小学生想象能力的培养途径

常莹莹

新课改给小学语文教师带来了新的挑战，小学是特殊而又重要的时期，因为小学生年纪较小，对一切新鲜事物都很感兴趣。因此，应充分发挥小学生的想象力与发散性思维，以提高其作文水平。基于这一现状，本文研究小学写作教学中学生想象能力的培养途径。

一、想象力在小学写作教学中的重要作用

1.激发学生的写作兴趣

小学生有强烈的求知欲，其思想活动较为活跃，有天马行空的想象力，而这正是学生写作的根本。诸多在成人看来很平常的事，在学生看来却有很多疑惑。月亮为何自转？为何只有在晚上才会出现？在写作过程中，通过对外界事物的记录、观察，将其转换成书面语言，而这正是写作的本质。

2.拓展思维空间

一篇作品的好坏、是否突出、是否被欣赏，除了要看其文字运用是否合理、行文是否整齐，还要看其运用和内容的铺垫。小学生的思维比较狭隘，比如在描写人物的时候，大部分的学生都通过描写人物的眼睛、鼻子、嘴巴来表现外貌，通过描述人物的动作、动作表现生活习惯，因此，作品千篇一律，毫无特色，批阅的教师在批改的时候，也会产生视觉上的疲劳。想象可以产生新的影像，只有拥有丰富的想象力，才能写出不同的作品。

3.促进个性写作

在写作教学中，作文既考查学生的语言运用能力，又考查学生的观点和认识。只有在写作内容上进行创新，才能写出隽永的作品。小学生的学习速度较快，但也很容易遗忘。因此，为了提高小学生的观察能力和想象能力，需制定详细的教学方案。要实现创意的个性化，就要有丰富的想象力，有独到的洞察力和丰富的想象力，才能写出高质量的作品。

4.丰富作文内容

在小学语文考试中，看图写作很常见，一幅画看似单一，但其中包含的内容非常丰富，这就要求学生通过想象，拓展更多的内容，这个过程可以综合训练学生的想象力、逻辑思维和语言能力。例如，有些作品着重于故事情节，要把画面中的信息综合起来，从“起因”“经过”“结果”三个方面入手，通过想象、联想，使作品更丰满，充满真情实感。

二、小学写作教学现状

1.教师的教学思想传统、守旧

教师的教育理念与时代、科学技术的发展步伐不一致，在小学写作教学中仍采用传统的教学方式，根据自己对课文和题型的认识，按照自己的思路进行教学，先提出问题，介绍写作方法，然后直接让学生写，最后对作文进行批改。这种固定的作文形式限制了学生的想象力，而且每次作文都是教师设计的，这样的教学会降低学生的写作兴趣，让学生对作文产生抵触心理，很难有进步。

2.学生的素材储备量不充足

阅读量的增加是进行写作教学的基础，要善于引导学生多读书，并注意整理书中的有用内容，这对提高学生的作文水平、提高学生的想象能力都有很大的幫助。然而，小学生的文学素养不强，因此，在写作教学中，其想象空间始终没有完全打开，思想也总是被束缚，这就使得学生的写作效率大打折扣。

3.小学生没有写作兴趣

由于应试教育的原因，作文在语文试卷中的分数很高，所以教师更加注重写作。教师希望通过大量的写作提升学生的写作能力，但是学生的作文质量并没有得到很好的提升。教师的教学方法不当，让学生丧失了对写作的兴趣，甚至产生了反感。

三、学生想象能力的培养途径

1.增加学生的知识储备

在小学写作教学中，应注意积累知识，充实语言素材，展开想象。首先，通过让学生近距离地接触大自然，观察各种植物的形态、日出、日落等，获得有关的资料。其次，要指导学生读好书。通过对文学作品的阅读，让学生了解作者在描写事物时使用的技巧，以及在长期的练习中，其是怎样发挥想象力写作的。在充实学生的表象储备的基础上，提升材料的品质。

2.培养学生观察事物的能力

观察是培养学生创新意识的根本，要培养创新意识，就要从观察能力入手。没有大量的细致观察，就不能持续写作。小学生对周围的一切都充满了好奇，教师要让学生仔细观察各种事物、现象和自然风光。学生对学习没有兴趣时，可以通过参考相关资料，激发学生的好奇心和探究欲。观察时，教师要对学生进行适当的引导，使其能找到合适的观察方式。同时，要让学生明确观察目标，以便有针对性地观察。观察时，要对事物进行恰当的对比与关联，并将对比与关联相结合。观察既能提升学生的想象能力，又能提升学生的写作能力。

