数字媒体技术在美术教育中的应用探讨
2023-08-16杨琳王相生
杨琳 王相生
摘 要:在数字化背景下,探讨如何通过数字媒体技术在美术教育中的应用有效提高学生的核心素养是非常重要的。对美术课堂中存在的问题及数字媒体技术在美术教学中的应用进行研究,通过转变观念、加强师资队伍建设以及丰富教学方法等手段培养学生的图像识读素养,以期促进美术教育的发展。
关键词:数字媒体技术;核心素养;美术教育
一、数字媒体技术的概念
数字媒体技术是指利用互联网技术等先进的通信手段,以一种较为特殊的形式将媒体信息储存到指定地点,并转化成设备能识别的信号,之后再通过专业的传播和管理技术将信号转化成文字、影像或声音,并传送到指定的媒体平台上。其体现了多种技术的融合,包括网络技术、数字信息技术、计算机动画技术、人机交互技术等,实现了静态媒体技术与动态媒体技术的完美结合,在实际应用中呈现出交互式特征、数字化特征、趣味性特征、文化与艺术传播特征、创造性特征以及呈现方式与传播媒介多元化特征。
二、美术教育当中存在的问题
(一)对美术教育的重视不够
基于国家对美育工作的重视,美术教育已经取得了一定的进步,但是由于受到传统教学观念的影响,美术教育工作还有很大的发展空间。
首先,就综合性高校及其中的教师而言,其对美术教育的重视程度是远远不够的。随着数字化时代的到来,运用数字媒体技术开展教学已经成为大多数高校中采用的主要教学模式。然而,一些综合性高校虽然已经配备了数字媒体技术相关设备,但是并没有配备美术专用教室,所以教师只能在普通教室中给学生上课,其专业化程度是远远不够的。同时,一些教师在教学过程中,仅仅是把数字媒体技术相关设备当成讲解课件的基本辅助工具,常用一些图片或视频进行简单的授课,这样所呈现的美术教育内容是不够吸引人的。这样的学习方式不仅不能够激发学生的学习兴趣,而且会降低学生对美术课的期待值。教师和学校应该组织学生去美术馆、博物馆、展览馆等场所进行参观学习,让学生身临其境地感受美术的魅力。但出于对学生安全的考虑以及地区的限制,这一方式在目前的许多高校中是很难落实的。在设备使用方面,除了教师可以在上课期间使用外,其余时间为避免损坏,设备都是呈关闭状态,是不允许学生使用的,所以学生所能接触到的与数字媒体技术相关的知识是较少的,不利于学生核心素养的形成。
其次,就学生自身而言,其基本忽略了对美术相关课程的学习。虽然手机、电脑、平板等设备现已在日常生活中随处可见,但是部分学生更多是把这些设备当作娱乐工具,利用这些设备玩游戏、刷视频、看电视等,用来学习的少之又少。
(二)教师素养有待提高
教师作为美术教学过程中的引导者和促进者,会对教学效果产生直接影响。部分美术教师素质低下,出现这种现象的原因是多方面的,其中一个就是他们没有建立起终身学习的理念,缺乏自我提升的意识。资深教师的年龄普遍较大,吸收新事物的能力较低,往往忽略了对数字媒体技术知识的学习,这就会导致他们使用数字媒体技术设备时不知道该如何操作。由于操作上的欠缺,一些教师往往只能从书本中或是从线下展览馆、美术馆中收集相关资料,对于通过线上手段获取资源这一渠道的了解很少,所以维持着传统的美术教育理念和教育方式。如果教师对数字媒体技术的了解不够全面,那么他们自然无法传授给学生相关的知识,这对学生的全方位发展是非常不利的。
(三)教学方法单一陈旧
美术是一门重视实践创新的课程,但是部分教师深受传统观念的影响而忽视了创新。对美术专业的学生来说,在实践类课程中,往往是教师先运用数字媒体技术设备播放相关视频或图片,以让学生对课程有一个大致的了解,接下来让学生采取临摹的方式进行学习和练习,在这期间对艺术创作知识的讲解甚少。这样的教育形式是相对单一的,不利于学生创造力及专业素养的培养。在进行美术理论教学时,部分教师会将其他学科的教学方法运用到美术教学过程当中,让学生采用做笔记的方式进行学习,或是采用图片和口头叙述相结合的方式进行教学,这不仅会使学生逐渐丧失自主思考和学习的能力,也会增加他们的学习负担,不利于学生的全面发展。如,部分教师在进行色彩知识教学时会向学生展示图片或文字,让学生采用做笔记的方式记住这些知识点,而不是通过数字媒体技术为学生创设情境,让学生理解色彩中蕴藏的感情和意义,帮助学生更好地学习知识。这样灌输式的教学不仅不能使学生学到知识,还会大大降低他们对美术学习的兴趣,不利于学生图像识读核心素养的培养。
