数学和哲学有较深的研究.另外，由于欧姆的父亲是一名锁匠，所以欧姆从小在父亲的正确教导下学习到有关数学和物理以及化学和哲学的基本知识，为日后取得良好的发展佳绩打下基础.欧姆在1803年考入埃尔兰根大学，但是由于家庭贫困，不得不中途辍学，之后便在学校担任数学教师，利用闲暇时间不断自修数学和物理，凭借自身的努力重返爱尔兰根大学，获得博士学位.随后，由于欧姆的事业发展并不尽如人意，又辗转到科伦耶稣会高校任教，利用学校设置完备的物理实验室对电流磁力效应加强探究，对有效的电学实验实践执行，并在多年后发现了电学上一个重要规律，欧姆定律.欧姆为研究这项工作奉献了大部分的时间和精力，付出了十分艰巨的劳动，但是他却没有在实践的过程中和困难重重的环境下，产生过多的抱怨心理，而是通过不懈努力和艰苦奋斗成为一位优秀的科学家.教师对该类实际讲解时可以将劳动观念渗透于中，让学生在该过程中不断完善自身的精神品质，不断将所学的物理知识融会贯通，有利于增强学生的问题探究能力，培养学生的自主学习能力，让物理课程教学与劳动教育融合的实践策略执行得更有意义.

4  结语

劳动教育的效果具有延迟价值.目前，教师在物理教学中实施劳动教育的价值也许不能及时体现出来，但这种深刻的影响将伴随学生一生，使学生终身受益.同时，教师应始终坚持劳动教育可以帮助学生在未来更好地发展、可以让他们在未来的生活更幸福这个理念.希望学生们能够在未来有所作为，并凸显出劳动教育的重要性.

参考文献：

[1]刘海燕.在初中物理教学中融合劳动教育的研究[J].学周刊，2022（33）：57-59.

[2]包丽慧.初中物理教学中渗透劳动教育的路径分析[J].智力，2021（05）：39-40.

[3]吴卫锋.渗透劳动教育 提升学生素养——以初中物理教学为例[J].天津教育，2022（28）：105-107.

[4]黄宇林，崔雪梅.初中物理教学中渗透劳育的可行性研究[J].广西物理，2022，43（03）：247-252.

[5]王彤.融合劳动教育的物理教学探索[J].中学物理，2021，39（20）：60-62.