3.丰富学生的课外知识

写作离不开阅读，在课堂上，不仅要在课堂上积累语言知识，还要通过课外的阅读积累写作材料。因此，在语文教学中，教师应充分关注阅读，运用多种方式指导学生阅读。因为现在的小学生正处在思想活跃时期，记忆力比较好。因此，教师要充分发挥语文教学的作用，积极引导学生记忆、背诵好的词语和句子。教师要让学生多读几个例子，让学生领悟、想象，然后联想，聚沙成塔。久而久之，积累越多，就越能提高学生的想象能力。最后，教师要指导学生模仿，培养学生的想象力。有些人认为模仿范本会在某种程度上制约学生的想象力。实际上，学生对优秀作品的模仿不仅能提高写作能力，而且能激发想象力。以《摔跤》为例，作者以活泼好胜、精明狡诈的小嘎子，憨厚老实、以力量取胜的矮胖子为例，对小嘎子的动作描写尤为细致、形象。因此，教师要把握好关键句，让学生感觉到角色的个性特征，从而学会刻画角色。学完课文，教师可以让学生模仿和借鉴作者的描述技巧，既能强化学生的基本技能，又能促进其想象能力的提升。

4.善用多媒体教学

优美的音乐、精彩的影像等都能让小学生的注意力集中，并能引导小学生仔细观察，因此，小学教师在教学中，要合理、有效地运用多媒体技术，把教学内容与现实生活联系起来，让学生看到真实的事物，充分发挥想象力。利用多媒体提供生动、形象的材料，让学生在阅读中有所领悟，在感觉中找到规律，消除对作文的生疏感。

5.利用写作形式发散想象思维

目前，在传统的写作教学中，作文的形式太单调，题目太死板，会让学生产生厌烦的情绪，对写作没有任何兴趣，所以，小学语文教师应该抛弃传统的“以写作为目的”的写作，而是要结合学生的兴趣特点，助力学生思维的发散，或者按照原文提供的一些线索，对故事的发展进行不同的延展，再加上一些具体的表达手法，将这一部分内容进行扩充。扩展篇的写作有两个方面，一是寻找节奏的意向，二是根据原文进行大量的讨论，引导学生从不同的角度设计结局，也可以用不拘一格的方式，培养学生的想象力。

6.创造良好的学习环境，培养学生的想象力

小学语文教师应该尽力营造融洽的氛围，让学生尽情发挥想象力，写出满意的作品。

7.在看图说话中培养想象力

看图说话是写作的重要训练内容，以图画为媒介，以观察和想象结合图像资讯，特别是捕捉细节，找到培养想象力和创造性写作的切入点。举例来说，写作“猜猜他是谁”时，可以按照课本上所说的方法进行教学，然后进行一次有趣的交流和讨论，每个学生都可以简单地描述某个学生的长相。以这种立体生动的“看图说话”的形式，激发学生的积极情感和参加愿望，最后呈现出有特点的人物形象，让学生读图写文，逐步加强想象力的培养。

8.在生活体验中培养想象能力

在小学语文教学目标变化的同时，也要对写作的训练方法进行相应调整。寫作教学应该回到现实，从现实出发，重视想象，善于运用多种文体和修辞手法表现真实的情感。比如，欣赏和品读《秋天的雨》，作者运用了大量的拟人、比喻等手法，可以指导学生将生活中的情境和“春天的风”联系起来，回想“春风”对自己的影响，然后想象春日的景象，根据作家的写作手法，使作品的作文内容更加丰富，激发学生的写作欲。

9.发掘想象的积极意义

很多教师往往采取比较实际的方式教学，但通过分析不难发现，在这样的环境下，教师很难对学生的想象力进行有效的开发。另一方面，小学生的思想比较活跃，在思想发展的早期阶段，具有较高的可塑性，所以教师要求学生按照自己想象的内容去写，可以提高学生的想象能力。学生的想象内容是独一无二的，因此，教师在安排作文任务时，要让学生有自己的风格。最后，在培养学生想象力的同时，也能有效地提升他们的写作能力。

10.创设游戏情境

游戏很受学生喜爱，教师可以利用小学生这个年龄段的特点，通过游戏激发学生的写作兴趣，而促进学生想象能力的提升。教师可以根据写作主题的要求，创造不同的游戏场景，让学生能充分地参与到游戏中，从而达到对作文的思考和发挥想象力的目的。

综上所述，在小学语文教学中，作文是最基础、关键的一环，应引起足够的重视。而想象力在小学生的学习和生活中具有举足轻重的地位，是重要的教学内容。教师要根据学生的性格特征和学习能力，积极探索新的教育方法，让学生更深入地了解和认识，培养学生的语文能力，并充分发挥想象力，进而提高语文综合素养。