三、数字媒体技术在美術教育中的应用意义
(一)能够丰富美术教育资源
新奇有趣的教学内容更能激起学生对美术课程的学习兴趣。数字媒体技术在丰富教学资源方面的优势主要得益于以下两方面因素:第一,教学方法更加多元化。首先,曾经的教学主要采用黑板为载体的方式进行,而如今在课堂当中使用属于数字媒体技术范畴的多媒体演示教学已经成为常态,许多教师和学生都已经掌握了多媒体演示的方法,这样不但可以让教师更好地表达自己的想法,还可以通过图片、视频、动画等方式创设教学情境,帮助学生更加直观地理解教学内容,进一步实现知识的获取和思维的养成。其次,多媒体演示方式具有丰富多样的优点,不仅可以循环利用,还可以使内容根据自己的教学风格随意切换,其与以往以教材为主的教学方式有所不同,能够紧随时代的发展。第二,拥有丰富的数字库资源,运用云计算技术打造了大体量的云空间,储存了大量的教育资源,实现了资源共享。学生要想了解中外优秀的美术作品,不用去线下参加展览,而是可以通过浏览网上的博物馆、图书馆、展览馆等数字资源进行了解和学习。还可以通过抖音、微信等社交媒体,与其他国家的人进行文化交流,分享自己的所闻所感,不用走出国门就可以了解到其他国家和地区的优秀文化,方便快捷,有利于开阔眼界。
(二)能够激发学生的创新精神
激发学生的创新精神尤为重要。随着人工智能时代的到来,手机、平板、电脑等在人们的日常生活中随处可见。在课堂上,可以通过数字媒体技术设备展示中西方的名人画作及其创作过程,不仅可以吸引学生的注意力,还可以激发他们的想象力和创造力。在日常学习中,学生可以运用这些设备下载绘画软件,进行创作学习。基于电脑的美术课程学习与传统美术课程学习相比,其优点在于能够快速进行上手练习,并且即便画错了也可以随时修改,在画笔和色彩的选择上也可以多种多样、方便快捷,能大大提高学生的创作兴趣。另外,学生在进行艺术创作时还可以参照中外优秀的美术作品,了解他们的创作思路与技巧,从而拓宽自己的创作思路,创作出更多优秀的美术作品。
(三)能够提升美术教育的专业化水平
数字媒体技术已经被广泛应用于教育领域,如慕课和微课等新型授课模式已经被教师和学生广泛应用与接受。其优点在于可以在一定程度上改善传统教学模式下存在的时间长、知识含量多、学生注意力不集中等问题,能够有效提升教学效率。这些新型教学所需的微视频是经过专业编辑形成的完整的教学资源,不仅可以使学生反复观看和理解,还可以有效节省教师和学生的学习时间,全面提升美术教育的专业化水平。虽然数字化时代的到来给美术教育带来了发展契机,但其也给教师带来了新的挑战。对此,教师需要抓住机遇,迎接挑战,在日常教学过程中秉承适当原则,恰当地利用多元化和多样化的数字媒体技术,使之真正融入课堂,提升课堂效率,为课堂增添活力。
四、核心素养视域下数字媒体技术在美术教育中的应用策略
美术学科的核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,这五方面核心素养是相辅相成、缺一不可的关系。其中,图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号进行观看、识别和解读,由此可以知道图像在学习、生活和工作中的作用和价值。美术表现指运用传统和现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象,促进空间意识和造型能力的形成,自觉运用美术表现能力解决学习、生活和工作中的问题。审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断和表达,可促进审美能力的形成,学会用美术的方式美化生活和环境。创意实践是指在美术活动中形成创新意识,运用创意思维和创造方法,对物品进行符合实用功能和审美要求的创意构想。文化理解是从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念,从而形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯。
(一)立足于数字化时代背景,改变陈旧的美术教育观念
数字化时代的到来,使美术教育发生了巨大的改变,教师和学生都可以利用网络获取相关的数据和信息。对教师而言,必须改变以往陈旧的美术教育观念,充分发挥美术教育的育人功能,将美术教育放在一个重要的位置,从学生角度出发选择美术教学資源,重视学生的情感需求。同时,需要充分利用数字媒体技术开展美术教学,这样不仅可以增强学生的视觉体验效果,还能提高学生的审美创造能力。如,在分析毕加索的《格尔尼卡》这一作品时,可以通过多媒体进行作品展示,有助于学生更为直观地观察绘画作品。这幅作品结合了立体主义与超现实主义的风格,将痛苦、苦难表现得淋漓尽致,其创作风格偏向于灰色,揭示了战争的残暴。美术教师需要从创作角度展开分析,辅助运用视频、影音资料等,为学生提供补充素材,提高教学的有效性。此外,许多综合性高校还需要完善教学条件,为学生配备美术教学专用教室,只有在完备的教学设备的基础上,教师才能够更好地实施美术教育教学活动,从而提高教学效率。
(二)提升教师的数字媒体应用素养,加强师资队伍建设
为了适应数字化时代的发展,提高美术教学的有效性,教师需要养成终身学习的理念,不断学习与数字媒体技术相关的知识。其可以充分利用身边的资源进行学习,如在教授学生绘图软件的使用方法时,可以寻求计算机专业教师的帮助,共同授课。其优点在于,美术课程与计算机课程的有效融合,不仅可以摆脱以往枯燥无味的绘画方式,还可以丰富教学内容,为学生创造一个宽松、开放的美术创作环境。教师还需要掌握多种数字媒体技术应用技能,如Photoshop、Flash、Procreate等绘画软件,将美术绘图教学与信息技术教学相结合。只有教师充分掌握这些软件的使用方法,才能更好地培养学生的图像识读素养,进而调动学生的学习热情和兴趣。此外,师资队伍的建设还需要从源头抓起,充分利用数字化时代的便利性特点,通过学校官网发布公告,或利用各种求职App发布任职要求等方式,经过层层筛选,引进高水平的美术人才,从而构建高水平的师资队伍。
(三)丰富教学方法和手段,积极培养学生的创造力
随着数字媒体技术的不断普及,传统的教学方法和手段已经不再适用于数字化时代的发展。因此,为了让美术教学方法更加丰富,学校和教师应该在数字化时代背景下科学合理地探索新的教学方法,以促进美术教育的优化与发展。首先,教师可以将多元化的教学理念和方式应用于教学活动当中,将其他学科的知识包括音乐、科技、地理等通过数字化的方式贯穿于美术教学过程当中。如,教师在为学生分析黄公望的《富春山居图》这幅作品时,可以使用合适的音乐进行导入,吸引学生的注意力。在对此幅作品的创作背景进行讲解时,可以将地理知识运用其中,帮助学生更好地理解作品。跨学科的有效融合能丰富学生的文化知识,开阔学生的美术视野,促进学生健康全面发展。其次,由于地域发展水平的不同,许多地方没有美术馆或博物馆,教师就可以在教学中运用VR技术、互联网设备等,创设真实的教学情境,让学生进行体验式学习,从而提升学生对美术课程的学习兴趣。积极应用数字媒体技术可以丰富教育资源,还可以使学生学习到各种内容,包括动画角色设计、字体设计、产品包装设计等,丰富学生的视觉感受,发挥学生的创作潜能,全面提升学生的审美能力和创造能力,为其以后的学习打下坚实的基础。
五、结语
要想培养高素质的美术专业人才,提高学生的核心素养显得尤为重要。本文以数字化时代为背景,总结美术教育中存在的问题,分析数字媒体技术在美术教学中的应用对培养学生核心素养的重要性,分别从美术教育观念、师资队伍建设、教学方法的丰富三个方面提出应对策略,旨在充分发挥数字化时代相关的资源和技术优势,顺应时代潮流,有效促进美术教育的发展。
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作者简介:
杨琳,佳木斯大学美术学院硕士研究生。研究方向:学科教学(美术)。
王相生(通讯作者),佳木斯大学美术学院教授。研究方向:美术教学。